高職院校思想政治理論課開展實踐項目教學(xué)的思路與實踐

李莉　高繼德　孫飛龍

[摘要]通過探討高職院校思想政治理論課實踐項目教學(xué)的必要性和教學(xué)內(nèi)涵，提出問題先行、經(jīng)典支撐的教學(xué)思路，通過理實一體、知行合一的教學(xué)路徑；達(dá)到學(xué)生學(xué)以致用、身體力行的實踐模式。經(jīng)過集體備課，理論精學(xué)、專題研討、考核改革、項目設(shè)計等動態(tài)管理，建特色鮮明的思政課實踐項目目標(biāo)與平臺，同時完善特色鮮明的思政實踐項目渠道與機(jī)制。

[關(guān)鍵詞]思想政治；內(nèi)涵；思路；實踐

[作者簡介]李莉（1970-），女，滿族，河北承德市人，現(xiàn)為石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文社科教學(xué)部教授，法學(xué)碩士，主要研究方向：思想政治教育、法學(xué)。高繼德（1967-），男，漢族，河北滄州人，現(xiàn)為石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文社科教學(xué)部副教授，法學(xué)本科，主要研究方向：思想政治教育、法學(xué)。孫飛龍（1964-），女，漢族，河北保定人，現(xiàn)為石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文社科教學(xué)部主任、教授，主要研究方向：思想政治教育。

[中圖分類號] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1006-8031（2017）04-0056-02

高職思想政治理論課應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行理論教學(xué)改革的同時，強(qiáng)化實踐教學(xué)改革，加強(qiáng)對學(xué)生運用思想政治理論對各種社會問題的思考分析判斷能力和踐行能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)知行合一、學(xué)以致用，通過真學(xué)真用實現(xiàn)真懂真信，切實改變高職學(xué)生只聽不想，只看不動的被動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。扎實推進(jìn)習(xí)近平總書記系列重要講話精神進(jìn)課堂、進(jìn)大學(xué)生頭腦，推動“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)與教育教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容方法改革深度融合，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識時代責(zé)任和歷史使命。

一、研究特色鮮明的思政課實踐項目教學(xué)的必要性和教學(xué)內(nèi)涵

（一）思想政治理論課開展實踐項目教學(xué)的必要性

高職教育培養(yǎng)的是高技能應(yīng)用型專門人才，思政課在理論教學(xué)的同時，必須對怎樣思考、如何踐行進(jìn)行探究。面對新常態(tài)課改的背景下，主動分析學(xué)生的需求與企業(yè)的需要以及社會的融入等客觀情況，準(zhǔn)確把握思政課的新形勢、新要求，不斷進(jìn)行課程改革，把新的精神和新的要求融入課堂，對于課改重點的關(guān)注：教學(xué)內(nèi)容的重塑、學(xué)樂情景的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)方法的創(chuàng)新以提高學(xué)生的“抬頭率”和“點贊率”等。

第一，通過思政實踐項目教學(xué)幫助學(xué)生了解社會、認(rèn)識國情、了解和認(rèn)識職業(yè)，熟悉職業(yè)與崗位情景，培養(yǎng)職業(yè)情感，為學(xué)生走上工作崗位打下良好基礎(chǔ)。高職思想政治理論實踐教學(xué)打破傳統(tǒng)體系化教學(xué)思想，采取與理論教學(xué)專題化教學(xué)相匹配的實踐項目教學(xué)改革，即一個理論專題下配置一個或多個思政實踐項目，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專題理論的同時，自己行動起來，開動腦筋，在教師指導(dǎo)下自主、自助參與實踐項目，培養(yǎng)學(xué)生對理論、政策的分析思考力，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德認(rèn)同感以及對所從事職業(yè)的目標(biāo)、社會價值的正確看法。

第二，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)品格與表現(xiàn)能力，調(diào)動學(xué)生進(jìn)行職業(yè)思想品格表現(xiàn)表達(dá)的積極性，幫助學(xué)生提高職業(yè)思想品格表現(xiàn)技能。通過不同形式的實踐項目教學(xué)，既可檢驗思政課程理論知識的正確性，又可加強(qiáng)職業(yè)道德精神的習(xí)慣養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度、正確的世界觀、價值觀以及探索真理的思維方式和行為方式，通過項目團(tuán)隊訓(xùn)練學(xué)生處理與他人、與工作環(huán)境關(guān)系的能力以及思想行為自我管理的能力。

第三，從課程的設(shè)計理念、高職學(xué)生的特點和高職人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，把握學(xué)生主體學(xué)習(xí)的興奮點，注重樂學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。將教學(xué)從單純注重知識的傳授轉(zhuǎn)向重視對學(xué)生認(rèn)知、情感和能力的培養(yǎng)上，將學(xué)生對課程的態(tài)度由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，將從知行分離轉(zhuǎn)向知行統(tǒng)一，使本課成為學(xué)生真心喜愛、終生受益的課程。

（二）探究思政課實踐項目的教學(xué)內(nèi)涵

高職思政課實踐項目的內(nèi)涵實質(zhì)是指：學(xué)生依靠實踐獲得的、與思政課密切相關(guān)，適用于社會生活，與職業(yè)崗位需求相匹配的項目任務(wù)訓(xùn)練。訓(xùn)練由教師指導(dǎo)，學(xué)生實踐，課上課下相結(jié)合，校內(nèi)校外相統(tǒng)一，以社會和企業(yè)需求為目的，以精心設(shè)計的思想政治理論課三大課程（《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《形勢政策》）實踐項目實務(wù)為手段，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)品格能力，對理論政策理解、分析解決實際問題的應(yīng)用能力，同時印證檢驗思政課理論知識的正確性，實現(xiàn)真懂堅信。具體實施如下：

按照“問題先行理實一體學(xué)以致用”三步走的設(shè)計與運行模式，創(chuàng)新教學(xué)模式方式、培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才為根本，按照“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的方針，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，教研結(jié)合、產(chǎn)教融合為目標(biāo)，以專題為主題模式，以各知識點微課為輔助，以統(tǒng)編教材為依據(jù)，運用“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷更新課程傳授內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式與方法。

1、問題先行、經(jīng)典支撐的教學(xué)思路

要處理好理論講授與現(xiàn)實問題分析的關(guān)系，使理論講授的系統(tǒng)性與現(xiàn)實問題分析的針對性很好地結(jié)合起來，運用理論分析現(xiàn)實問題，通過現(xiàn)實問題的研究與解決來提升理論，形成“精、實、活”為一體的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格。“精”就是課堂理論講授的內(nèi)容要精選、精講；“實”就是要注意聯(lián)系學(xué)生的思想實際和社會實際，貼近社會，貼近生活，重點圍繞學(xué)生關(guān)心的熱點、焦點和難點問題；“活”就是教學(xué)方式方法要靈活多樣。

2、理實一體、知行合一的教學(xué)路徑

建立和完善思政實踐項目教學(xué)體系，突出職業(yè)性的特點。通過“理實一體、項目導(dǎo)向、情景體驗”教學(xué)模式，從教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化，形成專題化教學(xué)。根據(jù)課程的特點要求，處理好理論體系和教學(xué)體系的關(guān)系，根據(jù)對教材理論體系基本脈絡(luò)的把握，設(shè)計課堂教學(xué)體系。同時，教學(xué)體系從大學(xué)生的實際出發(fā)，內(nèi)容準(zhǔn)確定位，具有可操作性。將思想政治領(lǐng)域的工作項目移植到課堂，按照“項目實施、項目講解、項目演示”教學(xué)邏輯保證課堂學(xué)習(xí)與崗位實際工作的一致性，通過對崗位日常工作的分析，將相應(yīng)崗位思政工作提煉歸納成工作項目，實現(xiàn)以崗位思政工作內(nèi)容作為課程教學(xué)內(nèi)容的改革。同時，重視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與職業(yè)崗位實際工作的一致性，根據(jù)職業(yè)崗位特點，設(shè)計思政教學(xué)環(huán)境與選擇教學(xué)方法，通過角色扮演使學(xué)生仿擬在一個真實的工作情景中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生思想政治工作的能力，鍛煉學(xué)生團(tuán)隊合作精神、組織能力、協(xié)調(diào)能力和責(zé)任心。

3、學(xué)以致用、身體力行的實踐模式

探究和融入思政課實踐教學(xué)內(nèi)容的大學(xué)生創(chuàng)新實踐項目，體現(xiàn)人本性。課改中注重情景模擬教學(xué)、案例教學(xué)，開展師生、生生互動課堂教學(xué)模式研究，讓學(xué)生邊學(xué)邊理解邊運用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。并把學(xué)以致用、身體力行的實踐模式納入教學(xué)評價改革的過程考核。經(jīng)過集體備課，理論精學(xué)、專題研討、考核改革、項目設(shè)計等動態(tài)管理，加強(qiáng)學(xué)生對理論分析的關(guān)注度和實踐教學(xué)活動的參與度。三大課程每一個理論專題配備一至若干個實踐項目，實現(xiàn)實踐項目教學(xué)體系化，專題理論模塊與專題實踐項目對接，通過影像匯編、微電影、課件制作、移動學(xué)習(xí)（微信信息）、演講錄制、漫畫設(shè)計、禮儀示范、小微課堂等形式創(chuàng)新實踐項目教學(xué)方式，對每一個實踐項目制定《任務(wù)書》和《實施方案》進(jìn)行詳細(xì)安排，強(qiáng)調(diào)《實施方案》中重點建設(shè)的內(nèi)容，逐步達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。運用新媒體技術(shù)，把內(nèi)容、實踐與新媒介融合，以學(xué)生喜歡的新媒體方式嫁接專題實踐項目，策劃設(shè)計、制作創(chuàng)新，形成良性傳播，產(chǎn)生比課堂說教更好的作用。

二、構(gòu)建特色鮮明的思政課實踐項目目標(biāo)與平臺

（一）確定以提高思想政治理論應(yīng)用能力為主體的實踐教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)的重理論輕實踐的思政教學(xué)模式難以確保提高學(xué)生思政應(yīng)用能力的實踐教學(xué)目標(biāo)，也不容易讓學(xué)生產(chǎn)生較長時間的持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，致使學(xué)生的思政職業(yè)能力與郵政行業(yè)人才要求脫節(jié)。因此應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教育模式中思想政治理論實踐教學(xué)處于從屬地位的狀況，以實踐項目教學(xué)體系為平臺，對人才思想政治理論實踐教學(xué)培養(yǎng)方案、教學(xué)單元以及實踐項目教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面、系統(tǒng)的改革，加強(qiáng)實踐教學(xué)的過程管理，著力培養(yǎng)高職學(xué)生思想政治理論應(yīng)用能力，在課時安排上加大實踐項目教學(xué)學(xué)時的比例，在實踐項目教學(xué)內(nèi)容上，形成包含職業(yè)基本能力和職業(yè)崗位能力的思想政治理論實踐教學(xué)體系，并在實踐方法上采取多種教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)改革，才能實現(xiàn)思政實踐項目教學(xué)學(xué)生主體化、學(xué)習(xí)過程化、理論言行化的知行合一的教學(xué)目標(biāo)。

高職學(xué)生對思政理論知識的實用認(rèn)知有待提高，但當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到思政理論實踐課程應(yīng)用于企業(yè)時受到企業(yè)和社會認(rèn)可，他們就會產(chǎn)生價值認(rèn)同，因此圍繞職業(yè)崗位（群）職責(zé)對學(xué)生思政核心能力進(jìn)行改革，構(gòu)建思政課實踐項目教學(xué)體系，甚至直接把就業(yè)企業(yè)對人才素質(zhì)的相關(guān)職業(yè)要求與實現(xiàn)思政課實踐培養(yǎng)方案有機(jī)結(jié)合，會更加有效地達(dá)到課程預(yù)期目標(biāo)，同時實現(xiàn)學(xué)生重視、企業(yè)認(rèn)可的目標(biāo)要求。

（二）搭建以應(yīng)用技能訓(xùn)練為目標(biāo)的校內(nèi)外實踐教學(xué)平臺

讓學(xué)生在真實的工作環(huán)境中針對性地進(jìn)行應(yīng)用技能訓(xùn)練，真正實現(xiàn)思政領(lǐng)域的崗位工作過程零距離對接，引進(jìn)企業(yè)已完成的思政項目進(jìn)行教學(xué)，把思政工作分解成教學(xué)章節(jié)中的項目，形成實踐項目庫，并通過申報創(chuàng)新實踐及實訓(xùn)項目來推進(jìn)思政實踐項目教學(xué)模式的創(chuàng)新，組織學(xué)生積極參與，設(shè)計出大量能培養(yǎng)學(xué)生人文思想、創(chuàng)新能力、實踐精神和綜合素質(zhì)的創(chuàng)新性實踐及實訓(xùn)項目，開展思政教學(xué)資源建設(shè)，逐步完善各實踐項目的案例、課件等實踐教學(xué)資源，并動員教師積極開發(fā)創(chuàng)新實踐項目，建好用好思政實踐教學(xué)項目，形成與專業(yè)實踐項目相統(tǒng)一的思政實踐教學(xué)特色。

三、完善特色鮮明的思政實踐項目渠道與機(jī)制

（一）校企相長，創(chuàng)新實踐項目新渠道

進(jìn)一步采取措施，加大創(chuàng)新力度，建立三大課程實踐項目庫，與企業(yè)合作，與社會接軌，創(chuàng)新渠道，讓思想政治理論應(yīng)用性更強(qiáng)，實踐性更突出，實效性更明顯，與社會企業(yè)相關(guān)單位加強(qiáng)溝通，結(jié)合自媒體的運用，多媒體的制作，翻轉(zhuǎn)課堂、微課開發(fā)等等，進(jìn)行公益道德、公共文化、法治宣傳等等實踐創(chuàng)新，豐富思政實踐項目開發(fā)渠道。

（二）依托網(wǎng)絡(luò)，建立共享思政實踐項目的運行機(jī)制

以現(xiàn)代教育技術(shù)理論與方法為手段，以網(wǎng)絡(luò)信息平臺建設(shè)為支撐，不斷豐富完善思政實踐項目內(nèi)容、開放教學(xué)管理、過程考核測評、質(zhì)量監(jiān)控體系，保證資源利用的高效率和實踐項目教學(xué)的高質(zhì)量。加大思政網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)涵建設(shè)，豐富思政網(wǎng)絡(luò)實踐項目教學(xué)資源，擴(kuò)展學(xué)生自主實踐空間，使實踐項目教學(xué)資源實現(xiàn)充分共享，讓更多學(xué)生感興趣并受益。完善網(wǎng)絡(luò)化思政實踐項目教學(xué)和實踐項目管理信息平臺，搞好思政實踐項目信息資源庫的建設(shè)，考核學(xué)生實踐項目的同時，加大對思政實踐項目資源的建設(shè)考核力度。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)虛擬實踐項目的開發(fā)，形成與學(xué)生理論學(xué)分相一致的配套學(xué)習(xí)資源。