每一朵花都有綻放的理由

劉昕璞

從教若干年，筆者接觸了很多學(xué)生，他們大多數(shù)基礎(chǔ)薄弱、對學(xué)習(xí)興趣不高?？墒墙?jīng)過一個學(xué)期或是一個學(xué)年的教育引導(dǎo)，大部分學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識產(chǎn)生興趣，并不斷地創(chuàng)新，這是最讓老師欣喜和欣慰的地方。有時候靜下心來審視這些學(xué)生，覺得每一個學(xué)生都是一朵美麗的鮮花，每一朵鮮花都有綻放和枯萎的理由，作為職業(yè)教育的教師，應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，幫助每一個孩子去尋找綻放的理由。

Flash動畫制作課程本身是一個理論性不高但實踐性很強的課程，加之二維動畫天生的親和力，使得這門課程比較受學(xué)業(yè)生歡迎。但課程到后期，涉及遮罩動畫和引導(dǎo)層動畫時，學(xué)生操作就比較難，也不容易理解了，學(xué)生的積極性會逐漸下降。尤其到最后，學(xué)習(xí)一些簡單的ActionScript語言時，學(xué)生出于對英文的抵觸，開始認定這些知識學(xué)不會，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響課程的進展。針對這些問題，在進行教學(xué)時，教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)方式，因材施教，因需施教，因時施教，將先進的教學(xué)方法引入到實際教學(xué)中去，變傳統(tǒng)的講練式課程為目標(biāo)明確的優(yōu)化課程，將學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)者變?yōu)檎麄€學(xué)習(xí)過程的主體，將說教式的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楦軐崿F(xiàn)有效教育的教學(xué)方式。

筆者多年從事本課程的教學(xué)工作，對于如何針對中職學(xué)生進行課程的講授，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，有一些心得與同行分享。

一、選擇適當(dāng)?shù)慕滩暮退夭?/p>

中職學(xué)生的文化課基礎(chǔ)普遍比較差，常年成績不佳也使他們產(chǎn)生了濃重的厭學(xué)情緒，面對這樣一群本就不愛學(xué)習(xí)、甚至是不學(xué)習(xí)的孩子，想要讓他們重拾學(xué)習(xí)的信心是十分艱難的。因此，首先要考慮的就是選擇一本適合的教材。針對中職學(xué)生的特點，選擇的教材應(yīng)該是比較簡單的，教師可以再選擇一本相對較難的教材作為教參。如果學(xué)生接受新課程的能力比較強，就從較難的教材中選擇一些知識和案例進行拔高練習(xí)；如果學(xué)生接受能力比較差，簡單的教材更易學(xué)，也更容易幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心。在選擇教材時也要注意教材中的案例要適合十五六歲學(xué)生的審美和喜好，最好有一些可愛的、流行的卡通人物或場景，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時更容易產(chǎn)生興趣。二維動畫制作本身是有一種親和力的，加上入門比較簡單，學(xué)生學(xué)起來有一個好的開端，就會事半功倍。

二、認真制訂計劃，精心備課

教學(xué)計劃是學(xué)校根據(jù)課程的教育目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)或課程方案，系統(tǒng)地、有計劃地組織安排教育教學(xué)活動的過程。每門課程在開始之前都要針對課程、學(xué)生和課時情況制訂教學(xué)計劃，并按照計劃進行教學(xué)。在制訂教學(xué)計劃的時候，要注意課程在最開始的時候內(nèi)容不能太多，要考慮全班學(xué)生的平均接受能力，而且課程剛開始時，也要讓學(xué)生有足夠的時間消化和吸收所學(xué)知識，以免產(chǎn)生畏難情緒。課程順利進行，要有大量的案例供學(xué)生練習(xí)，也可根據(jù)學(xué)生水平的不同安排、不同數(shù)量或難度的案例，以保證每個學(xué)生在課堂上學(xué)有所獲。教學(xué)計劃中也要適時地安排總結(jié)和復(fù)習(xí)的內(nèi)容，以便學(xué)生溫故知新，避免學(xué)生學(xué)了后邊的知識而忘記前面的知識。當(dāng)然，任何一種課程的計劃都不是可以一成不變的，在上課時，不同的班級、不同基礎(chǔ)和不同性格的學(xué)生，都會對相同的課程反饋出不同的結(jié)果。一個理想的課程計劃，不是制訂計劃之后一絲不茍地執(zhí)行，而是根據(jù)不同的情況適時地調(diào)整。所以在實際的教學(xué)過程中，也要勇于調(diào)整教學(xué)計劃，以實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。但是調(diào)整教學(xué)計劃也要注意教學(xué)進度，不要為了遷就學(xué)生而影響教學(xué)進度，耽誤教學(xué)任務(wù)，如遇到接受能力很差的班級，可先降低每個計劃環(huán)節(jié)的難度，跟上教學(xué)進度，然后再慢慢幫助學(xué)生理解和分析，以求提高。

制訂教學(xué)計劃之后，教師應(yīng)拿出整段時間來精心備課，備課時應(yīng)做到以下幾點。

一是選取整段時間來進行備課，教師備課是授課的一個重要的環(huán)節(jié)，直接決定著一堂課質(zhì)量的高低，選取整段的時間進行備課，有利于思路的貫通，尤其是計算機操作類的課程，有些實例的制作需要較長的時間，如果中斷，容易影響實例的制作效果。

二是根據(jù)教學(xué)計劃安排每節(jié)課的內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)乃夭模夭牡倪x擇尤為關(guān)鍵，學(xué)生如果對素材有興趣，聽課的注意力和積極性會提高，因此在選擇素材時，要注意選擇學(xué)生感興趣的事物，以達到良好的教學(xué)效果。

三是課程所需實例一定要提前演練，對于計算機操作類的課程，實例制作的過程很重要，教師在備課時一定要把實例演練一遍，不要因為熟悉而有“輕敵”的想法，這樣做既可以熟悉一遍實例制作的過程，達到溫故知新的效果，又可以避免課上操作失誤，影響教師在學(xué)生心目中的威信。

四是適當(dāng)讓學(xué)生欣賞一些成品案例，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在部分課程開始時為學(xué)生播放一些往屆學(xué)生制作的作品，或者是網(wǎng)上比較有名的Flash作品，開闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、在案例講解中貫穿理論知識

Flash動畫制作課程是一門操作性非常強的課程，在日常教學(xué)中應(yīng)重視的是學(xué)生的操作技能，通過操作了解理論知識，并理解吸收理論知識。學(xué)生對Flash的操作水平可以籠統(tǒng)的分為三個階段：基礎(chǔ)階段、提高階段和綜合階段。在基礎(chǔ)階段中，教師根據(jù)教學(xué)計劃準(zhǔn)備案例，并為學(xué)生詳細講解案例的制作步驟、知識要點和重點難點，學(xué)生模仿教師的操作獨立完成案例，理解并掌握新的知識；在提高階段中，教師準(zhǔn)備的案例應(yīng)涵蓋多個知識點，具有一定的總結(jié)作用，教師在講解時，除了重點難點適當(dāng)操作之外，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生思考，并獨自完成案例，學(xué)生思考和制作的過程，就是對所學(xué)知識復(fù)習(xí)和深化的過程；綜合階段往往安排在一個學(xué)期或是一個課程階段的最后，這時應(yīng)選擇一些綜合性強、能夠涵蓋前期所學(xué)的所有知識點的案例，教師在提出任務(wù)的時候，可以先給學(xué)生播放案例最終完成的結(jié)果，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，再就整個案例進行分析，指出重點難點和易錯的地方，最后教師不操作而直接把任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時間空間和思想空間去完成任務(wù)。這樣，通過基礎(chǔ)、提高和綜合這三個階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握知識的深度就會逐漸增加，也能做到活學(xué)活用，把教師的案例真正轉(zhuǎn)化成自己的知識。學(xué)生也能從中學(xué)到學(xué)習(xí)軟件操作課程的學(xué)習(xí)方法，為今后學(xué)習(xí)其他知識打下了堅實的基礎(chǔ)。

在進行案例講解時，應(yīng)將理論知識貫穿其中，以避免學(xué)生只會操作，而沒有堅實的理論基礎(chǔ)做支撐，學(xué)得快忘得快。給中職學(xué)生講解理論知識往往比較困難，因為他們對專有名詞就有一種似乎是與生俱來的抵觸情緒。這就要求教師在教學(xué)中多用些心思了。在Flash動畫制作課程中有一些專用名詞，如舞臺、元件、幀、庫等，初學(xué)者容易混淆這些概念，這時教師就可以發(fā)揮想象力，用形象具體的事物來表示這些概念，學(xué)生就比較容易記憶并產(chǎn)生興趣了。如將整個Flash作品比喻成一部電影，那么電影中的場景就是“舞臺”，電影中的演員就是“元件”，演員休息的后臺就是“庫”，錄放機就是“時間軸”，而學(xué)生就是掌握生殺大權(quán)的“導(dǎo)演”，這樣學(xué)生就容易理解掌握。在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)，不能把學(xué)習(xí)停留在概念上和口頭上，同時應(yīng)重視學(xué)生自我設(shè)計和創(chuàng)新水平的培養(yǎng)和提高，讓學(xué)生真正成為案例的主人。

教學(xué)過程結(jié)束之后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的作業(yè)和反饋意見認真總結(jié)，找出學(xué)生掌握情況較好的知識點和沒有完全掌握的知識點，進一步采取措施。同時應(yīng)根據(jù)一堂課的教學(xué)效果反思自己的教學(xué)方法，揚長避短，以謀求更長遠的發(fā)展。教師也應(yīng)與同事、有經(jīng)驗的老教師探討學(xué)習(xí)，共同進步，進而推動中職教育事業(yè)的發(fā)展。

（作者單位：秦皇島技師學(xué)院）