基于中職數控加工實訓中項目教學法的運用研究

【摘要】隨著時代的不斷發展和變化，對中職數控加工課程的要求也不斷發生變化，近年來對于數控加工的操作水平要求越來越高，而人才市場對高技能技術人才的需求不斷提升。但是，中職數控加工實訓方面存在很多問題，實訓效果達不到市場對高技能技術人才的標準，導致學生們畢業后就業方面產生嚴重困難。面對這種現狀需要中職數控加工實訓教師思考和研發新的教學方法，提升學生們數控加工實訓的能力，滿足社會上對數控加工人才的要求。

【關鍵詞】中職 數控加工實訓 項目教學法 研究

【中圖分類號】G712；TG659-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）30-0138-02

調查研究表明，中職數控加工實訓教學中，學生們隨著課程的深入而對其學習的興趣降低。眾所周知，學習興趣對于學生學習過程中占據著主導地位，只有充分發揮學生學習的主動性，才能更快更好的掌握學習技術。所以，中職數控加工實訓教師要想提高學生實訓技術就要先激發學生們學習的興趣。而項目教學法就是以學生為主導，發揮學生們的自主性，進行師生探索、合作學習的一種教學方法，可以有效的提高學生們數控加工實訓的能力。本文是對中職數控加工實訓中項目教學法的運用及作用進行分析和研究。

一、項目教學法在中職數控加工實訓中的應用

1.項目的選定

何為項目，生產一件具有應用價值的產品的任務被稱為項目。中職數控加工實訓在進行教學前，我們要先選定一個項目，這個項目的選定不是隨心所欲的，要以教材為基礎，根據教學內容來選擇和設計。另外，現在還需中職數控加工實訓教師注意的就是，項目的選定還要與當下市場人才需求、企業生產過程聯系起來，還要多與生活關系較密切的項目。這樣學生們在學習中易激發學生們學習的興趣，高校完成選定項目，還能夠提高數控加工實訓教學的效果，同時學生將學到的知識有效的運用到生活中。

2.計劃的規劃

項目選定之后，中職數控加工實訓教師要對整個項目進行全面的了解和掌握，總結出該項目中的關鍵問題，設計出進行該項目任務時對學生們的引導。根據選定的項目目的，將實訓計劃和實訓任務有效的相結合，進行合理規劃。教師也可以在制定實訓計劃時，讓學生參與探討，防止缺漏任何知識點。同時學生在參與計劃中時，有利于培養學生的全面能力，讓學生在以后的工作中更好的發展。項目計劃的是否合理完善，直接影響著項目教學的效果。

3.計劃的開展

項目計劃制定完成之后，教師要制定與之相符合的運行方式，在教學內容中滲入與計劃相符的安排，再指導和引領學生們進行課程學習。在學生們按照計劃對知識進行分析和解答時，或在項目計劃完成過程中產生疑問，教師要為學生積極提問、積極探討創造機會，從而正確發揮教師的引導作用，引導學生們尋找到正確解決方法。通過這樣的方式，在教學過程中充分發揮學生們的主體地位，可以開闊學生的思維能力，激發學生們學習興趣，鍛煉學生們獨立思考和獨立解決問題的能力，為學生們以后的生活和發展奠定堅實基礎。

4.結果的討論

項目計劃有效的開展后，在學生們進行討論和合作學習后，教師要要求每個合作學習小組對學習結果進行總結歸納。教師要對學生們對學習知識的掌握進行了解和檢查，讓每個小組代表將自己小組最終的最好的加工思路向同學們進行展示。中職數控加工實訓教師可以讓每個小組間先進行互評，然后教師再對錯誤或偏離的進行指正和點評。最后教師要對學生們學習過程中學習方法的錯誤或問題進行指點，及時激發學生探索問題正確方法。結果的討論時是學生與學生、學生與教師之間思想、能力的膨脹，好的討論環境，會讓學生們學到了解到更多的知識，掌握更多的技能，讓學生與教師的思維以及知識結構都得到擴展，讓自身的能力得到提升。

5.效果的評價

最后就是檢驗整個項目教學法學習效果的評價，該評價不僅僅是要求教師對教學效果的評價，也要讓學生參與到其中，對這個學習過程進行評價。效果的評價要從教師、學生兩方面的評價結合起來。在這個教學過程中，學生們是參與的主體，所以學生們最有評價的發言權，學生們參與評價與總結對學生們綜合能力的培養有著很好的促進作用。在這過程中不僅培養了學生們學習能力，也培養了學生們創新能力，還開闊了學生們的思維能力，同時提高了學生們的組織協調合作能力，為學生們成為高素質人才奠定了基礎。另外，效果的準確的評價，是對以后項目教學方法同樣教學內容的改進和完善，避免已有的錯誤，放大好的方面，讓項目教學方法的教學效果得到更好的發揮，讓學生們對數控加工實訓技能掌握的更加熟練、準確，提升學生們的實訓能力，提高教學效果。

二、項目教學法對中職數控加工實訓的作用

1.激發學生學習興趣，提升數控加工實訓能力

項目教學法在中職數控加工實訓中的應用，有效的激發了學生們的學習興趣，提升了學生們數控加工實訓的能力。項目教學過程中，學生們通過課堂上的實踐，學生與學生、學生與教師之間的探討，勾起了學生們學習的興趣，對于數控加工實訓技能較弱的同學，在教師和小組同學的幫助下，也積極參與到學習中來，掌握正確的學習方法，激發了自身的內在潛能。在興趣的促使下，主觀意識得到充分發揮，學生們的技能水平得到不斷提升，技能水平的提升反之有促進學生們學習熱情，構成一個良性刺激循環的學習圈。課堂上，學生們不再是沉悶的自己練習自己的實訓技能，學生們都積極進行討論，大膽表現自己，教學氣氛輕松、熱烈。同樣，這樣的教學氛圍也會帶動性格較內向、學習較差的學生參與其中，學會表達表現自己，為學生以后在社會中的發展創建有力的自身條件。

2.有效培養學生合作能力，提升學生們綜合實力

項目教學法在中職數控加工實訓中的應用，是充分發揮學生的主體地位，分成學習小組進行項目任務的完成。學生們在小組中完成項目任務過程中，會進行任務分工，每個同學需要完成任務中的一部分，然后再將每個同學負責的各個部分融合在一起，討論解決整個項目任務。在學生們進行合作學習與完成項目任務過程中，學生們模擬企業生產行為，是根據企業生產質量進行訓練，讓學生們真正體驗了以后所從事工作中的內容。在數控加工實訓過程中，從分組、討論圖紙、編寫程序單、加工工藝、質量評估等，都是小組同學間進行良好的合作的基礎上完成的，各自完成自己的職責，不斷探討解決問題的方法和途徑，最終完美的完成項目任務。一系列學習過程下來后，讓學生們了解到合作的重要性，全面提高了學生們的職業綜合能力。

3.教師位置提高，提升了數控加工實訓的教學效果

項目教學法在數控加工實訓中的應用，雖然要求充分發揮學生們的主體作用，多多讓學生參與課堂討論與交流，讓學生獨立去尋找項目任務的解決辦法和解決途徑，培養學生們自主學習能力。雖然在項目教學法中教師不再是主體地位，但是不代表對教師的要求降低了，而是要求教師要不斷提升其自身的引導能力，。在傳統的數控加工實訓中教學模式中，教師是“教學”，現在在項目教學法新的教學模式中教師是“學教”，教師要對整個項目教學有著全面準確的了解，對學生們進行科學的引導，探索出每個學生適合自身的學習方法。在教師介入學習、學生介入教學相互融合、相互促進中提升了教師和學生們數控加工實訓技能，在這樣相互作用下，數控加工實訓的教學效果取得了突出的成績。

三、項目教學法對中職數控加工實訓的要注意的問題

1.教師的地位的變換

在傳統的中職數控加工實訓教學中，教師占據著主體和主導的地位，學生為輔的地位。項目教學法教學模式在數控加工實訓教學中的應用，要充分發揮學生的主體地位，加強學生的實訓操作技能，課堂上由學生們進行討論和探尋問題的解決方法，充分發揮學生的主動性。教師在這過程中發揮引導性作用，把握學生們討論正確方向，對于關鍵問題的引導和總結。

2.項目的設計具有實踐性

項目教學法中項目的設計尤為重要，一個好的項目的設計可以充分發揮和提高學生們的數控加工實訓技能，項目的設計不好會嚴重影響學生的學習積極性和技能的錯誤掌握。所以，項目教學法中項目的選擇一定要遵循實踐性原則，要保證學生們對于該項目的可操作性，從而收貨知識提高技能。一方面，一定要以工作任務為中心，學生們畢業以后要從事的具體工作內容為中心，加深學生們實際工作中需要的技能操作能力，這樣學生們在畢業以后才能真正的學有所用。另一方面，項目的難度要符合學生們的學習水平，要在學生們可以理解和掌握的范圍之內，讓每個學生都可以在同學之間討論、教師的指導下完成自身的項目任務。

3.學生的培養與市場需求相結合

數控加工實訓專業培養的是技能型人才，學生在學校學習主要就是掌握到社會上可以運用的專業技能，畢業以后可以找到合適的就業崗位。可是技能型人才由于本身的技能就業的選擇范圍較小，其市場容易達到飽和的狀態。所以需要學校要與社會需求、企業單位進行實時的有效調查或對接，培養學生當下市場緊缺的技能，企業缺什么樣技能的人才，學校就培養什么樣的人才。所以，項目教學法的應用也要與時俱進、與實相符，培養學生們需要的、可用到的知識技能，讓學生們對技能的掌握做到會用、夠用和實用。

四、結語

綜上所述，項目教學法在中職數控加工實訓中的應用對數控加工實訓的學生技能的提高，以及數控加工實訓教學效果的提高都起著重要的作用。項目教學法不僅僅能激發學生們學習的興趣，提升學生們的學習技能，從而提升學生們的全面素質，還能讓學生在掌握專業知識的基礎上，通過項目教學了解到數控加工企業的工作環境，為學生們更好的掌握以后就業中要掌握的技能和素養，更好的的明確學生們的學習目標，促進更多全面型人才的培養。

參考文獻：

[1]沈勝宏.項目教學法在中職數控加工實訓中的運用實效分析[J].職業教育研究，2013，12：125-126.

[2]吳建雄.中職數控加工實訓中項目教學法的應用研究[J].新課程學習（上），2014，09：214.

[3]孫千評.項目教學法在中職數控加工實訓教學中的應用分析[J].佳木斯職業學院學報，2016，05：6.

[4]趙志平，孫永吉.基于項目教學法的數控加工實訓教學改革研究[J].蘭州工業高等專科學校學報，2011，03：82-85.

作者簡介：

陸正榮，1965/1/22，男，桂林市交通技工學校，教師，工程師，大學專科，數控加工技術一體化教學、高技能人才培養教學實踐。