新課改理念下的信息技術和地方學科整合

【摘要】社會在發展，知識在不斷的增加，對教育也提出了更高的要求。信息技術、網絡教育也成為當今的熱門話題。新課改以來，提倡“學科整合”現在是我們教育工作者應該重視的新的教育理念。本文將從信息技術與地方學科（黑龍江地方課：生命教育、人文與社會、技術）整合的意義，整合方式，以及在學科整合時遇到的問題等角度，同時結合自己的教學實踐進行簡單的探討。

【關鍵詞】信息技術 地方學科 整合

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）30-0055-01

信息技術的飛速發展，是我國強大起來的一個重要因素。信息技術的應用現在已經遍布到各個領域。我們教育行業也在緊追其后。信息技術進入教育，讓教育變的先進了，讓教育工作者也體驗了信息技術給我們帶來的意想不到的效果。下面我就談一下信息技術我是怎么應用的和我在運用時的一些困惑。

現在的教育，隨著時代的進步，教育也在不斷改變。自新課改以來，教育始終提倡“學科整合”。讓原來的單一的、枯燥乏味的教育，讓它變的多元化、生動化、更富有趣味性的教育，讓孩子們容易接受的教育，讓孩子們能夠適應新事物的這種教育。

信息技術是人類對數據、語言、文字、聲音、圖畫等各種信息進行存儲、處理和傳輸。并且能運用一些手段和工具把有效的、我們需要的東西進行分析、判斷、傳達給我們的一種技術。

那么要想信息技術與我們所教學科整合，我覺得就是教學模式的一個變革，它突破了傳統的教育模式。整合就是為了更好的實現信息技術教育的目的——培養學生從中獲得更多、更廣的知識，從而利用信息技術去創造未來的能力。

學科整合既有教育技術整合，又有學科知識的整合。基于以上的學習和知識，教師可以嘗試將信息技術應用于學科當中去。我之前就是信息技術與我們黑龍江省地方學科（生命教育、人文與社會、技術）進行整合。我大膽的嘗試信息技術運用到地方課程的教學當中，并取得了初步的成效。

一、信息技術豐富了教學內容

在地方課程教學當中，運用信息技術，能改變傳統的受教模式。突破書本有限的知識，改變教育的結構。通過信息教育，它可以優化生成豐富多彩的教學資源，這就比原有的教學掛圖、幻燈片要更加直觀和生動。那么在教學過程中老師利用信息技術可以把課堂上的知識拓展延伸，課后還可以通過網絡進一步的探討和指導。在我的課堂上，我大量的運用信息技術，信息技術給我的課堂增添了許多的生動和精彩。我是一名農村教師，在農村教學和在市里教學從條件上就遠遠不如市里，孩子們的視野開闊程度也不行。每當我講到一些新鮮事物和新穎一點的課題時，孩子們根本都不知道是什么。那么這時網絡資源就給了我很大的幫助。我通過互聯網找到了一些文本資料、圖片資料、視頻資料，每當看到這些時，孩子們開闊視野，同時也豐富了知識，對掌握所學知識也更容易理解了。

用了信息技術，能給學生創設大量的富有情趣的情景。美國現代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，就是對所學材料的興趣。”有了興趣，學生才能主動，愉快學習，才能在課堂教學中發揮主體作用。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產生的。因此，這時就需要我們老師在地方課堂教學中要深入了解學生的心理特征和認識規律。我在講技術這本書時，我常常運用多媒體技術創設情境。

二、信息技術讓學習更自由

自新課改以來，提倡“學科整合”，教師可以通過布置任務、安排任務等活動，讓學生們自己通過互聯網，進行查找、評價、收集信息，使學生接觸的不再是單純的文字材料，而是可以觀其形、聞其聲、知其意的更生動的資源。這種資源遠遠超過了書本上知識含量的好幾倍。信息技術成為學生自主學習的重要途徑。它讓學生學會在發現中學習，在探索中學習，還能把學到的知識運用到實際生活中去。

美國學者阿爾福.托夫勒說：“未來的文盲，不是目不識丁的人，而是那些不會學習的人。”在這個信息時代里，如果你不會學習，那么就會被社會所淘汰。所以利用資源，學會學習，是我們學生現在所要學的重中之重，并且還要會把所學的知識運用到適合的地方，也是重要的。知識固然重要，運用知識那才是能力。

三、信息技術使教法靈活

教師教學方式與學生學習方式是相對而言的，學生的學習方式發生了質的突破，那么教師的教法也必然要發生巨大的變化。首先就是教師的角色，應該從知識的傳輸者變換成學生學習的引導者、支持者和信息來源的輔導者。從某種意義上說，信息技術就是老師的助教，它有助于教師創設生動有趣或有意義的情境，引導學生進入自主學習狀態。例如，我在教《生命教育》這本書時，我主要把生命安全放在首位，所以整節課的重要環節就是讓孩子們知道不注意安全的危害有多大。讓孩子們在網絡上查找潛伏在我們身邊的危害有哪些。孩子們都紛紛的投入到了查找資料環節，在這一環節中孩子們通過圖片、文字、視頻了解掌握了一些生活中注意安全的方法。為了提高學生的安全自護意識，我們還進行了安全自護的行為指導。讓學生們分組，互相可以探討并學習。通過互相幫助、互相合作了解更多的自護方法。學生通過高科技的技術操作平臺，使信息技術不再僅僅是教育教學的工具，而成為學生自主學習，探索的工具。在學生觀察、分析、判斷的過程中，老師及時順學而導，導在點子處，導在關鍵處。這樣教師的教法也會變得更靈活，更有針對性。

信息技術的介入，地方課程確實取得了比較好的教學實效，但是存在著一些問題需要進一步研究。

一、信息設備不健全

我在農村教學，我們現在的辦學條件確實比以前強多了，有了電腦，有了網絡。可是給我們配置的信息資源，都是從市里淘汰下來的，電腦配置不夠，網速不給力，這還是次要的，最重要的是我們上課三四個孩子用一臺電腦，每人一臺都達不到，有時因為操作不當，原本不好使的電腦就又壞了。沒有專業的人給維修。就這樣的教學資源是不是能引起有些部門的高度重視呢？城里的孩子是孩子，農村的孩子就不是孩子了嗎？我們也想擁有一樣的教學環境。

二、信息技術運用到教學當中適合嗎？

我在課堂上，用一些動畫片里的片段來做課堂導入，吸引孩子們的注意力，激發孩子們的學習興趣。就這一舉動，往往會被一些人說，我是在擺“花架子”不務實。在這里我想說，社會在發展，我們也要進步，信息技術將會快速的進入每家每戶。信息技術也會帶動科學的進步和發展。所以信息技術要和各學科都要進行整合。我們所追求的好的教學效果，就是讓孩子們在這個信息技術的大潮里能乘風破浪，不被這個社會多淘汰。在這里呼吁大家把信息技術重視起來。認真踏實的把信息技術和各學科整合好。這就是現代教育的一個大的方向。因此，深入研究這一課題有著重要的現實意義。

我會繼續為之而努力的！

參考文獻：

[1]教育部.《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》，教育部文件，教基[2000]35號.

作者簡介：

黃希娜（1981-），女，黑龍江人，本科，二級教師，研究方向：小學教育。