淺談如何讓職高政治課更具吸引力

陳曉東

長期以來，如何上好思想政治課，提高政治課教學的效果，是擺在每一位政治教師面前的一個重要的課題。生物學家達爾文成長的事例給了我們極大地啟示，達爾文小時侯是一個平庸的孩子，但他對大自然卻產生了濃厚的興趣，并以極大的興趣去野外觀察學習和采集標本……從而對人類作出重大貢獻。楊振寧博士在總結科學家成功之道時說：成功的秘訣在于興趣。因此，上活、上好每一節政治課，教師除了認真鉆研教材，提高自身的教學藝術外，還應注意培養學生的學習興趣。特別是職業學校，學生的學習主要放在專業上，培養職高學生對政治課的興趣和主動性，就顯得特別重要。職高學生具有好動、善疑、注意力不易持久的特點。在這一年齡階段，他們能掌握些基本的抽象概念，但對復雜的抽象概念，仍需要具體形象的支持。如果沒有具體形象作為支柱，他們就往往不能正確地領會這些概念。這就要求教師在講授時一定要生動、形象、，深入淺出、循循善誘，只有這樣，才能激發學生學習的興趣，自覺地掌握馬克思主義的基本觀點。

一、建立良好的師生關系

教育心理學告訴我們，相容的師生關系直接影響著學生的學習情緒，師生心理相容能提高教學效果。學生喜歡這位老師，就相信老師講授的道理，愿意學習老師講授的知識，自然就對老師講的課表現出濃厚的興趣，這就是我們常說的“愛屋及烏”。學生如果不喜歡、甚至害怕這位老師，要想他們對這位老師所授的課程感興趣是很困難的。可見，激發學生的學習興趣，必須在教學中培養學生對老師的親切感，創造一個師生心理相容的良好環境。教師要利用自己的職業優勢，做學生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、團結、友愛、共同進步的良好關系。學生親其師，才能信其道，樂其道。

二、培養學生的學習信心

學習信心不足，自卑心強，這樣不可能產生學習興趣。美國心理學家羅森塔爾曾抽取某校18個班部分學生的名單留給學校，并說他們都是“天才”的學生，8個月后，他來該校復試，結果他名單上的學生成績增長很快，求知欲旺盛，差生表現也突出。事實上這些學生名單都是隨機抽取的，學生并非天才。羅森塔爾通過自己的“真實的謊言”暗示教師，從而堅定了他們對名單上學生的信心，在教師的信任和愛護下，這些學生更加自尊、自信、自強。羅森塔爾效應說明教師要幫助學生樹立信心。對學習信心不足的學生，教師要善于發現和利用他們的閃光點，及時表揚和鼓勵，以增強其信心。學生經常受到激勵、鼓舞便會產生肯定性愉悅性的心理體驗，從而激發學生的學習興趣。

三、運用知識的效果激勵學生

教育心理學研究表明：興趣發端于動機，伴隨著行動過程，落實在行動結果的滿足上。這就是說，學生學習有愿望、有行動，但行動結果沒有滿足感，難以產生興趣。學生通過學習獲得某種啟迪，受到了教益，學到了真本領，他們覺得學了有用、有效果，就會極大地增強學生的興趣和熱情。因此，教學時教師要把學習后的有用結果告訴學生，用學科知識的效果去激勵他們，對學生進行學習的目的性、重要性教育，闡述思想政治課的實用性和有效性。學習的內部誘因得到了正強化，就會增強學生的學習興趣。

四、設疑、解疑激發興趣

學起于思，思源于疑。疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，有疑問才有思維，經過思維才能解疑，有所進取。教育家朱熹說：“讀書無疑者需有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”在教學過程中通過設疑、釋疑、解惑，可極大地引發學生興趣。例如：我在講解正當防衛的含義時，是這樣設計：首先為同學們播放一段錄像——中央電視臺《新聞調查》欄目的一起調查案，介紹的是一公民為制止小偷的不法侵害而采取正當防衛行為。在播放完這段錄像后，同學們議論紛紛，思維上極為興奮，這時我抓住時機，巧妙提問：①這位公民是在何種情況下實施防衛的？②其防衛的目的是什么？③這種防衛行為有無社會危害性？要負刑事責任嗎？因我所提的這些問題緊密聯系實際，發人深思，有助于學生觀察、分析問題能力的提高，使學生的思維由淺至深，從形象到抽象，學生對所提問題認真地一一作答，使要傳授的知識水到渠成，學生們輕松掌握和理解了什么是正當防衛，思維能力也得到了鍛煉。

五、創設學生樂學的情境

創設學生樂學的情境，把學生帶入“引人入勝”的境地，可以激發學生的學習興趣。教育心理學認為：情境教學能減輕和消除學生的心理壓力，發揮學生的內在潛能，進入學習最佳心理狀態，學習興趣便會油然而生。如我在《辦事情要善于抓住重點》這一內容的導入部分教學中，創設了這樣一個情境：生長在這一年齡段的同學們都喜歡交朋友，然而每個人交朋友又會有自己的標準，那么你的標準有哪些呢？這一問題貼近于學生的切身實際，因而一下子就引起學生的興趣。由于每個學生有各自的特點，也就難以形成統一的認識，但總有一部分內容是大家所共同認可的，如性格、脾氣、素質等。在此基礎上，教師接著提問：這個問題與本課內容有什么關系？這使學生產生了探求正確答案的強烈欲望，促使他們去尋求正確答案。因為這一情境貼近學生實際，有較強的親和力，活躍了課堂氣氛，從而取得了較好的教學效果。

六、打破課堂局限

一堂優秀的政治課，教師應該在正確的教育理念指導下，充分利用各種教學資源，以全新的教學手段，調動學生的學習積極性，做到曉之以理，動之以情，提高課堂教學效率。教學中我注重打破兩個局限。①要打破教室的局限。現代教學的空間已不能滿足于教室了。譬如我在教學“匯率”時，我將學生帶到附近的銀行，請銀行的工作人員給學生講解當時的匯率情況，學生表現出極大的好奇心。②要打破教師的局限。教師應該承認自己的局限性。如在講“如何實現人生價值”時，我邀請本校校友中的成功人士，給我的學生作講座，講他的人生觀，講他的奮斗歷程，學生聽得津津有味，非常有興趣。

總之，只要我們在教學實踐中勇于探索，肯下苦功，啟迪真理的鑰匙一定會掌握在我們手中，我們的教學一定會感動學生，受到學生由衷的歡迎。