淺析初三思想品德高效課堂的構建策略

林文輝

摘要：思想品德課程是初三教育中的一門重要課程，新課改理念將高效課堂作為其教學活動的主要目標，以充分發揮其在培養學生優秀品德、良好習慣、正確觀念等方面的積極作用。但是，當前初三思想品德課堂教學中還存在一些問題，不利于教學效率的顯著提升。本文就初三思想品德高效課堂的構建策略，進行了詳細的探究。

關鍵詞：初三；思想品德；高效課堂構建；策略

初三學段是學生價值觀念、行為習慣、品德意識形成的重要時期，而思想品德課程以自身的優勢承擔起培養學生素質、品質、人格與道德的主要任務。但是，受到應試教育的長期影響，當前的思想品德教學依然沿襲傳統的“填鴨式”、“灌輸式”教學模式，這種過于被動、枯燥的教學形式難以激起學生的參與興趣，不利于教學效率的大幅提升。那么，在初三思想品德教學中如何構建高效課堂，是教師急需思考的問題。

一、努力提高學生學習積極性

筆者在調查中發現，當前初三思想品德教學成效始終處于較低狀態的主要原因，是因為學生的學習積極性不高，所以他們在課堂教學中不能集中全部精力投入到教材內容的學習與探究中去。因此，要想構建高效課堂，就需要教師全面了解學生的學習特點、學習能力、興趣愛好等情況，從學生興趣入手組織教學活動，最大限度激發學生的學習積極性，以充分發揮學生主觀能動性對教學效率的促進作用。初三學生普遍具有關注生活與國家大事的興趣，教師在組織教學活動時就可充分利用他們的這一特點，以最大限度激發學生學習教材內容的積極性。比如，在學習人教版初三思想品德教材中的《參與政治生活》一課時，教師就應全面了解學生的特點之后，篩選出一些與本課內容相關且與學生生活有密切聯系的案例引入到課堂中供學生討論與評價，使得學生在分析充滿時代氣息的生活事件或時事熱點的過程中，對教材內容有更深刻與精準的了解，從而高質量落實教學目標。

二、構建和諧民主的師生關系

初三學生的特點普遍較為感性，他們極易受到周圍環境的影響與感染。而在思想道德課堂上，教師與學生是教學活動中最為核心的因素，他們之間的關系如何直接影響了教學環境是否生動與融洽。因此，在初三思想品德課堂教學中，教師應徹底改變傳統的高高在上的姿態，主動以平等的朋友身份與學生進行交流與溝通，不可用強硬的形式將知識塞給學生，而是以民主的態度與學生一起交流、探究知識，并分享學習的經驗與技巧。只有這樣，學生在課堂教學中才能主動而深度地參與到思想品德知識的分析與研究過程中，而不是生硬地背誦知識。另一方面，只有讓學生真切感覺到教師對自己的關注、關懷與關愛，才能激起他們以更努力與積極的姿態投入到思想品德課程教學活動中。因此，在實際的課堂教學中，教師應善于發現學生的優點及表情變化，以便及時察覺到他們的思維閃光點及疑惑點，從而有針對性地對其進行稱贊與指導，進而使得每個初三學生都能在課堂教學中體會到收獲的喜悅，都能以更自信地參與到以后的思想品德課堂教學中去。并且，在和諧民主的師生關系中，學生的心情更為輕松、思維更為活躍、學習熱情更加高漲，不僅可提高學生對教材內容的理解能力，而且還敢于將自己對教學方案的優點與缺點毫不保留地反饋給教師，為教師提供修改與調整教學方案的有效依據，最終為教學效率的顯著提升創造有利條件。

三、恰當引入先進的教學方法

初三思想品德學科是一門理論性很強的課程，受傳統教學思想的長期影響，當前很多教師依然將死記硬背作為主要的教學方法，忽視了學生主觀能動性對教學成效的巨大影響作用。而這種生硬的、枯燥、被動的教學方法只能讓學生“囫圇吞棗”，不能真正理解教材知識的深刻內容，從而難以實現牢固掌握與長久記憶的目標。在這種情況下，要想切實提高初三思想政治課程教學效率，就需要教師大膽創新傳統的教學模式，積極將先進的、生動的、直觀的教學方法引入到課堂活動中，盡可能為學生組織出趣味性強的、高效的教學方案，以較好地符合學生的學習需求。比如，在學習人教版初三思想品德《關注經濟發展》一課時，教師就可用多媒體教學法組織教學活動。在實際操作中，教師可依據具體的教學需求在恰當的教學環節中為學生播放圖片、文字、視頻、聲音等信息，充分調動學生的各種感官感知我們經濟正在飛躍式發展中，以幫助學生更為深刻、形象地理解教材理論知識。教學實踐表明，先進的、新穎的教學方法給學生耳目一新的感覺，可大大提高學生的學習積極性，可將原本抽象、復雜的知識以更為形象、簡明的形式展示給學生，有助于教學效率的提升。在初三思想品德教學中，可用的高效教學方法除了多媒體法外，還有生活化教學法、游戲教學法、實踐教學法等很多種，教師應依據學生特點及具體教學內容恰當選擇。

總之，新課改理念將構建高效課堂作為初三思想品德課程的主要教學目標，這就對其教學模式提出了新的更高要求。因此，教師應科學了解并正視當前課堂教學中存在的一些問題，并積極采取措施予以解決，以切實提高初三思想品德教學效率。

參考文獻

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