淺談農村鄉鎮學校的主題式校本教研

楊建龍

【摘要】近年來，我國對于農村鄉鎮、邊遠山區教育事業發展的重視程度越來越強，對于師資力量的要求也越來越高。校本教研是促進教師專業化成長的有效方法，針對農村鄉鎮、邊遠山區學校開展具有針對性的主題式校本教研，不僅可以有效的提高該地區教師的個人素質水平，還可以帶動農村鄉鎮、邊遠地區的地方文化發展。因此，本文結合邊遠地區學校的基本特點，從主題式校本教研產生的本經以及開站校本教研的對策于方法這兩個方面對其展開了探討。

【關鍵詞】農村鄉鎮學校 主題式 校本教研

【中圖分類號】G632.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）30-0089-01

一、主題式校本教研的意義

1.何謂校本教研

校本教研的根本目的在于提升教師的教學水平，提高學校的教育教學質量。因此，校本教研的核心是學校，主體是教師，任務是促進師生的共同發展。而所謂的主題式校本教研，則是圍繞著我國現行的課程標準所展開的。在校本教研中，教師通過不斷的反思，發現自身在教學中存在的問題，并將這些問題作為研究的課題，尋求解決問題的方法。

2.我國農村鄉鎮學校的現狀

我國農村鄉鎮、邊遠山區的學校，遠離都市的環境，地區文化水平相對落后，教育環境與基礎較差，使得許多學生缺乏文化基礎。以小學語文的教學為例，邊遠山區的農村地區，由于地域性的原因，當地居民普遍文化水平不高。許多小學低年級的學生在語文水平上幾乎是零基礎，而且對于語文這門有些枯燥的學科，學習興趣不高。如何讓這些學生對語文的學習更感興趣？如何實現邊遠山區學生的大量識字？是農村鄉鎮教學中亟需考慮的問題。主體式校本教研的針對性很強，對于參加培訓的教師來說具有較強的現實意義，使教師在培訓期間獲得有益的教學指導，通過培訓指導來解決教學中存在的實際問題。

總之，開展主題式校本教研，旨在使校本教研真正成為教師教學生命的加油站、教師專業素質提升的助推器，尤其是對于教育條件落后，教學設施與師資力量都相對緊缺的邊遠山區來說，這類主體式的校本教研的現實作用更加明顯。

二、農村鄉鎮開展主題式校本教研的對策與方法

1.建立主題式校本教研組織機構

所謂校本教研，要以學校的實際情況為本，開展教研活動。對于農村鄉鎮，尤其是邊緣山區師資力量不足的情況，要采取充分利用僅有的教師資源，建立主題式校本教研小組，及時解決教師在教學過程中遇到的困難。具體表現在以下幾個方面：

（1）加強教師隊伍管理

由于邊遠山區的師資力量十分缺乏，因此，在開展主題式校本教研的過程中，必須充分整合僅有的教師資源，積極參與配合上級部門舉辦的教研培訓學習等相關活動，在學習的過程中，對日常教學中存在的困惑及時進行提問，并對重點問題進行記錄，以便回校后的再次進行學習。

（2）加強校級領導管理

作為學校的首要負責人，校長必須起到帶頭作用，積極參加教研理論的研究與學習，對教研工作進行必要的指導，為教師開展教研工作提供方便。由于邊遠山區的經費方面比較緊張，對于一些教研材料的購買還存在著一定的難度。因此，校領導應制定相應計劃，盡可能為教師籌措到足夠的培訓經費，保證校本教研的順利進行。

2.全員培訓開發教師資源

針對邊遠山區教師數量少，師資力量不足的情況，在開展主題式校本教研的過程中，應針對農村鄉鎮邊遠地區課程改革的情況以及教師教學水平的提高為核心，開展各類培訓，以便提高教師的教研能力與教學水平。從我國農村鄉鎮教師的年齡結構分布來看，農村鄉鎮地區的教師主要以中老年教師為主，多數都是在農村地區或者支援邊遠山區教育事業多年的老教師，這部分教師是學校的中堅力量，也是學校的寶貴財富。因此，在進行教研培訓時，應該根據中老年教師的特點以及教學風格制定相應的培訓計劃。在培訓的過程中，要鼓勵他們主動承擔學校教研活動的重擔，使他們在工作中能有更加積極的表現。對于已經步入老年的老教師來說，許多傳統的教學理念對于他們的束縛依舊很嚴重，因此，必須從學校發展、學生進步的角度上來引領他們逐漸接受新知識和新理念，提高他們對新課改后教學目標的認識，以免出現倦怠的情況。

3.建立主題式校本教研的管理制度

由于農村鄉鎮學校教師數量較為稀少，因此，教師的工作量與壓力也相對較大，在施行主題式校本教研的過程中，部分教師并沒有意識到教研的重要性，采取被動教研或者是應付教研的形式。為了讓教師認識到教研工作的重要性，變被動為主動，必須要激發教師內在的驅動力。在不斷地實踐過程中，我國制定了多項相關制度，從制度上給予了主題式校本教研最大的保障。

4.針對農村鄉鎮學校的教研主題

邊遠山區的教學工作中，除了師資力量緊缺，資金匱乏以外，還存在著許多實際問題需要解決。因此，在農村鄉鎮邊遠山區開展主題式校本教研，以每次解決一個問題的方式，逐漸解決教師在教學中遇到的問題，提高教師的個人素質與教學水平。具體如下：

主題一：如何開展教學反思。

研究主要內容和途徑：研究的主要內容設計教學反思的主要理論、課后教學反思實踐以及在提升理論等幾個方面，要在反思后寫出總結并在反思的過程中，逐漸形成自己的反思理論。

主題二：如何進行教育科研課題研究。

研究主要內容和途徑：針對實際教學中存在的問題，結合農村鄉鎮邊遠山區學校與學生的特點，對研究的課題展開思考。并從課題研究的理論及方法、途徑等幾個方面，提升課題研究質量。

主題三：如何教會學生做題的技巧與方法。

研究主要內容和途徑：邊遠山區的學生文化基礎較差，因此，要認真收集學生在做題過程中經常使用的技巧和方法，根據學生學習程度的不同展開有針對性的輔導。

主題四：如何更好的開展外出培訓。

研究主要內容和途徑：開展主題培訓，并提出二次培訓的相關要求。

三、總結

綜上所述，校本教研是近年來教學實踐研究中取得的新突破，是教師通過對日常工作行為的反思，提高自身教學水平的一種方法。主題式校本教研以學校為根本，教師為主體，具有很強的針對性。在農村鄉鎮、邊遠山區學校開展這種主題式的校本教研，可以使教師在不斷的反思、交流、分享的過程中，逐漸認識到邊遠山區教育事業的現狀，以及農村鄉鎮學校的特點，并在這一過程中不斷的提升自身的教學水平，為邊遠山區的教育事業做出更大的貢獻。

參考文獻：

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