淺談初中語文教學過程中語感的培養方法

李益軍

摘要：蘇霍姆林斯基曾經說過：“學校里應當有一種高度的言語素質，有一種對詞的高度敏感的氣氛。”這里所指的“一種高度的言語素質”，想必就是現時所謂的“語感”吧。其實早在上世紀四五十年代，我國教育家葉圣陶先生就明確指出過：“語言文字的訓練，最要緊的是訓練語感。”語言學家呂叔湘也表示：“語文教學的首要任務就是要培養學生各方面的語感能力。”長期以來，一些學者專家和許多語文教師致力于這方面的研究，“語感”在語文教學中越來越受到人們的關注，以致成了語文教學理論和實踐的熱點。本文就初中語文教學中的語感問題作一些粗淺的探討。

關鍵詞：初中語文；教學；語感；培養方法

語感是對語言的一種直覺思維能力。即通過語言的表層意義迅速而準確地捕捉到語言的深層意義。語文教學以語言實踐能力訓練為中心，而語言實踐能力的訓練又以語感訓練為中心。語文教學以語言實踐能力訓練為中心，而語言實踐能力的訓練又以語感訓練為中心。語感的強弱直接體現學生閱讀文章和體會思想感情的能力，反映學生的語文修養。

一、培養語感的意義

①語感的培養有助于實現“教是為了不教”的教學目的。培養語感的過程也就是學生對語文的實踐和個體經驗感悟的創造過程。閱讀中，學生就可以憑借語感去感知理解運用。在感知理解時，可選擇和自己已有認知結構相似的語言塊，歸納到自己的語言信息庫中去，這是“同化”；對于與自己語言經驗不相適應的語句，也能通過調整自己的認知結構而適應這種新的語言現象，這是“順應”。經過反復的語言運用，學生的認知結構也會更趨于完善，學生在閱讀中的獨立性會逐漸增強，最終實現“教是為了不教”的目的。②語感的培養有助于提高學生的語言能力和語文知識。語文教學的目的是培養學生的語言能力，而語言能力是一個復雜的系統，而語感就是這個系統的核心。因為語言文字并不只帶有機械的語義知識。而往往帶有作者很強的感情色彩，同一個詞或一句在不同的話境中也會表達出不同的意思。因而語文教學必須通過聽、說、讀、寫等多種形式來感悟語言文字所表達的感情。而同時語文知識要通過大量言語對象反復作用于學生的感覺，從而附著于學生的心理結構，這樣的語文知識才能轉化為一定的語言能力。③語感的培養有助于發展學生的創造性思維。語言和思維是密不可分的。語言是交際的工具，也是思維的工具。一方面任何思維活動要建立在語言材料的基礎上，人類的思維成果也必須依靠語言才能得到表達、鞏固和發展。另一方面，語言的發展也離不開思維。語言要通過思維才能表示與客觀事物的聯系。才能成為交際的工具。語感的訓練與培養有利于有效地挖掘學生的創造潛能。語感強的人能敏銳地感覺到語言材料的重點、情感，可以讓想象的翅膀自由飛翔，正如古人所說的“讀書破萬卷，下筆如有神”。④語感的培養有助于發展學生的美育。培養學生的語感不是一個理性的認識過程，而必須要學生融入經驗、情感等因素。在這個過程中，學生對直覺形象進行了感受，審美情趣得以激發，這其實就是一個審美教學的過程。美的形象性和語感的直覺特征是統一的。審美教育要通過培養良好的語感來完成。

二、語感的培養方法

第一，朗讀能力的訓練。朗讀絕非簡單地讀出文章中的文字，而是通過將語言文字的意味加以提煉之后，通過語音的方式表達出的對文章的一種感覺。這種方式可以非常快速地接觸到文章作者的感情，實現對于文章的深入了解。因此，進行文章的朗讀時，不僅要求聲音洪亮，更重要的在于將文章的感情在朗讀過程中自然地流露，使得讀者的情感與作者的情感實現一種統一，實現文章的美好意境濕潤到讀者的內心深處。這種方式的朗讀才能在潛移默化的過程中逐漸培養出讀者的語感以及語言的審美能力，同時加深了他們對于文字的一種靈性感覺，提高對于語言學習的興趣與能力。第二，名篇背誦，積淀語感。初中的語文課本中有很多古今中外的文學名篇，這些文章不僅文字優美、意境深遠，同時作者的感情表達細膩。名篇的背誦，可以加強學生對于文章本身含義的理解，同時可以有效積淀語言基礎，從而提升語感。名篇的背誦方式有多種，尤其應重視的是“感知與背誦相結合的方式”。進行文章的背誦時，應先仔細地進行品讀，再進行回憶與嘗試，之后再反復，直至文章能全部記住為止。如《從百草園到三味書屋》這篇文章中，有一段描寫的是作者的童年樂事，學生進行有感情的理解與背誦，可以不斷將其童年的樂趣浮現在學生的腦海之中，體會出作者的樂趣。第三，教學內容的滲透，加強語感的領悟。語感建立的基礎為語言的環境之下、語言的內容之中，因此對于學生語感的培養，課堂的語文教學內容也同樣重要。首先，語言的意境以及語言所表達出的內涵離不開其所描寫中的環境因素。如《我的老師》中有一句描寫：“我用兒童的狡猾的眼光察覺……”狡猾本身的含義為狡詐多變，是一種貶義，但是結合此處的語言環境，我們可以知道，此處的狡猾一詞屬于貶義褒用，為乖巧、機警的含義。其次，品位文章本身，培養學生對于文字本身的一種細膩與豐富的感覺。《背影》一文中，父親買橘子的過程被細細地描繪出來，所體現出的是父親對于兒子深沉的愛意。父親微胖的體型加上一些滑稽的動作，卻讓讀者感覺不出絲毫的做作，更多的在于其細膩的語句體現了父子情深。第四，抄寫仿寫中實現積累。語感的培養中，不僅僅要重視教與學，同時也要注重寫。培養語感的最佳方式是通過抄寫與仿寫，將一些優秀篇章進行抄寫，將一些精彩的語句加以改寫用在自己的文章之中，如此可以快速地積累學生的語言素質，實現對于語言的靈活運用。

總之，初中是學生學習能力、思維能力、創新能力及人格塑造的重要時期，尤其是學生語感訓練的培養的關鍵環節。中學語文教師要將語感教學貫穿于語文教學活動全過程，有計劃、有目的地展開，在激發學生學習興趣的同時，提高學生的參與積極性，讓學生形成良好的學習習慣，潛移默化當中增強語感。只有這樣，才能促進學生全方位發展，為更深層次的學習打下良好基礎。

參考文獻

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