項目課程教學(xué)法在基礎(chǔ)會計教學(xué)中的實踐

廖春燕

【摘 要】本文結(jié)合基礎(chǔ)會計這一門課程的特質(zhì)以及教育任務(wù)、目標(biāo)，提出中職院校對該門課程應(yīng)實行項目課程教學(xué)方法，闡明項目教學(xué)法的內(nèi)涵、優(yōu)點、實踐以及注意事項，闡述項目教學(xué)法在基礎(chǔ)會計課程教學(xué)的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】中職基礎(chǔ)會計 項目教學(xué)法實踐應(yīng)用 注意事項

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）01B-0108-03

一、項目課程教學(xué)法的內(nèi)涵

項目教學(xué)法的主要特點是“以項目為主線，教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體”。項目教學(xué)法倡導(dǎo)的是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己獨立地完成老師布置的項目。學(xué)生需要參與到項目中的每個環(huán)節(jié)，例如：項目信息的采集、設(shè)計方案、項目的最后實施以及項目的評價。通過項目教學(xué)法的實施，學(xué)生可以對項目中的每個環(huán)節(jié)都有一個很好的把握和了解。目標(biāo)教學(xué)法能夠讓學(xué)生在短期內(nèi)增長不少知識，受益匪淺。項目課程教學(xué)法改變了以往老師主導(dǎo)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生在教學(xué)中占主體地位，增加了學(xué)生與教師之間的溝通交流。

二、實施項目課程教學(xué)法的優(yōu)點

（一）順應(yīng)了新課改的要求

目前教育部鼓勵教學(xué)上改革創(chuàng)新，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，制定適合本課程的教學(xué)方法。項目教學(xué)法正適應(yīng)了新課改的要求，倡導(dǎo)學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)了創(chuàng)新教學(xué)，突破了以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，讓廣大學(xué)生都參與到教學(xué)中去。就中職基礎(chǔ)會計課程而言，這門課程需要注重學(xué)生的專業(yè)技能培訓(xùn)。在中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)基礎(chǔ)會計的這門課程中，學(xué)生必須掌握編制會計分錄、填制和審核會計憑證、設(shè)置和登記賬簿、試算平衡及編制財務(wù)報告、實踐問題解答與反饋等技能。項目教學(xué)法能夠適應(yīng)中職會計專業(yè)的要求，具有針對性地、高效率地幫助學(xué)生掌握專業(yè)技能。

（二）提高課堂效率和質(zhì)量

在過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)內(nèi)容寬泛、針對性的內(nèi)容較少，老師在課堂教學(xué)中占主導(dǎo)地位，學(xué)生參與到課堂教學(xué)的機會較少。在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生對基礎(chǔ)會計方面的學(xué)習(xí)只能停留在會計專業(yè)的理論知識上，不能提高學(xué)生的專業(yè)技能，并且在對會計專業(yè)理論知識的理解上有欠缺，對會計專業(yè)的理論知識理解程度較為淺薄。項目教學(xué)法在基礎(chǔ)會計課程上應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)將教學(xué)理論與實踐并重，讓學(xué)生了解會計專業(yè)每項業(yè)務(wù)的流程、具體環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中來。例如，教師在編制會計分錄的項目教學(xué)上，在項目教學(xué)開展之前，教師首先將該項目中涉及的理論知識詳細(xì)向?qū)W生講述，讓學(xué)生了解并掌握會計分錄的重要要素。然后通過大量的經(jīng)濟(jì)事例讓學(xué)生對應(yīng)記的賬戶名稱、應(yīng)記的金額和記賬方向進(jìn)行判斷，并用多種形式對會計分錄進(jìn)行編寫。為了強化學(xué)生編寫會計分錄的專業(yè)技能，教師也可以隨機列舉經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實例，讓學(xué)生對會計分錄進(jìn)行判定，然后讓其他學(xué)生分析前一個學(xué)生判定的準(zhǔn)確性，反復(fù)練習(xí)，增強了課堂的趣味性，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。項目教學(xué)法的實施，內(nèi)容針對性強，讓學(xué)生將理論知識與實踐相結(jié)合，在短時間內(nèi)迅速掌握知識，大大地提高課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。

（三）提高學(xué)生解決問題的能力

項目教學(xué)主張教、學(xué)、做三個過程有機地統(tǒng)一起來，注重學(xué)生專業(yè)技能方面的培養(yǎng)，將理論知識與專業(yè)技能實踐并重。項目教學(xué)一般會選在實訓(xùn)基地進(jìn)行授課，老師在對會計專業(yè)的各方面事項進(jìn)行講解時，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，在加強對會計理論知識理解的同時，又加強了會計專項技能的培訓(xùn)，做到理論知識與動手操作方面兩不誤。項目教學(xué)注重學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練，注重校內(nèi)學(xué)習(xí)與工作經(jīng)驗的一致性，提高了學(xué)生會計基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)動手操作能力，同時也提高了學(xué)生解決問題的能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生和老師的團(tuán)隊意識

項目教學(xué)法是教學(xué)方式上的一種創(chuàng)新，適應(yīng)了新課改的要求，大大提高了教學(xué)的效率。同時，項目教學(xué)法對老師的綜合素質(zhì)的要求也越來越高。項目教學(xué)法要求老師的綜合能力比較高，要求教師能夠掌握多個學(xué)科的知識內(nèi)容，很顯然，這對老師來說無疑是一個難題。因此，這就需要不同學(xué)科老師之間的團(tuán)隊配合，將任務(wù)分配給每個學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域的老師，使每個老師都要做到各司其職，認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師的跨學(xué)科共同發(fā)展，能夠很好地促進(jìn)老師之間的共同發(fā)展，增長老師的見識、學(xué)識。老師之間的團(tuán)隊配合，能夠促進(jìn)項目教學(xué)的高效實施，提高教學(xué)質(zhì)量。

項目教學(xué)法的實施，不僅需要老師之間的相互配合，而且需要學(xué)生之間的相互配合。項目教學(xué)法的實施，教師一般會將每個項目發(fā)放給每個小組，由小組學(xué)生相互合作，共同完成項目。項目的完成，需要小組學(xué)生的共同參與，小組學(xué)生合作搜集資料。畢竟，每個成員的學(xué)習(xí)能力都有所不同，小組成員應(yīng)該優(yōu)勢互補，每個人都應(yīng)該充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，互相配合，促進(jìn)項目的順利完成。

三、項目教學(xué)法的具體實踐

（一）項目計劃階段

在項目教學(xué)法實施前，必須對項目有個好的、全面的計劃。項目計劃可以在項目教學(xué)的工作情境下進(jìn)行，因此，教師可以為項目的計劃創(chuàng)設(shè)工作情境。例如：教師可以通過多媒體向?qū)W生展示某個企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r、財務(wù)制度等方面的信息，向?qū)W生發(fā)放該企業(yè)的真實的記賬憑證、會計賬簿、會計報表等相關(guān)資料，通過該種工作情境的創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的積極性。項目計劃教學(xué)要根據(jù)教學(xué)任務(wù)而定，為了完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生掌握一般企業(yè)的會計處理技能。現(xiàn)在以原始憑證的填制和審核項目為例進(jìn)行項目教學(xué)示范。

（二）項目實施階段

項目教學(xué)實施環(huán)節(jié)分為課前、課中、課后三個階段。

1.在課前，要求每個學(xué)生收集 10 張單據(jù)，加強學(xué)生對原始憑證的認(rèn)識。

2.在課中，教師通過多媒體展示某個企業(yè)原始憑證填制的單據(jù)，讓學(xué)生了解該企業(yè)在原始憑證填制上存在的問題，增加學(xué)生對原始憑證重要性的認(rèn)識。教師需要將原始憑證的基本內(nèi)容用多媒體展現(xiàn)出來，然后向?qū)W生派發(fā)項目，要求學(xué)生對原始憑證按不同類別歸類，并且對不同原始憑證的相同之處進(jìn)行陳述。最后，教師對原始憑證填制的基本內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

3.在課后，教師展現(xiàn)不同企業(yè)的情況，要求學(xué)生以組為單位，根據(jù)派放的企業(yè)情況，對原始憑證進(jìn)行填制，認(rèn)真完成教師布置的任務(wù)。學(xué)生在課后也可以通過教育資源庫、微課網(wǎng)等途徑觀看原始憑證和審核的視頻，提高自己的專業(yè)技能。教師應(yīng)該將下節(jié)課的會計賬簿繪制等學(xué)習(xí)要點傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生明確下節(jié)課的任務(wù)，并收集其他企業(yè)的會計賬簿，了解會計賬簿繪制的基本要求。

項目實施過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生正確地引導(dǎo)，不僅僅局限于該項目實施階段的知識教育，也要為其他項目的實施奠定基礎(chǔ)，為下個項目的學(xué)習(xí)做好的鋪墊。

（三）項目總結(jié)階段

項目總結(jié)階段，教師應(yīng)該對項目實施過程中每個小組遇到的問題進(jìn)行總結(jié)說明，并針對項目實施階段的問題進(jìn)行詳細(xì)分析，讓學(xué)生意識到項目實施過程中理論依據(jù)的重要性。在對基礎(chǔ)會計課程的學(xué)習(xí)中，一定要理論聯(lián)系實際，學(xué)會運用會計的理論知識分析企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略。同時，教師應(yīng)該讓學(xué)生總結(jié)在項目實施過程中學(xué)到的知識，讓學(xué)生認(rèn)真回顧項目實施動手操作階段遇到的疑惑以及正確分析問題的方法，對自己學(xué)習(xí)掌握情況進(jìn)行仔細(xì)地反思。

（四）項目評價階段

項目評價階段，為了公平起見，必須制定一套全面的、可行的評價標(biāo)準(zhǔn)，對各組的評價可以從各小組自主學(xué)習(xí)的態(tài)度、解決問題的能力、團(tuán)隊合作精神、工作配合的能力、理論知識的掌握情況、各小組的動手操作情況等方面入手。通過項目評價，可以讓比較差的小組認(rèn)真反思自己，對小組成員的問題認(rèn)真分析，并及時地解決小組中的問題，協(xié)調(diào)小組成員間的配合能力。表現(xiàn)好的小組則會更加努力，在學(xué)習(xí)中更加投入。項目評價階段對小組的相互學(xué)習(xí)也具有很重要的督促作用，能有效促進(jìn)項目小組之間的競爭學(xué)習(xí)。

以上是中職會計基礎(chǔ)課程中原始憑證的填制項目教學(xué)法的具體實踐流程，有關(guān)其他相關(guān)的會計專業(yè)技巧的學(xué)習(xí)也可以遵循以上流程。

四、項目課程教學(xué)法的注意事項

（一）充分的準(zhǔn)備工作

項目教學(xué)法對教師的要求比較高，教師不僅需要具有足夠的理論知識，而且也要具有足夠的職業(yè)經(jīng)驗。教師只有經(jīng)過企業(yè)的實習(xí)性學(xué)習(xí)才能了解企業(yè)的工作過程、經(jīng)營過程，才能選取一些具有典型意義的職業(yè)工作任務(wù)作為有價值的項目。教師必須將理論與實踐相結(jié)合，才能保證項目教學(xué)的質(zhì)量。教師在進(jìn)行項目教學(xué)前，需要對該項項目有詳細(xì)的了解。

在項目的準(zhǔn)備階段，教師對學(xué)生具有引導(dǎo)的作用。教師應(yīng)該為學(xué)生提供項目實施階段用到的資料、幫助學(xué)生了解教學(xué)項目的知識、指導(dǎo)學(xué)生分析解決問題的方法。

項目實施要有硬件設(shè)施準(zhǔn)備，保證項目教學(xué)具有先進(jìn)的設(shè)備，保障項目教學(xué)的順利進(jìn)行。設(shè)備的先進(jìn)程度，會影響項目教學(xué)的進(jìn)度、質(zhì)量。因此，在項目教學(xué)開展前，各學(xué)校應(yīng)該加大對先進(jìn)設(shè)備的投入，保證教、學(xué)、做三者之間的有機統(tǒng)一，以提高項目教學(xué)質(zhì)量，才能培育出優(yōu)秀人才。

（二）科學(xué)分組

項目教學(xué)常常會將項目任務(wù)派發(fā)給每個小組，由小組成員共同配合、努力完成。因此，這就涉及一個科學(xué)分組的問題。小組成員的組合必須科學(xué)合理，保證小組成員的協(xié)調(diào)配合，實現(xiàn)項目任務(wù)的高質(zhì)量完成。項目小組成員必須具備會計專業(yè)系統(tǒng)的理論知識、能夠運用理論知識分析實際問題、動手操作能力強等職業(yè)要素的三個核心人員，這樣才能保證項目任務(wù)快速、高效地完成。科學(xué)分組能夠形成小組之間的競爭，激發(fā)小組成員的好勝心，提高項目完成質(zhì)量。因此，在項目教學(xué)中，科學(xué)地劃分小組也至關(guān)重要。

（三）適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督管理

項目教學(xué)中，學(xué)生在項目實施過程中占主體地位，學(xué)生必須參與到項目的每一個環(huán)節(jié)，教師在項目教學(xué)中只能起到一個輔助作用，因此，項目教學(xué)中老師往往疏于對小組成員的管理監(jiān)督，有些成員在小組中不能積極配合，過于依賴小組其他成員。因此，教師雖然要適應(yīng)新課改的要求，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，但也不能過于管理松散，避免出現(xiàn)有些學(xué)生在項目實施階段不積極配合的現(xiàn)象。 （下轉(zhuǎn)第129頁）

（上接第109頁）

（四）老師學(xué)生勤溝通

在項目教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該與老師勤于溝通，畢竟，老師的職業(yè)經(jīng)驗豐富，有系統(tǒng)的會計專業(yè)知識，能夠為項目任務(wù)的策劃提出寶貴的意見。學(xué)生勤于與教師溝通，能夠在談話中獲得很多書本教材中沒有的知識，可以在項目實施階段中少走彎路，確保項目順利地完成。項目教學(xué)法需要學(xué)生與老師之間進(jìn)行良好溝通，這樣教師才能準(zhǔn)確地了解學(xué)生在會計基礎(chǔ)課程項目實施階段的情況，并及時地給予解決問題的理論知識，正確地引導(dǎo)學(xué)生把項目完成。

總之，項目教學(xué)法在基礎(chǔ)會計課程的實踐應(yīng)用，體現(xiàn)了教學(xué)上改革創(chuàng)新的思想，改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，學(xué)生成為了課堂上的真正主人。每個學(xué)生在項目教學(xué)的模式下都能積極地參與到課堂教學(xué)中，實現(xiàn)了會計專業(yè)的理論知識與專業(yè)技能實訓(xùn)的協(xié)調(diào)配合，做到了學(xué)、教、做三者之間的有機配合。學(xué)生能夠獨立自主地分析問題，運用會計專業(yè)的理論知識解決問題。項目教學(xué)在基礎(chǔ)會計課程的應(yīng)用，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

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（責(zé)編 羅汝君）