知識經濟時代教育管理的實踐探析

吳華宇

進入21世紀，經濟全球化趨勢日益加強，科技也取得了飛速發展，知識經濟時代也逐漸到來。在這種時代形勢下，單純地依靠資金投入與勞力投入已經無法創造更多價值，對知識的要求越來越高。知識已經成為時代核心競爭力。國際競爭在某種程度上可以看作是人才的競爭，公民的知識素養對國家的發展具有重要作用。高校作為人才培養的搖籃，直接決定了人才的綜合素質，因此，在知識經濟時代高校教育教學管理逐漸受到社會各界的關注。

一、知識經濟的內涵及特點

知識經濟又稱為新經濟、信息經濟，它建立在知識的分配、使用與生產基礎上，是一種極富生命力的新型經濟，與傳統的工業經濟、農業經濟有著本質區別。總體而言，知識經濟主要具有以下特點：首先，知識成為推動經濟發展的重要動力。這也是知識經濟的首要特征。當前，知識在經濟活動中的作用日益凸顯，物質投入逐漸被知識投入代替，進而提升了經濟效益，節約了物質資源。知識的掌握和傳承離不開教育，而教育的開展又必須以教育管理為基礎。其次，知識密集型產品比例逐步增大。傳統的工業經濟主要以物質生產為主。知識經濟則是將知識生產與物質生產有機結合在一起。合理運用信息資源與知識資源，極大地提升產品的高附加值與知識含量。通俗而言，即是說產品包含的知識日益增加，包含的物質則相對減少。再次，知識經濟具有高效低耗的特點。隨著知識經濟時代的到來，以物質資源高消耗為基礎的傳統經濟形勢必將被時代淘汰，而信息、計算機技術、電子則會逐漸普及和應用，這都可以極大地降低產品生產過程中的能源消耗與物質消耗。當前，數字化形式作為知識經濟的載體，正在改變著人們改造世界、認識世界的能力。而教育則對知識經濟的進一步發展起著至關重要的作用。所以，探討知識經濟時代教育教學管理的實踐，既是我國教育發展的內在要求，也是知識經濟時代的題中之義。

二、知識經濟時代教育管理的實踐策略

（一）建立多樣化的教學管理制度

制度建設直接決定教育教學管理的成效，特別是對教學秩序的穩定和教學管理的規范有著直接影響。目前，許多學校在教育管理中過于“規范”，對不同年級、性格、能力的學生運用同樣的管理標準和方法，嚴重制約了學生的個性發展，不利于提升學生的自主學習能力和創造能力。所以，若要順應知識經濟發展需求，培養高素質人才，就必須在堅持“以人為本”管理原則的前提下，采用多樣化的教育教學管理制度。多樣化的管理制度主要是指，依據學生的實際情況和社會的人才需求，靈活地調整和修正教學管理制度，并通過有效的措施、組織結構加以實行。多樣化的教學管理制度必須充分尊重學生的主體地位，拓展學生的自主選擇空間，鼓勵學生根據自身情況選擇相應的學習方法和內容，這樣才能有效提升學生的學習興趣，激發他們的學習積極性，挖掘他們的學習潛力，進而提升教學效率，為社會培養創新型高素質人才，推動知識經濟時代的發展。

（二）建立網絡型教育管理體系

隨著計算機與網絡的逐漸普及，網絡管理理念被逐漸應用到各行各業中，成為知識經濟時代的主要特點。傳統教學管理體系缺乏師生互動，單一僵化，導致學生參與的積極性、管理效率難以提升。因此，若要順應知識經濟發展趨勢，就必須運用網絡工具和平臺構建網絡型教學管理體系，以提升管理者和學生參與的積極性。網絡教學管理體系首先要求注重師生溝通交流。簡單而言，即是指無論是在教育系統外部，還是在教育系統內部，都必須實現雙向溝通，在融洽的師生氛圍中有序開展各種教學活動。教師可以通過00、微信、微博等網絡工具，構建互動平臺，及時關注學生在學習和生活中的需求，并給予幫助和指導。其次，要重視學生在網絡教學體系中的主體地位，學生是一切教學管理活動的中心，因此，教師利用網絡設計教育管理方案或計劃時，應當充分考慮學生的個性特點，以學生的個性需求為教學管理的出發點和落腳點。只有這樣才能切實做到以人為本，充分激發學生的學習潛力。

（三）完善基本管理機制

目前，我國的教學管理整體呈現出條塊分割狀態，這不僅不利于學生的合作學習，更容易造成教育資源浪費。所以，為了優化、整合教育教學資源，滿足知識經濟時代需求，提升學生的綜合素質，學校應當統籌管理相關的教學資源，不斷完善基本教學管理機制，并及時借鑒新的教育管理理念和方法，適時采用信息化技術和工具，促使學生加強自我管理。在完善基本管理機制時，應重視管理系統過程的控制性和完整性。此外，學校還應當營造良好的校園文化氛圍，對學生進行滲透式教育，在日常生活中陶冶學生情操，提升學生的思想道德素質。知識經濟時代不僅要求學生掌握扎實的科學文化知識，更要求他們具備良好的道德情操，自覺為社會經濟發展貢獻自身力量。

（作者單位：泉州華光職業學院）