以技能競賽引領高職計算機專業課程體系建設探析

【摘 要】本文針對目前很多高職院校計算機專業課程教學體系比較零散、落后、不完整等問題，分析市場、企業對人才的需求情況，提出以技能競賽的內容和標準引領高職計算機專業課程體系建設，并提出相關的措施，縮小高職院校人才培養與企業行業人才需求標準的差距。

【關鍵詞】職業技能競賽 計算機專業 課程體系 建設

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02C-0029-02

高職院校人才培養模式是“以市場為導向，以學生為本位，以技能為核心，以就業為目標”，課程體系建設是人才培養方案的重點、核心內容，高職院校要建立一個完整的、符合市場和崗位需求的專業課程體系，讓學生在學習過程中學以致用，具備上崗的條件。《廣西壯族自治區中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》第十八章“重點工程 ”篇指出，以職業能力為本位開發課程體系、制定課程標準，促進人才培養與職業崗位資格要求的對接；廣泛開展師生技能比賽，建立一批自治區職業教育技能競賽基地。因此，在高職課程教學體系建設中，我們可以通過技能競賽引領高職教育教學改革、實習實訓基地建設、“雙師型”教師隊伍建設、校企合作與工學結合等，以面向職業院校的各種技能競賽的內容和要求為主線構建高職課程體系。下面以高職計算機專業課程教學體系建設為例進行探討。

一、高職計算機專業課程體系建設現狀

目前高職教育的課程體系，基本上是普通高等院校教育課程體系的“壓縮餅干”，只是將原有的學科課程加以重組和簡化，課程較零散、落后，不能充分地體現現代職業教育的人才培養目標。以廣西現代職業技術學院計算機專業為例，目前的高職計算機專業課程教學體系如圖1所示。

從計算機專業課程教學體系來看，學科專業課程比較零散、落后，專業方向性不強，沒有形成核心專業課程群，學生按照這些課程學完后感覺什么都學一點，但又什么都不精，比較茫然，到單位企業去應聘，常常感到力不從心，降低了社會競爭力。

二、職業技能競賽的目的、內容及能力分析

職業技能大賽是指行業主管部門、教育主管部門或者教育培訓機構，按照某些行業典型職業崗位要求組織的核心技能比賽。大部分的競賽項目都是針對在校的學生，而競賽項目通常以企業的實際工作流程來制定的，目的是考核參賽選手掌握的專業知識水平及綜合素質能力。

以計算機專業涉及的競賽項目為例，較有影響力的技能大賽賽項有以下幾項。

（一）網絡設備調試員。檢驗參賽選手根據網絡拓撲對交換機、路由器的安裝與配置，并能熟練利用Cisco、華為等市面上主流的網絡設備進行設計、構建和維護大、中、小型的企業網絡。涉及內容包括網絡拓撲結構、交換機配置、虛擬局域網配置、端口安全、IP路由配置、廣域網協議配置、訪問控制列表配置、VLAN間通信配置、NAT配置及網絡安全配置等相關知識。

（二）計算機網絡應用。主要考核參賽選手三個大的問題，即數據通信、資源共享和分布處理等。考核選手能否根據網絡拓撲把各節點的設備終端聯系起來，進行統一的調配、控制和管理的能力、數據庫處理能力、數據中心搭建與實施能力、計算機網絡負載的分布處理能力、網絡安全設備的配置能力、云資源的配置能力等。

（三）計算機操作員（網站設計）。以考核參賽選手的綜合職業能力為核心，注重工作方法和工作技巧考核，關注專業技能經驗積累和創新。實踐操作主要考核參賽選手設計與開發動態網站的技能，包括圖形圖像處理設計、動畫設計與制作能力、計算機語言編程能力、網頁美工、技術管理能力、項目管理能力等。

（四）移動互聯網應用軟件開發。隨著近幾年移動智能手機、智能終端的快速發展和普及，移動終端接入互聯網成為不可或缺的一項技術。移動互聯網上的應用開發行業隨之應運而生，這也是當前最受歡迎和比較前沿的技術之一。而移動互聯網應用軟件開發大賽的舉辦就是要重點突出行業市場發展趨勢，反映當前移動互聯網與物聯網結合的行業技術，主要考核選手的移動終端APP軟件開發編程能力和掌握前沿技術的能力。

（五）Web應用軟件開發。通過Web應用軟件開發競賽，培養學生基于Web設計輕應用化軟件的能力；掌握SSM（Spring、SpringMVC、MyBatis）等主流軟件開發模式和開發技術；培養團隊管理和協調能力；增強學生職業素質，提升教學環境與產業環境之間的契合度。

（六）ACM國際大學生程序設計競賽（簡稱ACM-ICPC或ICPC）。這是由美國計算機協會（ACM）主辦的競賽，雖然此賽項面向的是全球性的在校學生，相對省賽、國賽而言，比賽的內容及要求要高很多，但從其競賽的特點及內容來看，主要考核的同樣是參賽選手在團結協作的狀態下分析定量的問題，通過編寫程序去解決實際問題能力。

分析以上賽項的內容和競賽中所需的能力，它們都有共同的特征—— 職業性，主要體現為賽事的行業職業標準、內容主要突出實際實踐操作技能與解決實際問題的能力；合作性，很多競賽項目都采用團體競賽的方式，體現出行業團隊合作的精神；技術性，是比賽內容的核心，主要考核參賽選手的專業理論知識和專業技能水平。

三、課程體系建設

從對技能競賽的目的、內容及能力的分析中不難看出，每一類競賽都以實際工程項目為基礎，面向企業崗位技能需求，突出工程應用，體現新技術的應用及推廣。因此，圍繞行業的標準和專業技術前沿并以技能競賽引領課程體系建設，注重學生的職業基礎能力、基本素養、職業核心能力及綜合操作技能的培養符合市場行業的需求，貼近以崗位所需的人才培養目標。

因此，計算機專業課程體系建設可以分三個模塊進行：

（一）基本素質能力的培養。培養目標：具備良好的道德觀，能守法自律；具備運用辯證唯物觀及方法認識、分析和解決問題的能力；具備對國內外形勢和政策的認知度及適應能力；具備一定的創業、就業、轉崗、擇業能力；具備一定的心理自我調節和心理干預能力；具備團結協作、合理分工、相互促進團隊合作意識等。開設的對應課程可以有思想道德修養與法律基礎、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策、體育與健康、創業與就業指導、心理健康教育、企業文化體驗、如何提升團隊協作和培養團隊精神等。

（二）專業知識能力的培養。培養目標：掌握計算機硬件系統知識及安裝、應用、維護知識；掌握高級語言程序設計方法，具備程序開發的基本能力；掌握計算機網絡的基本理論知識、熟悉網絡結構體系結構及其協議；具備Internet多媒體制作與發布能力；具有網站設計、規劃和管理的能力，具有利用一種以上開發工具編寫WEB程序的能力；具備數據庫應用和維護的能力；掌握計算機網絡管理、安全技術等方面的基本知識；具備計算機網絡與網絡設備的安裝、調試與維護等能力；具有計算機網絡工程設計、規劃、實施、應用和維護的基本知識；具備移動互聯網應用軟件開發能力。對應的專業核心課程有：微機組裝與維護、計算機原理；C++/JAVA語言程序設計；計算機網絡基礎、TCP/IP協議及應用；圖形圖像處理、Flash動畫制作；網站規劃與設計；數據庫原理；交換機路由器設置、組網及網絡管理、服務器配置與管理；綜合布線系統；組網與網絡運維技術；Android技術；Java web程序開發；Asp.net動態網站技術。

（三）綜合實訓專業技能的培養。培養目標：培養學生解決實際問題的能力。在這一模塊中，把各級各類的競賽項目作為實訓內容，根據競賽需求，建立專業競賽實踐創新仿真基地，引導企業參與，加強校企合作，讓學生到企業去參與一線工作，讓學生感受到企業文化和企業工作環境的氛圍，以工作過程強化專業技能。

總之，高職院校的人才培養目標就是培養出符合行業企業崗位需求的應用型人才，而職業技能競賽是圍繞行業的標準和專業技術前沿來開展的，競賽的內容突出崗位需求，因此以職業技能競賽引領課程體系建設并在具體教學中有效實施，可以為學生畢業后直接上崗奠定良好的基礎。

【參考文獻】

[1]張彬，關升，關秀霞.學科競賽體系建設與學生能力培養的研究與實驗[J].教育科學，2016（3）

[2]劉卷.職業技能大賽對高職專業課程建設的推動作用[J].職業教育，2015（6）

[3]張蘭.構建以職業技能競賽項目為驅動的課程體系[J].職業教育研究，2013（11）

【基金項目】2015年度廣西職業教育教學改革立項項目“職業技能競賽在高職計算機專業人才培養中的作用研究”（GXGZJG2015B253）

【作者簡介】黃美益，廣西河池人，廣西現代職業技術學院建筑與信息工程系講師，研究方向：計算機應用教學及人才培養研究。

（責編 盧 雯）