基于弟子規對中班幼兒的禮儀教育進行研究

陳桂玲

摘要：《弟子規》內容涉及孩子在家、外出、待人、接物、求學等方面處事過程中應該遵守的禮儀規范和行為準則。有的幼兒園雖然比較重視禮儀教育，但是卻找不到有效的教學切入點和教育載體，因此，教育效果并不理想。所以教師需要巧用弟子規進行教學進行幼兒的優化禮儀教育，從而有利于幼兒形成良好的文明禮儀。

關鍵詞：弟子規；禮儀教育；幼兒

《幼兒園指導綱要》中指出：教師應培養幼兒樂意與人交往，禮貌、大方，對人友好的習慣，加強師生之間、同伴之間的交往，培養幼兒對人親近、友愛的態度。在五六歲時，幼兒能在園里學到不少東西，他們能學到如何與同伴有禮貌的相處，交往，與父母長輩之間的談話等一系列的技能。特別是中班幼兒，因為幼兒園中班是幼兒三年學前教育中承上啟下的階段，也是幼兒身心發展的重要時期。根據中班幼兒的年齡特點，他們有一定的想法，記憶力逐漸加強，理解能力也在成長，因此是學習道德禮儀的最好時機。在平時的教學活動中，我引導幼兒誦讀、講解、觀看《弟子規》的動畫片、故事分析等方法來教育幼兒，加深他們的記憶。從幼兒課后反應的情況來看，《弟子規》對幼兒道德禮儀的學習舉足輕重。

一、多種游戲方式引導禮儀習慣

習慣是一種行為方式，確切的說，習慣是個體后天習得的、穩定的自動化了的動作、反應傾向和行為方式，是條件反射在個體身上的積淀。《弟子規》涉及的內容非常廣泛，三字一句的內容非常適合中班孩子朗誦，當他們能隨口說出其中內容的時候，就能與生活中的細節相對應，促進其養成良好的品德行為習慣。

1、新形勢誦讀養成習慣。用不同的形式有節奏地誦讀，學習習慣逐漸規范。在誦讀過程中，要求可以逐步提高。最開始的誦讀是跟著老師念，讀出聲音，然后是要求自己能熟記，相信孩子讀多了就會記，記住了自然會用。可以用不同形式的誦讀游戲：如拍手讀，讀出節奏，可以自己拍手，和同伴互動拍手。有老師和小朋友合作的接句讀，同伴之間對抗的接句讀，開火車式的每人一句的輪換讀。反復的誦讀游戲，大大提高了班級孩子的語言表達能力和記憶能力，孩子們在誦讀中感受到了《弟子規》詩句的韻律美、節奏美、思想美，更加熱愛《弟子規》。經過一段時間的誦讀，孩子們從前誦讀兒歌、回答問題時，拖長聲調的現象逐漸少了，學習時愛東張西望的現象少了，他們的學習習慣逐漸規范了。

2、多形式游戲規范生活習慣。用多種形式進行游戲、比賽，生活習慣逐漸規范。游戲是幼兒的生活，在游戲中建立的規則、需要達到的要求，常常會給孩子們留下深刻的印象。在日常生活中，我們針對班級孩子的情況，結合《弟子規》內容，創設了很多種游戲，幫助孩子養成了良好的生活習慣。在學習了“父母呼，應勿緩，父母命，勿懶”后，我們在娃娃家游戲時增加了爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆等長輩角色，在角色中踐行這些要求。在小吃店中，我們也擺放“對飲食，勿揀擇”、“或飲食，或坐走，長者先，幼者后”等的圖文標記，作為提醒顧客不要浪費糧食，要懂得尊老愛幼。再結合班上有幾個孩子喜歡挑食、吃飯慢的現象，我們運用《弟子規》中的“對飲食，勿揀擇”在餐前進行引導，并采用比賽的方式，讓他們自己找個朋友進行吃飯比賽：慢的人比速度，挑食的人比干凈。另外，有一個小朋友已經屬于肥胖型，可看到喜歡吃的肉、面條、餛飩時，還是控制不住吃了一碗又一碗。我們學習《弟子規》中的“食適可，勿過則”后，引導他不要貪吃，找個同伴作為減肥目標。在各種形式的游戲、比賽中，孩子們的生活習慣逐漸規范，孩子們回家后看到家長的不良習慣還會指正，家長都說“學了《弟子規》真的變樣了。”

幼兒喜歡的游戲形式很多，我們還結合《弟子規》內容，模仿動畫片內容在小舞臺表演；搶椅子游戲中用誦讀《弟子規》替代音樂；用《弟子規》律動作為午餐、點心前的等待活動；用歌曲作為完成一項任務的時間信號等，孩子們在這樣的游戲中愉悅了身心，養成了良好的生活習慣。

二、家園合作方式鼓勵幼兒規范

新《綱要》指出“幼兒園應與家庭、社區密切合作”，日本教育家福澤諭吉說：“家庭是習慣的學校，父母是習慣的老師。”孩子良好的行為規范離不開家庭教育。我們在家園合作中，采用了一些可操作的方法，形成家園合力，幫助孩子實踐規范。

1、組織家長學習錢文忠解讀《弟子規》的視頻。只有讓家長認識到學習《弟子規》的重要性后，他們才會積極與老師配合。我們組織了家長沙龍活動，觀看專家解讀《弟子規》的視頻，討論在生活中怎樣與孩子一起學習、踐行《弟子規》，做孩子的好榜樣。

2、用日記的形式記錄孩子的學習過程。用日記的方式記錄孩子踐行《弟子規》的形式，能夠較好地呈現孩子的成長過程。指導家長觀察孩子的言行，把孩子踐行《弟子規》的行為記錄下來，家長記錄孩子的行為的過程，也是與孩子一起學習的過程。

3、設計教學效果調查問卷。學期結束前，我們根據本學期的學計劃，設計踐行情況調查表，請家長根據孩子的日常表現進行客觀評價，做到的項目填“是”，未做到的填“否”。

4、設置記載表，便于家長督促孩子踐行。還處在他律階段的幼兒，要改正已經形成的不良習慣，需要借助一定的外力來幫助。記載表是一個很好的載體，它可以使幼兒踐行《弟子規》的過程直觀地展現出來，起到了督促與約束的作用。

從開展《弟子規》誦讀活動以來，《弟子規》就以它獨特的魅力深深地吸引著班上的孩子。他們在興趣盎然的誦讀過程中，模仿、實踐著應有的行為規范，無論在家還是在園，思想、行為、習慣發生了很多變化，相信這些良好的習慣將陪伴孩子終身，為他的一生幸福積累財富。

三、結語

禮儀教育是促使幼兒形成良好文明禮儀的重要教學方式，因此，教師要注重幼兒禮儀教育，引導家長積極參與幼兒禮儀教育活動在教學中，教師要利用弟子規優化幼兒禮儀教育，積極開展禮儀教育活動，深化幼兒禮儀教育家園合作，只有這樣，才能夠使幼兒形成良好的文明禮儀。

參考文獻

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