以“質量點”管理為基礎的課程教學質量監控體系的構建

張建華+葉劍英

摘要：課程教學是我國教育體系的主要內容，其質量的好壞直接關系到我國教育事業的成敗，如果教學質量不高，那么教育事業必然不會快速發展，所以構建合理有效的課程教學質量監控體系，對于課程教學質量的提升，以及我國教育事業的發展，有著非同尋常的作用。構建以“質量點”管理為基礎的課程教學質量監控體系，是在新的教育形勢下，提升課程教學質量的重要舉措。本文就以“質量點”管理為基礎構建課程教學質量監控體系進行了相關探討，希望有助于我國課程教學質量的提升。

關鍵詞：“質量點”；課程教學；質量；監控

近些年來，我國教育事業取得了質的飛躍，教育發展日新月異，越來越多的教育形式出現在公眾的視野，但是無論何種教育形式，都該立足人才的培養，以教學質量的提升為重點，不斷適應時代發展潮流，培養更為優秀的人才。提升教學質量，就必須要有相應的質量監控體系來保障，缺乏有效的監控管理體系，教學質量的提升將會缺少一定的保障，不利于教學質量提升工作的落實。而我國傳統的課程質量監控體系，太過于依賴經驗化，過于制度化，缺乏人文關懷與文化傳承，缺乏科學性與合理性。所以在堅持以人為本，實行人性化管理的基礎之上，開發新的課程教學質量監控體系，已經成為擺在廣大教育工作者面前的重要任務。而“質量點”管理原理，則為廣大教育工作人員提供了一個方向，構建基于“質量點”管理的課程質量監控體系，無疑是一個比較好的路子。筆者結合自身的工作經歷以及理解，對以“質量點”為基礎，構建課程教學質量監控體系，提出了自己的看法，期望能夠有一定的作用。

一、以“質量點”為基礎的課程教學過程質量監控

1、教學準備階段的質量監控。在教學準備階段，教師必須根據教學大綱的具體規定，在課程教學質量標準的規范下，有計劃的對本學期的授課做出合理的安排。教材的選擇一定要根據教學大綱的要求以及人才培養目標來確定，不能夠盲目的自己指定教材。教師要對教學大綱進行仔細的研究，深入理解大綱的要求以及課程教學質量標準，根據實際情況以及學生的特點，來合理有效的對教學計劃進行安排，學校相關部門要根據課程教學質量標準以及教學大綱的要求，對該階段進行實時的監控與檢查，保證各項內容均得到落實。

2、課堂教學的質量監控。課堂教學的具體實踐過程，教師一定要依據上一階段所制定的授課計劃，積極組織教學活動，對教學大綱所規定的內容要進行細致、準確的講解，要嚴格遵循課程教學質量標準，合理把握課程的重點以及難點，做到層次分明，教學有方。要注意利用多元化的教學方法，引導學生參與課程教學，培養學生發現問題，并解決問題的基本能力。學校相關部門要做到對課堂教學進行督導，定期的進行中期檢查以及終期檢查，做好課堂教學質量的監控管理。

3、課程考核階段的質量管理。在該階段，教師一定要按照教學大綱所要求的課程重點掌握的程度，進行合理有效的課程考核，課程考核應該能夠反映教學的要求，依據課程教學質量標準進行考核內容的命題，并對考核的質量實施全面而又有效的分析，發現其中的問題，及時提出改進的建議與具體舉措，學校相關部門要對課程考核的結果進行檢查，確保課程的考核符合課程質量標準。

4、課程教學效果的質量監控。課程教學的效果直接反映了課程教學的質量，課程教學效果的好壞直接由學生對于知識點的掌握程度、學生對于知識的運用能力等來決定。所以，學校課程質量監控部門，要定期的組織學生對課程教學進行評價，通過學生的反饋信息，來對課程教學的效果進行監督與監控。

二、以“質量點”為基礎的課程教學質量監控體系運行機制的建立

課程教學質量監控體系的有效實施，依賴于科學合理的運行機制，當然，以“質量點”為基礎的課程教學質量監控體系也不例外，所以我們一定要著力構建合理有效的運行機制，為質量監控體系的實施保駕護航。

1、建立并完善有效的聽課制度。有效的聽課制度是對課程教學質量進行監控的有力途徑，所以，學校應該建立并完善有效的聽課制度。學校的教學質量監控相關領導，包括黨政領導、教學秘書以及各系的主任等，每學期都要進行聽課，且聽課課時不得少于學校所要求的聽課課時，并且聽課的內容要涉及到各個專業的不同課程，并對每門課程的課堂教學效果進行打分評價，并提出一定的改進措施與建議，從而推動學校課程教學質量的提升。

2、建立學校教學督導以及咨詢制度。一方面，學校要設置專門的督導小組，督導小組的成員可以是退休的或者是在職的工作嚴謹的教授，也可以是聘請的經驗豐富的教學工作者，由他們擔任督導小組成員，不定期的到課堂進行聽課，對于對教學當中的出現的問題，要及時指出，并提出合理的意見進行指導與改進；另一方面，學校要聘請富有豐富教學經驗的教授或者是專家，組成教學咨詢小組，對教學質量相關問題進行答疑解惑，充分發揮咨詢小組的功能，對課程教學質量的提升，保駕護航。

3、建立完善的教學檢查機制。為了保障課程教學質量監控體系的有效實施，學校要建立完善的教學檢查機制。首先是在開學的初期，學校要定期的對教學的準備情況進行檢查，主要包括教學計劃的制定與安排，教學目標的制定等等，促進教師合理安排工作；其次是在學期中斷，學校要進行中期檢查，這主要是檢查教學的進度以及教學的基本情況等；然后是學期的期末，要進行期末檢查，這一階段的檢查主要是針對期末考試以及課程考核進行檢查，抓作弊違紀，建設良好的考風考紀律。

參考文獻

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