淺談物理教學中對學生能力的培養

周明臣

【摘要】社會的進步，科技的發展，人才的競爭，這些都對新世紀的教學提出了更高的要求，學生的創新能力創新精神被擺在了顯眼而又重要的位置，在教學中培養學生的創造能力也是新時代對教師的要求。

【關鍵詞】物理教學 能力培養

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）30-0093-01

一、培養學生的創新能力

培養學生的創新能力，首先要培養學生獨立思考的能力，中學階段的學生正開始有了獨立的思考能力，這就要求教師在教學中必須適時的引導、啟發。提問法可以很好的激發學生的思考能力，在課堂教學中，好的提問技巧對學生的思維引導有著很強的作用。例如在講授《光的反射》一課時，可以提問學生，我們為什么能看到電燈？學生回答：因為電燈是光源，發出光，所以我們能看到。教師接著抓住時機追問：人不是光源，也不會發光，為什么我們能夠看到呢？由此引發學生對為什么能看到物體這個問題的反思，從而激發學生求知的欲望和探索的興趣。再有就是要利用學生的好奇心，中學時期的學生好奇心較強，抓住學生的這個心理特點，可以很好的激發學生的學習興趣。

培養學生的創新能力，核心是必須培養學生的發散思維能力。這要求要重視物理概念和物理規律的教學。只有學生充分掌握了物理概念和物理規律，才能夠自如的發揮，在此過程中教師更多的是引導。適當的物理問題可以啟發學生的發散思維，例如講《光的傳播》后，可以啟發學生思考：“我們見過的最大的影子是什么呢？”使學生大膽的想象，猜測，從而思維圍繞知識點中心向外擴展。而物理實驗也是培養學生創新能力發散思維的有效的途徑。給學生一些實驗儀器，實驗材料，讓學生自己設計實驗，這是學生創新能力和動手能力最能鍛煉和體現的方法。比如，在學完力學后，給學生一支筷子，一杯米，要學生設計一個方案，使得用筷子可以直接將米提起來。中學生好奇心強，好勝心也強，如此一激發，學生的探究興趣會很強烈，從而，也能讓他們的發散思維得到好的訓練。這種實驗有別于課程內的實驗，它并不受實驗步驟實驗過程的約束，學生經過大膽假設，細心求證，可以更好的培養其獨立思考的能力和深入探究的精神。

二、培養學生的提問能力

學會提問是學會學習的重要方法，在傳統的教學中，學生習慣的是回答問題，而教師也是習慣于提出問題，教師的問與學生的答形成了教與學。教師認為提問時檢驗學生掌握程度的途徑，但這并不能使教師更好的發現問題，在新的形勢和要求下，教師應該啟發學生學會如何提出問題，分析問題并解決問題。

發現問題是求知的動力，學生在學習過程中若能主動去發現問題，會幫助他們在知識的理解和掌握上取得很大的進步。但在教學過程中教師應該留意不讓學生鉆牛角尖，從而在一個無意義的問題上花費大量的時間和精力。

開始時，教師可以幫助學生創設問題情境，啟發學生思考并提出問題，其次，教師也可以示范提問，教師的提問能力對學生的提問能力有直接的影響，如果教師善于提問，學生也會養成發現——提出問題的習慣。引導學生有針對性的提問，如對公式理論的提問，對實驗現象的提問，對現實生活中的現象的提問等等。同時，教師要鼓勵學生大膽提出問題，很多學生由于某些心理作用，如羞怯、畏難、自卑等，都會影響其提問的能力，這時教師應該鼓勵其大膽發揮，提出問題無所謂對與錯，重要的是學生能否表達其思路及看法，無論提出的問題是否具有實際意義，教師應根據學生的特點進行引導解釋，幫其建立信心和興趣。

創設問題情境常用的方法有很多，例如，教師在教學過程中刻意講錯知識點，并且不露聲色，觀察學生發現問題的能力，并啟發學生去發現，有時學生不能立刻指出，這時可以慢慢引導，使學生能認識到問題所在，這樣學生的印象會更加深刻。當學生對問題有爭議時，不要過急的幫學生裁決，應當正確指導學生去分析問題，由學生自己得出結論。

三、培養學生的學習興趣，激發學生的學習動機

在教學中培養學生的學習興趣是教學取得成功與否的關鍵，學生的學習興趣決定著學生對課程掌握的能力，學生的學習動機也影響著教學的質量。

在教學過程中，如何引起學生的注意，激發學生的興趣一直是教師在教學實踐中探究的問題。初二時期學生剛剛接觸物理，有新鮮感，有好奇心，是培養學習興趣的關鍵，因此，中學物理教育對學生以后的學習發展趨勢有很重要的作用。培養學生的學習興趣，可以通過一系列物理特有的實驗，學生在此之前極少接觸到實驗，因此，用實驗喚起其對物理的興趣是可行的。趣味的物理實驗對初中學生是有很強的吸引力的，這是青少年特有的心理特點。例如，在接觸物理之前，可以創設這么一個情景，“日常中經常可以見到水被加熱而沸騰，但如果用冷水澆瓶子，也可以使水沸騰。”因為這個現象看起來似乎違悖常規，在學生的認知中從未碰到這種現象，于是，學生的求知欲與興趣都被激發，從而也可以使學生對這門學科產生興趣。這也為以后的教學做好鋪墊。

其次，利用物理知識解釋生活中的現象，特別是一些奇異的現象，這對培養學生的學習動機也有很大的作用。好奇心是內部動機的原型，由好奇心轉化為求知欲，再轉化為自主的學習行為，要求學生認識到現有的知識、能力、思維和教學目標的差距，認識到解決這些差距的意義，這些矛盾也就轉變成為學生學習的動力。學習動機的真正發展離不開過程的感受和成功的體驗。在教學過程中創設有利于學生看到自己成功的平臺，可以使學生樹立起上進心，并且不斷向自我發出新的挑戰，從而推進自身素質的不斷完善。情趣教學可以創設一種和諧寬松的心理環境，使學生從比較沉重的心理壓力下解放出來，讓學生盡早進入學習的角色，也有利于調動學生的情感因素，克服學習中的困難，有利于啟動積極思維，指向認知重點課題，抓住學習目標，提高學習效率，有利于興趣的形成，強化學習動機。

參考文獻：

[1]葉芹五步實施有效教學——初中物理實驗探究教學模式新探[J].考試（教研版）；2012年04期.

[2]茍青川初中物理實驗教學存在的問題及解決對策[J].數理化學習；2013年04期.