探討如何在小學數學教學中發揮學生的積極性

【摘要】本文對小學數學教學中主要存在的問題進行分析，說明促進學生學習積極性的重要價值，并從教學實際出發說明促進學生學習積極性發揮的方法，希望本文能夠為小學數學教學工作的發展提供幫助。

【關鍵詞】小學數學；積極性主動學習

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）30-0109-01

教學改革以及現代教學方法的普及使得小學數學教學進入了新時期，課堂教學的氣氛更加活躍，教師能夠給學生提供更多的學習資料，教學方法的多樣化以及對學生數學意識的培養使數學教學更貼近生活。但是，數學始終是一門建立在數理邏輯思維基礎上的學科，小學生的邏輯思維發展慢，一旦在數學學習上產生困難，就很難再有突破，很多小學生仍舊依靠教師的課堂教授進行學習，在學習中很難發揮自主性，而由于教師的教學任務繁重，對學生特殊學習需要重視程度不足，這使得學生學習積極性更難以發揮。

1.在小學數學教學中發揮學生積極性的價值

在小學數學教學中，充分發揮學生的積極性可以徹底改變教師和學生的教學地位，使學生真正成為教學的主體。學生在教學中充分發揮積極性，對教學提出更多問題，以問題為基礎表達自己的教學需要，有助于教師根據學生的教學需要及時調整教學目標、充實教學內容、改換教學方法，促進數學教學有效性的提高；另外，學生在數學教學中積極性的發揮，能夠使數學知識從課本遷移到生活中，提升知識的利用價值，使學生充分認識到學習數學有趣、有用，進而能夠在學習過程中更多地投入精力，使數學學習目標更容易達成。因此，提高小學生在數學教學中的積極性，是值得小學數學教師進行思考和探索的。

2.促進學生學習積極性發揮的方法

2.1 教學與探究結合，促進學生積極提出問題

新課標要求小學數學教學能夠兼顧學生的學習需要，為不同的學生提供平等的學習平臺，這就需要數學教師在日常多觀察學生的學習特征，從學生的學習需要出發，采用教學與探究學習結合的方式，促進學生積極提出數學問題，通過問題的解決去發現、理解數學知識，并進行知識的應用。例如，有些學生喜歡解應用題，有些學生專注于提高計算能力，有些學生對幾何圖形感興趣。學生的這些學習意愿都應該被利用起來。教師可以幫助學生建立數學學習興趣小組，請興趣相似的幾名學生組成小組，在教師的幫助下選擇一個數學問題進行研究，例如“如何又快又準地進行減法運算”，學生可以根據這一問題查找資料、親自進行驗證，總結減法運算的竅門和規律，將探索研究的結果拿到課堂上與其他學生進行分享。這樣一來，每個學習小組都是數學知識的“發現者”，同時也是“接收者”，學生之間的積極交流和互相肯定，能夠使小學數學課堂教學氣氛更積極，學生的學習情緒更穩定。

2.2 教學與游戲結合，促進學生積極參與學習

建構主義的最近發展區理論認為學生學習的空間是在學習基礎之上能夠達到的最高水平，學生的基礎不一樣，學習能力不一樣，能夠達成的學習結果也不一樣。教師應在充分理解學生的學習需要基礎上，尋找他們的最近發展區，滿足學生的學習需要，使數學學習成為他們獲得成就感的一種方式，為了獲得成就感，為了滿足需要，學生的學習興趣也能夠較長時間底保持住。在教學《小數加減混合運算》時，我結合文中歌手大賽的具體情景指定班里一名學生當5號選手，另一名當9號選手，在教學“試一試”和“連一連”時，我把學生分成了兩組，分別由5號選手和9號選手帶隊進行比賽，看哪隊學生全體做得又好又快，那隊就贏了，并給獲勝的同學要帖星表示祝賀。這樣宣布以后，學生的學習熱情空前高漲，就連平時不愛學習的幾名學生也認真的計算起來，惟恐自己這一隊輸了。比賽的題目有簡單的，有難的，每個學生都能夠獲得不同程度的貼星獎勵，在學習過程中都非常積極。

2.3 教學與實踐結合，促進小學生主動應用數學知識

小學生學習到的數學知識可以應用在生活中，這也是小學數學教學的目標之一，而正是由于知識應用給學生帶來的成就感和愉悅感，可以使他們的學習興趣泛化到課后的自主學習過程中，通過自主學習實現對知識的鞏固，并在自主學習過程中發現新的問題，帶回到課堂，形成新的教學循環，這也是促進學生積極性發揮的方法。在布置課后作業時，教師應該避免生澀的書本習題計算，而是將計算環節融合在實踐性任務中。例如，在教學《統計知識》時，讓學生統計學校內的事物，對學校里的教室、體育課的教學設備、男女教師進行統計和分析，寫出分析報告；在教學完《年、月、日》知識時，讓學生自己動手制作今年的年歷；在教完《長、正方形面積》時，讓學生動手測量生活中的長正方形面積……這一系列的實踐性的數學活動使學生感覺到數學與生活息息相關，消除了對數學的厭倦感，數學作業完成起來也更加有趣，學生更愿意在課后主動學習數學、應用數學知識。

3.結語

綜上所述，小學生在數學教學中發揮積極性和主動性，能夠為小學數學教學提供更多的教學資源，有助于培養學生良好的學習心理和學習習慣，能夠凸顯數學知識的實踐價值。小學數學教師應該將教學重點放在如何促進學生積極性發揮方面，有效地應用各種教學資源，以幫助和引導為主要方式，指導學生進行探究學習、體驗數學學習的樂趣、進行數學知識應用實踐，使數學教學效果進一步提高。

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作者簡介：

海德虎（1958-），男，中專，中小學一級教師，研究方向：小學教育。