讓學生帶著教材走向教師

陳海鯨

[摘 要]讓學生帶著教材走向教師，就是學生先自學教材，再帶著自學中遇到的困難、疑惑和不解回到課堂，然后師生共同探討。通過“簡單的統計”這一課的教學，談談如何充分發揮學生的主體作用，從而培養學生的分析和應用統計知識的能力。

[關鍵詞]學生；教材；教師；分析；應用

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）11-0027-01

讓學生帶著教材走向教師，目的是充分發揮學生的主體作用，使學生真正成為學習的主人，由學生先自學教材，再帶著自學中遇到的困難、疑惑和不解走進課堂，然后師生合作共同探討。

[課例] 蘇教版小學四年級數學上冊“簡單的統計”。

一、情境引入，揭示課題

1.出示課件：學生課間活動畫面（有跳繩的，有踢毽子的，還有拍球的）。

2.提問：跳繩、踢毽子、拍球的各是多少人？哪一種人數最多？哪一種人數最少？用什么方法可以知道這些信息的？

3.板書課題：簡單的統計。

二、細致分析，思考例題

1.學生自學：自主分析和思考例題的題意及解題策略。

2.學生提出質疑，教師將學生的質疑歸類后展示。

3.學生進行小組討論，逐一釋疑。

4.全班交流討論成果，教師評價。

5.學生對例題的題意及解題策略進行再分析。

①課件出示主題圖和文字“身高120～129cm適合穿小號；身高130～139cm適合穿中號；身高140～149cm適合穿大號。”問：120～129cm、130～139cm、140～149cm分別是什么意思？你知道自己穿什么型號的衣服嗎？怎樣才能知道每種服裝各要購買多少套呢？

②課件出示梅峰小學鼓號隊隊員的身高記錄單，問：應該怎樣整理記錄單里的數據？

③課件出示梅峰小學鼓號隊隊員身高情況統計表，要求學生填表后回答：每種服裝各購買多少套？合計多少套？哪一種型號的最多？身高記錄單和身高情況統計表有什么不同？

三、輕松練習，初步應用

1.學生獨立完成“想想做做”的“四年級二班女同學1分仰臥起坐成績統計表”“全國環保重點城市空氣質量日報情況統計表”“上海市2004年4月空氣質量日報情況統計表”。

2.全班交流“想想做做”的成果。

3.結合“想想做做”的成果交流，引導學生分析空氣質量級別與環境的關系，體會數學與生活的聯系。

四、歡樂回味，課堂總結

1.回味統計知識的學習帶給自己的感受。

2.總結應用統計知識的收獲。

[感觸]小學階段的統計教學，要求學生認識簡單的統計圖表，明白簡單統計圖表的意義，知道簡單統計圖表的作用，會解決簡單統計圖表反映的數學問題。對此，在小學數學教學中，必須讓學生掌握相關的統計知識，體會統計的思想和方法，形成分析和應用統計知識的能力。“簡單的統計”的教學理念是“讓學生帶著教材走向教師”，教學重點是“培養學生分析和應用統計知識的能力”。

在“情境引入，揭示課題”部分，教師從學生的生活實際出發，選取學生最感興趣的生活情境“課間活動”作為切入口，開源頭、引活水、接地氣，讓學生通過真情流露和真實分析，感受到統計知識就在身邊。

在“細致分析，思考例題”部分，學生先自學，自主分析題意和尋找解題策略，再質疑，接著帶著諸多疑問在小組內討論，最后進行反饋。在反饋這一環節，學生對題意和解題策略的再分析，更是發揮了學生的參與性和主動性，體現了數學知識的開放性。更特別的是在反饋這一環節中，要求學生回答“身高記錄單和身高情況統計表有什么不同？”不但讓教材煥發生命的活力，更讓學生懂得“身高記錄單和身高情況統計表不存在對與錯，各有各的優越性，只是在實際應用時誰最方便誰就最好。”整個過程師生互動、生生互動，學生經歷統計知識的產生、形成、發展等過程，課堂成了學生自主探究和合作探究的樂園。

在“輕松練習，初步應用”部分，讓學生完成“想想做做”的三道題后再交流。學生能把剛學到的統計方法馬上應用到實際的統計活動中，“現炒現賣”、隨學隨用、學以致用，自然感覺得心應手。

在“歡樂回味，課堂總結”部分，教師充分尊重學生的認知水平和生活經驗，相信學生的合作意識和總結技巧，學生能說的話盡量讓學生說，學生能做的事盡量讓學生做，對培養學生分析和應用統計知識的能力是“更上一層樓”。

縱觀整堂課，既達到了統計知識貼近生活，又使學生在獲得統計知識的過程中得到了發展，更培養了學生分析和應用統計知識的能力，讓學生帶著教材走向教師。

（責編 金 鈴）