積極開發地方課程的實踐意義透視

鄭英鶯

【摘要】地方課程能夠增加學生地方性知識，但是著力點卻不僅僅是它的知識性，而是文化性，主要是透過文化的精神和思想，還有對于地方性知識的傳承與發揚，也就是地方課程的根本目的在于培養學生地方文化。因此，本文主要進一步透視積極開發地方性課程的實踐意義，旨在給地方課程開發方面提供一定的參考和幫助。

【關鍵詞】地方性課程 開發 實踐意義

【中圖分類號】G423.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）30-0070-01

地方課程屬于基于素質教育這一背景環境課程改革潮流當中，產生的一門新的學科，雖然已經擁有十分完善的教材，但是這門課程仍然是一門新生學科，缺少豐富的經驗供給我們參考，怎樣掌握課程的精華，實施有效的教學，確保地方課程教學設計的質量，需要廣大教師們不斷進行探索和研究。因此，下面將進一步分析積極開發地方課程的實踐意義。

一、積極開發地方課程的實踐意義

實施鄉土文化教育，能夠給學生掌握民俗風情這些傳統的文化知識方面提供一定的幫助。我們平時所忽略的一些節日民俗，實際上可以說是具有極高價值的寶藏，能夠當作文化品牌給我國爭光。廣大教育有義務傳播傳統文化，尤其是本地的民俗風情這類傳統的文化知識。

通過開展鄉土文化教育，還能夠增強學生對于家鄉的熱愛之情，我國的民居屬于傳統建筑當中的核心種類，也是我國非現代建筑當中民間建筑系統的核心構成部分，其分布十分廣泛，數量巨大，有著十分顯著的地方特點以及鮮明的民族色彩。

人民在很長時間里的生產和生活實踐過程當中創新和享受以及傳承民間的文化，這也是地方歷史文化的核心構成內容，同時還是我國寶貴的文化寶藏，所以，要求廣大教師必須要盡職盡責的傳承并發揚地方民俗文化。

二、開發地方課程的具體策略

1.掌握科學性質確定設計思路

地方課程教學設計的方向必須要具有相應的實踐性及可操作性，地方課程應該重點使學生了解本地區自然環境，社會經濟發展的具體情況，區域文化特點這些地方課程的內容。課程重點是使用真實形象的案例實施教學，讓學生能夠意識到本地人的精神以及自強不息，不怕困難的品格，給學生樹立正確的人生觀和價值觀以及世界觀提供豐富的本地精神資源。針對上面這些學科特點，要求我們在設計地方課程教學方案的時候必須要突出，下面兩點理念。

第一點，必須要凸顯出地方文化特點，擁有較強的本土性，地方課程屬于具有區域特點，將其優秀文化當作主要內容，必須要凸顯出本地人的優秀品質及精神。

第二點，要求教學設計時一定要遵循個體特點，重視實踐性。地方課程必須要重視把每個學科領域學習和學生具體的生活經驗結合起來，同時還要針對學生認知發展特點，從而凸顯出課程的綜合性。這里我們所說的實踐性指的是設計內容一定要擁有較強的可操作性，設計教學時必須要凸顯教師和學生的實踐性以及活躍性。

2.明確設計課題觀察主題背景

在教學實踐的過程當中，我們能夠發現，我們當前所擁有的地方課程教材中，部分課題讓我們很難找到切入點，不知道從何講起。實際上教師應該針對地方特色以及學生的具體情況再次整理實施教學設計。要求教師要引導學生站在多個角度尋找探索活動的主題。例如，教材當中和實踐相關的內容或者是學生自身生活當中興趣濃厚的活動內容。在教材當中類似于地方媒體專題這類主題比較貼切學生的日常生活，教師應該重點進行設計。除此之外，教師還應該針對地方本土節日的特點實施設計，確定設計的課題。

地方課程這門學科教學設計方面和別的學科存在很多差別，首先在其明確課題之后，教師實施的設計通常均是對于一個課例的進一步開發。從設計之初再到成果展示，經歷了整個開發的流程。其和語文以及英語這些學科的教學設計不同，沒有特定的模式，和同樣的內容。地方課程學科設計均是獨立創新開發的內容，缺少設計依照的材料，這就促使教師在進行教學設計之前必須要通過多個渠道掌握主題背景資料。

3.研究教學過程體現學科特色

通過分析地方課程標準，能夠讓我們了解到地方課程是在相應的教育思想以及課程觀點當作指導，針對人發展提出的需求，最大限度使用地方文化特點文化課程資源進行開發構成的一門實踐性課程，因此，這門課程比較特殊，必須要對于地方資源進行巧妙的利用，不可以只是紙上談兵，一定要使學生參與具體的實踐活動，從而了解地方文化，走入地方文化。

例如，在具體教學設計的過程中，教師在上課之前要求學生收集地方特點的材料，了解其文化背景，充分挖掘歷史文化這些上課之前的實踐活動，給主題活動的正常進行做一個良好的鋪墊，進而有效激發出學生繼續學習的欲望。

三、結束語

通過本文對積極開發地方課程實踐意義以及具體策略的進一步闡述，使我們了解到進行積極開發地方性課程，有利于學生們掌握地方文化知識，增強對地方的熱愛之情，使其能夠更好的傳承和發揚地方文化和精神。因此，我們一定要重視地方課程的開發，使其發揮出應有的作用。

參考文獻：

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