提高小學數學教學質量對策研究

【摘要】通過對小學數學教學提高對策的研究，可以幫助小學數學教師改變教學理念，完善教學方法，豐富小學課堂教學實踐；同時有利于提高學生的積極性和促進學生的學習能力，從而樹立學生在學習數學過程中的主體地位。本文從提高教師教學能力，激勵學生和評價三個角度來進行分析。

【關鍵詞】小學數學 教學質量

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）30-0068-02

一、前言

數學學科具有嚴謹性，抽象性和邏輯性等特點，而小學生則具備了直觀性和順序性等思維特點，這種不一致性導致了小學生學習數學知識相當困難。小學數學教師應認真重視這一問題，通過自身的教學活動，找到提高教學質量的對策。

二、提高教師教學能力

教師在教學過程中起主導作用，優秀的教師可以培養學生的數學思維方式和解決數學問題的能力，所以提高教師教學能力至關重要。

（1） 熟悉教材

小學數學教師必須熟悉教材，一方面教師要熟知和把握教材中知識點，對教材內容體系整體把握，明確該知識點在知識體系中的地位和作用，這樣方能具有更加清晰的邏輯線索和知識脈絡體系。熟悉教材的過程也是小學數學教師深刻理解教學課程標準的過程，小學數學教師認真分析課程標準與教材的聯系，應在課程標準的要求下，深入挖掘教材，從而準確無誤的進行授課。所以熟悉教材是小學數學教師提高數學教學質量的重要基礎。

（2） 了解學生

學生是教師授課的對象，學生的掌握程度是檢驗教師授課的重要標準。小學生年齡較小，思維能力需要提高，所以教師應遵循小學生的心理特點和接受知識的水平，采用合理的教學方法進行教學。例如采用課堂游戲的方式，小學生注意力集中較為困難，但是小學生對于游戲的興趣關注度較高。所以在具體教學上采取游戲的方式，寓教于樂，取得良好的效果。此外，根據教育學原理，每一個學生都存在差異性，應該秉承因材施教的原則，在具體教學中采用分層次教學的方法，針對不同學生的特點和基礎情況，切實有效的進行授課與知識點的講解，確保每個學生最大程度掌握教學內容。

（3）善于使用多媒體

教師在數學教學中應該充分發揮多媒體的優勢進行教學活動。多媒體教學可將抽象和不易理解的教學內容以極富表現力的形式傳遞給學生。一方面，這種直觀的方式可激發學生的學習興趣；另一方面教師的教學過程利用多媒體工具，便于教師同學生進行課上溝通，提高課堂教學效果。例如，當前流行的翻轉課堂，正是充分利用多媒體技術，最大化的增強學生的自主化、獨立化的學習能力。

三、善于激勵學生

學生的學習興趣的培養是提高教學質量的關鍵因素，同時也可以衡量教師的教學能力。數學學科具有嚴謹性，抽象性和邏輯性等特點，教師必須積極培養學生樂趣，增強學生的自信心，幫助學生掌握正確高效的學習方法，塑造學生良好的學習習慣。在課堂上，利用語言上的贊美，鼓勵學生積極發言。特別對于學習后進的學生，更要多關注，認可此類學生的想法，合理培養學生善于分析和解決數學問題的能力。這樣會使學生對數學知識產生了濃厚的興趣，而教師就可以利用學生的數學興趣有效地展開教學，教學質量有所保證。同時，在數學教學中，教師激發學生的學習動機，會促使學生主動的參與課堂教學活動中，產生主動學習的欲望。

四、合理評價

數學教學過程是一個動態循環的過程。一堂課結束后，對于教師來說應及時按照課程標準對教學進行評價，包括上課進度、知識點之間的銜接以及學生的掌握情況等，并認真聽取經驗豐富的教師的合理化建議；此外教師要積極進行反思，多角度考慮學生課上的需求，從而提高教學質量。

五、結束語

小學數學教學過程是一個充滿挑戰性的過程，在此過程中，教的過程與學的過程是相互影響的。正因為此，教師需要熟悉教材，了解學生需求和利用多媒體技術，同時善于激發學生的學習興趣，并對教學合理的評價，方可塑造良好的小學數學教學模式，提高小學數學的教學質量。

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作者簡介：

高洪菊（1987—），女，漢族，山東濟南人，濟南市舜文中學小學部。