學校管理者的藝術研究

王艷華+趙平

摘要：在一所學校當中，管理者是重要人物和核心人物，也是管理學校的重要負責人和決策人，學校管理者的管理思想和辦學理念直接能夠決定著學校未來的發展。為此，本文論述了學校管理者的學校管理策略。

關鍵詞：小學校長；學校管理；策略；管理思想

可以說，學校的管理是一門比較復雜的藝術，這是由于學校管理者在擔負責任的過程中，還需要注重怎樣更加有效地實施管理，以促進學校的良性發展，教師的不斷進步，以及學生的健康成長。這就需要教師在進行管理的過程中，不斷地積累和總結工作經驗，以能夠做到游刃有余。下面，本人結合自身的學校管理經驗，探討一下自己的管理認識，希望可以對大家有所幫助。

一、更新思想，不斷地思考和學習

學校管理者要想更好地管理學校，就需要更新思想。對于一所學校而言，學校管理者的思想直接決定了學校未來的發展。而學校管理者要想切實做到更新思想，就一定要比教師思考得多和懂得多，這就需要不斷地學習，并且要做到理論聯系實際，以更加深入地進行學習。第一，學校管理者需要了解學校當地的人情風俗、社會政治、世界和國家的時事政治，以及國家的教育方針政策和法律法規。第二，學校管理者需要加強思考和學習學校的管理理論，尤其是重視處理和收集教學改革的前沿信息，不斷地更新思想，以使自身一直處于教學改革的前沿。第三，學校管理者需要加強探究和學習教學和教育理論。學校屬于教學、教育場地，學校的核心工作是教學，學校管理者的發言權取決于學校管理者所懂得的教學、教育理論，在當前形勢下，學校管理者務必要熟悉新課程和新課改的實際情況。作為學校管理者來講，最為關鍵的是憑借自身的智慧進行管理，并非依靠自身的體力。而不斷的思考與學習是校長智慧的來源。校長只有不斷地思考和學習，才可以實施更加有效的管理，才可以做到與時俱進，才可以指導所有的教師和學生不斷地進步和發展，從而推動學校的穩定和健康發展。

二、轉變教學管理的理念和教學管理的內容

作為學校管理者來講，應當結合新課程的標準，轉變教學管理理念，將傳統意義上的應試教育理念向素質教育理念轉變，學校管理者務必具備轉變教學管理理念的勇氣與毅力。這就需要學校管理者能夠承受來自于社會、家長等各個方面的壓力。學校管理者還應當把自身的教學管理理念向所有師生的實際行動上轉化，以轉變為學校的一系列規章制度，隨后在規章制度的約束下，最終轉變成教學管理實踐。

由傳統意義上的僅僅注重分數和知識的教學管理內容向提高學生綜合素質和能力方向轉變。在傳統意義上的學校教學管理當中，僅僅重視讓學生學習知識，而不注重提高學生的綜合素質和能力。在新課改下，更加重視提高學生的綜合素質和能力，在注重學生學習成績的過程中，也注重考查教師的工作成績。為此，在新課改的影響下，學校應當走質量內涵發展的道路，不管是校長，還是教師，都應當全身心地投入到教學管理工作當中去，全面地促進教學的課程改革，進而切實提高學生的綜合素質和能力。除此之外，學校管理者還需要根據學校的發展現狀，設計出適合學校發展特色的方案。

三、學校管理者的學校管理工作應當達到一定的力度與高度

一定的高度指的是出發點與立意要高，目標與指導思想應當是清晰的。學校教學的核心是為了經濟的建設和發展，因此，在宏觀上需要服務于經濟的建設和發展。只有如此，才能夠清楚教育的方向與教育的作用，才能夠充滿歷史使命感與民族憂患觀念。一定的力度指的是實事求是，一切從實際出發，學校管理者需要具備敏銳的洞察力，工作上應當充滿魄力，不可以猶猶豫豫。第一，要加強團結和注重實干。縱觀人類社會的發展歷史，無不證實了加強團結的重要性，倘若是一盤散沙，那么就不能體現出應有的價值來。學校管理者通常是通過中介來影響教學活動和學校教育的，這就需要加強團結和注重實干。第二，要做到廉潔公正。學校管理者要想確保管理工作的力度，因素是比較多的，其中，最為關鍵的就是要提高群眾意識和公仆觀念，這是在學校管理工作當中應用唯物史觀的表現，也是客體和歷史聯系的統一。學校管理者的管理工作需要服務于師生和教育，只有如此，才能夠切實做到廉潔公正。校長做到了廉潔公正，就能夠充滿威信感，更加有力度地實施管理工作。第三，注重進一步地探討。教育的新進展和工作的新局面并非等來的，最為關鍵的就是要對學校的發展現狀進行探討，探究解決問題的策略與方法。

四、推動教師的和諧發展

學校管理者在對學校的管理工作當中，引導所有的教師進行問題探究是非常有必要的，意義重大。學校管理者要想更好地做好學校的管理工作，將學校管理得井井有條，就應當推動教師的和諧發展。學校管理者需要注重建設高素質的教師隊伍，在重視提高教師專業技能的過程中，也一定要注重促進教師的和諧發展。對于學校管理者而言，就一定要高度重視教師的成長和發展，為教師的發展創設寬松、和諧的環境，盡可能地為廣大的教師提供相應的發展和生活平臺，以使教師的自尊度，自信和幸福指數得以提高。學校管理者應當以發展的觀點來看待所有的教師，不斷地啟發教師做到與時俱進，以飽滿的熱情使教師們收到鼓舞；充分地挖掘教師的潛力，推動青年教師的快速進步和發展，盡量地使所有的青年教師做到“一專多能”，為這一部分教師的發展制定目標、方向和策略，且要啟發青年教師在教改教研當中具備重升華、重提煉、重思考和重實踐的良好工作習慣；學校應當為廣大的教師創設良好的工作環境，激勵廣大的教師敢于創新，并且要使中老年教師和青年教師形成合作又競爭的長期有效機制；應當盡可能地使廣大的教師有一個較高質量的學校生活，使教師們的思維活躍、心情舒暢、充滿競爭意識，以避免教師厭倦教育工作。

學校管理者是實施學校管理工作的中心人物，學校管理者只有不斷地更新思想，進一步地思考和學習，轉變教學管理的理念和教學管理的內容，達到一定的管理力度與高度，并且要推動教師的和諧發展，才能夠切實管理好學校，才能夠確保學校各項工作的順利進行。

參考文獻

[1] 朱斌.淺析貧困山區小學人性化管理[j].現代閱讀（教育版）.

[2] 張艷玲.新課改下農村小學校長談教學管理的困境和對策[j].中國科教創新導刊.

[3] 柴尚成.淺談農村教師專業化的困境與對策[j].學生之友（小學版）（下）.

[4] 吳海峰，林志雄，謝存德.欠發達地區學校的四大弱勢[j].教育學術月刊.

[5] 劉仁彬，《如何管理教學》[J]，《吉林教育》，2011.9.

[6] 朱治杰，《細化學校管理構建和諧校園》[J]，《甘肅教育》，2011.13.