淺談小學數學教學培養學生創新思維的方法

劉學輝

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）30-0121-01

學習小學數學不僅可以激發學生的解決實際問題的能力，還能培養其創新思維能力。在小學數學的教學過程中，培養學生的創新思維能力是最主要的目標。本文將論述如何培養學生小學數學創新思維能力。

一、根據教學內容營造學習氛圍，培養創新思維能力

思維歸根于問題，通過提問題的方式學習，在不斷的問與被問過程中才能進行思維的跳躍，獲取知識，同時也提升解決問題的能力。在進行小學數學的教學過程中，教師應根據教學內容巧設情境，重點把握好“導”，以學生為主體，巧妙的創設情境，運用多媒體等教學設施，激發學生學習的興趣，從而讓學生積極的投入到學習中來。教師在設情境教學時要根據學生的年齡、興趣愛好、教學內容等來設置不同的環節。例如，運用轉化思想，探討圖形面積——《三角形》和《梯形》面積公式推導的整合設計中。設計緣由：平行四邊形、三角形和梯形的面積計算是在學生掌握了這些圖形的特征以及長方形、正方形的面積計算是以長方形面積為基礎，以圖形內在聯系為線索，以未知轉化為已知的基本方法開展學習的。鼓勵學生另辟蹊徑，讓學生開展“走不同的路去學校”的小游戲，引導學生運用轉化的方法推導面積計算公式，可以有多種途徑和方法。但是原有的教學思路，大都按照教材的安排，將三角形和梯形轉化成已經學過的圖形，但是還可以是用兩個同樣的三角形或是梯形拼擺的方法，引導學生開展面積公式的推導，激發學生的學習興趣。在小學數學的教學過程中，有很多創新資源，教師要根據教學的內容巧妙創設情境，營造學習氛圍，培養學生的創新思維能力

二、立足生本、聚焦課堂，提高創新思維能力

1.營造愉悅氛圍，激發學生思考興趣

在小學數學教學過程中，教師要以趣味性的的學習方式開展教學活動，創設有效的問題情境，激發學生學習興趣，培養創新思維能力，對于學生在教學過程中的優秀表現，老師應給予表揚，這將會增加學生的創新情感，調動學生創新思維的積極性，使學生主動投入到創新思維中。在小學數學教學過程中，教師要依據教學內容，引導學生從現實生活的角度進行思考，人的感情有遷移功能，小學生更為強烈。小學數學過程也是感情交流過程。同時也讓學生對爭論性的問題積極討論，鼓勵學生間的互相交流溝通，從而受到啟發，形成自主探究的能力。在小學數學的學習過程中，教師要傳授給學生知識，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣之火。興趣如此重要，他是教學的基礎，因此每一個教學環節教師都應該注意激發學生的興趣，問的好、問的巧，才能答出精彩，答出個性。

2.提高問題質量，培養創新思維

小學數學教學中，要培養學生的創新思維，就要巧妙的運用創新資源進行創新教育。而思考價值正式一種有效利用教材的創新資源，它可以培養學生的創新思維能力。在具體的教學過程中，教師要根據教學內容，準確的提出富有價值的問題，創設有效的問題情境，訓練學生的思維能力。如人教版六年級《圓的面積》一課，一位教師先讓學生分小組動手操作，實現轉化，將一個圓平均分成若干份，轉化成一個近似的長方形。教師在“轉化”這一環節上處理的非常好，通過四次轉化，把一個圓平均分成2份、4份、8份、16份，向同學們滲透了極限的思想。教師通過各種形式的練習，使學生得到動手能力提升的同時提高學生的創新思維能力。

三、點撥引領、指導方法，提升創新思維方法與技巧

在小學數學教學中，教材中的內容基本都圖文并茂，這對于學生進行自主學習起到了很大的作用。在數學教學中，必須以知識教學為載體，努力培養和發展學生的教學思維，讓學生獲得一般思維，如：分析、綜合、判斷、推理等和數學方法，如：枚舉法、轉化法、列表法、拼割法等，以及數學思想，如：集合思想、劃歸思想等。小學生正是充滿想象力的年齡階段，想象也同時是創新的動力源泉。而要想提高學生的創新思維能力必須具備一定量的知識積累。創造力的核心是創新思維，教師在訓練學生創新思維的同時，鼓勵學生發揮其想象力進行操作，進而來提高創造力，為學生提供設計探究的機會，對各類知識資源進行積累，使得學生的創新思維方法與技巧得到提升。

四、引導學生進行創新思維

創新思維能力的提升需要學生張開想象力的翅膀，把握好其別具一格、靈活多變、精細等特點，尤其在小學數學教學中，應鼓勵學生大膽的進行猜測，去探索來驗證最后的結果，從這一過程中不僅體驗到了樂趣也獲得了知識以及技能。如猜測成功可以讓學生感受創新成功的興奮與滿足感。這樣有助于增加學生的自信，使他們對創新產生較濃的興趣，能夠積極主動的融入到創新的探究學習中。在進行教學的過程中，教師對于學生思維創新要積極鼓勵，讓學生對一個問題可以多角度的進行思考，使學生的思維能力能得到提高。教師要“適度追問”，追問，就是在學生基本回答教師首發的問題后，正確的要追根，教師有針對性地對問題進行“二度開發”，再次激活學生思維，促進他們深入探究，從而提高學生的學習能力。

五、培養學生創新思維的獨立性、批判性

對一個問題產生質疑是探求知識的起源，也同時是創新的動力源泉。愛因斯坦曾經說過“提出問題比解決問題更具有挑戰力”。實際上，對一個問題產生，這是創新的初始階段，質疑的本質就是創新。其次，根據學生的好奇心特點來看，培養學生勤思考問題的習慣，讓學生要勇于提出問題，這是培養學生創新思維的重要方法。如何能使學生有效的提出問題，也同時提出有意義的問題呢？這就要求改變傳統的教與學的模式，以學生為教學主題，積極主動的提出問題，共同與教師探討，通過提問、回答、驗證這三個環節的教學方式培養學生提出問題的能力，鼓勵學生發散性思維的思考問題。在傳統的教學過程中，都一致認為教材與老師就是真理，如果有自己的想法，一般都對自己加以改正，以老師為標準，達成統一的觀點。這實際上是教材與老師束縛了學生的思維，所以，教師在教學過程中，應申明教師及其教材也是不完全正確的，積極鼓勵學生在課堂中發表自己的見解，活躍學生的思維，讓學生勇于提出問題，自覺反思。這對培養學生創新思維的獨立性與批判性有一定作用，同時也使學生更深刻的理解所學知識，推動了創新思維能力的發展。由于質疑和反思追其本身就是擺脫固有的思維方式，從獨特的角度來考慮問題。

總之，在小學數學的教學過程中，教師不但要根據具體的教學內容事先創設好教學情境，而且在進行課堂教學過程中，也要調動學生積極思考問題，激發創性思維。