探析高中英語課外作業(yè)布置的科學(xué)性、合理性和藝術(shù)性

何文霞

【摘 要】課外作業(yè)不僅是教學(xué)效果的反饋，更是教師了解教與學(xué)之間關(guān)系的重要渠道。本文通過分析高中英語學(xué)科課外作業(yè)布置的科學(xué)性、合理性與藝術(shù)性，由此論證其對高中英語作業(yè)的重要性。

【關(guān)鍵詞】課外作業(yè) 科學(xué)性 合理性 藝術(shù)性

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）01B-0130-02

從廣義上來說，課外作業(yè)是教師在教授學(xué)生新知識后，學(xué)生在非課堂時間自主完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。英語作為一門語言課，其在布置作業(yè)、批改作業(yè)以及作業(yè)評價方面，與語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科有著明顯的區(qū)別。依據(jù)英語作業(yè)的形式，本文將英語作業(yè)分為口語作業(yè)和筆頭作業(yè)兩類。不同類型的作業(yè)需要運用不同的方式進(jìn)行設(shè)計。下面將分別從科學(xué)性、合理性與藝術(shù)性三個方面，對英語作業(yè)進(jìn)行分析。

一、科學(xué)性

在高中英語學(xué)習(xí)中，課外作業(yè)是英語課堂學(xué)習(xí)的外延、鞏固與補充環(huán)節(jié)，也是檢驗教師是否有效教學(xué)的重要載體。所以教師在設(shè)計英語作業(yè)時，需要設(shè)計得具有科學(xué)性。

教師讓學(xué)生通過做作業(yè)而鞏固、消化和檢查掌握知識的程度，那么教師在設(shè)計英語課外作業(yè)的時候切忌隨意盲目的布置作業(yè)。要做到使英語作業(yè)具有針對性和目的性，而不是使學(xué)生在完成作業(yè)之后，依舊不知道自己到底學(xué)了什么。舉例來說，高中英語教材當(dāng)中都會有專項訓(xùn)練題，這些專項訓(xùn)練題就是針對性練習(xí)題，教師可在教完一個版塊內(nèi)容時，讓學(xué)生完成專項練習(xí)，然后再根據(jù)這些練習(xí)設(shè)計作業(yè)。英語作業(yè)的科學(xué)性猶如醫(yī)生為病人對癥下藥，學(xué)生是病人，教師是醫(yī)生，課外作業(yè)就是藥，設(shè)計具有科學(xué)性就是所謂的“良藥苦口”。舉個例子來說：在人教版高中英語必修1課本當(dāng)中，課本里面每一節(jié)內(nèi)容都設(shè)計了很多關(guān)于詞組與單詞的訓(xùn)練，如 Learning about language 這一版塊里面，有很多類似于Discovering useful words and expressions或者是 Using words and expressions 等環(huán)節(jié)。教師想要提升布置作業(yè)的合理性，首先需要教師在每次講解新知識后，讓學(xué)生以類似 Learning about language 版塊的模式完成課后作業(yè)。學(xué)生在做這些練習(xí)時，首先先將教師在課堂上教授的單詞和詞組重新復(fù)習(xí)一遍，然后再進(jìn)一步的擴展知識點。如教師在課堂上講解動詞 set 時，教師可以先向?qū)W生講解該動詞的含義與概念，引導(dǎo)學(xué)生寫出一些帶動詞 set 的短語，學(xué)生在寫的時候，自然就會加深對這一動詞的印象，提升使用該動詞的靈活性。另外，教師在布置英語語法作業(yè)的時候，同樣也需要注意布置作業(yè)的科學(xué)性。關(guān)于語法的學(xué)習(xí)，課本里面同樣也設(shè)計了相關(guān)的練習(xí)，教師可根據(jù)課本中 Using structures 這一版塊的設(shè)計方式來給學(xué)生布置科學(xué)的課外練習(xí)。

二、合理性

合理性其實也就是我們通常所說的實用性。高中英語教師在設(shè)計學(xué)生課外作業(yè)時，需要考慮自己所設(shè)計課外作業(yè)的難度是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。高中英語課外作業(yè)的合理性并不應(yīng)簡單理解成是“過多過高”的要求，而是指教師布置的作業(yè)是否實用、是否對學(xué)生有幫助。

高中階段的學(xué)習(xí)中，每天基本上都要上英語課，教師在布置作業(yè)的時候，量不能太多，也不能太少，要適宜。作業(yè)如果多了，學(xué)生做不完，會厭煩英語學(xué)習(xí)；作業(yè)少了，學(xué)生們又不能較好的對當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固、復(fù)習(xí)。所以教師在設(shè)計課外作業(yè)的時候，一定要注意其合理性。舉例來說，英語作業(yè)主要分為聽力作業(yè)、筆頭作業(yè)和口頭作業(yè)三類形式。三類形式的作業(yè)沒必要每天都出現(xiàn)，聽力與口頭形式的作業(yè)可以隔幾天出現(xiàn)一次，但是筆頭作業(yè)每天都需要布置。合理設(shè)計英語課外作業(yè)，能幫助學(xué)生提高自己的英語水平，為未來的英語學(xué)習(xí)打下牢固基礎(chǔ)。

三、藝術(shù)性

高中英語教師在布置作業(yè)的時候還需要講究作業(yè)設(shè)計的藝術(shù)性。英語課外作業(yè)若充滿藝術(shù)性就容易吸引學(xué)生注意力。那么該如何將藝術(shù)性應(yīng)用到學(xué)生的英語作業(yè)當(dāng)中呢？

藝術(shù)所講究的就是一個字——“變”。通過變化使一般的東西看上去不一般。在過去，高中英語作業(yè)是比較枯燥的，如果我們將藝術(shù)融入到英語作業(yè)當(dāng)中，英語作業(yè)就不會一成不變，學(xué)生也樂于完成英語課外作業(yè)。例如周一至周五，教師在布置學(xué)生課外英語聽力練習(xí)的時候，可以每天都換方式地讓學(xué)生們進(jìn)行英語聽力練習(xí)。例如，周一，讓學(xué)生聽課文跟讀；周二，跟著錄音仿讀；周三，聽課文中的重點內(nèi)容；周四，跟隨錄音朗讀；周五，根據(jù)錄音進(jìn)行聽寫……總而言之，盡可能的使每天的（下轉(zhuǎn)第157頁）（上接第130頁）作業(yè)形式不重樣。

再有就是，英語作業(yè)的布置一定要避免枯燥的抄寫和背誦，創(chuàng)新作業(yè)形式，讓學(xué)生充滿興趣的完成作業(yè)。例如教師布置預(yù)習(xí)作業(yè)時，應(yīng)該走出預(yù)習(xí)單詞、劃出短語以及讀課文等這些基本作業(yè)形式，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的思維特性，將需要預(yù)習(xí)的單詞、短語等放入小故事當(dāng)中，讓學(xué)生來表演這個小故事。一般情況下，喜劇小故事較容易吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生們表演喜劇，能夠激發(fā)學(xué)生們的表現(xiàn)欲及學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生就樂于投入到課文的預(yù)習(xí)工作中，也能夠快速的掌握新單詞和短語。

綜上，高中英語教師在給學(xué)生們布置英語作業(yè)時，一定要注意圍繞重要知識點進(jìn)行設(shè)計。而不是隨意盲目地設(shè)計學(xué)生的課外作業(yè)。教師將學(xué)生已學(xué)習(xí)過的內(nèi)容作為復(fù)習(xí)重點來布置作業(yè)，利于學(xué)生溫習(xí)知識點。學(xué)生們在完成精心設(shè)計的英語作業(yè)時，也能感受到語言學(xué)習(xí)的樂趣，體會到實際應(yīng)用語言的快樂。

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（責(zé)編 周偉琳）