信息技術(shù)教學(xué)中非操作性知識不受歡迎的解決對策

臺晶晶+任鵬

摘要：近年來，“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”在信息技術(shù)教學(xué)中廣為使用，部分教材的章節(jié)題目甚至也以“任務(wù)”來命名，在實際教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在操作類知識的教學(xué)中確是屢試不爽，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，教學(xué)效果非常顯著。但是在非操作性知識的教學(xué)中，確是天壤之別，經(jīng)常出現(xiàn)令人尷尬的情況：教師精心準備，耐心講解，學(xué)生卻表現(xiàn)得興趣不高，態(tài)度冷若冰霜，教學(xué)效果差強人意。如何走出非操作性知識教學(xué)中教師難講、學(xué)生不愛學(xué)的糟糕局面？筆者結(jié)合自己的一線工作實際談一談信息技術(shù)教學(xué)中非操作性知識不受歡迎的解決對策。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)；非操作性知識；不受歡迎；解決對策

一、非操作性知識“不受歡迎”的原因

操作類知識能很快很直接地應(yīng)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中去，再加上“任務(wù)驅(qū)動”的催化，學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣濃厚。非操作性知識涵蓋了信息技術(shù)相關(guān)概念（如：幀、幀頻、防火墻、病毒等）、信息技術(shù)常識以及有關(guān)信息技術(shù)各方面的相關(guān)介紹等，這些內(nèi)容都有個共同的特點：抽象。這些抽象的內(nèi)容大都是相對比較難以理解或?qū)W生之前從沒接觸過的內(nèi)容。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生不愛學(xué)習(xí)這類知識的原因主要有三點：（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，學(xué)生提不起興趣。（2）學(xué)生在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中很難把這類知識與生活實際相聯(lián)系，對所學(xué)知識一知半解，理解不透徹。（3）教師對非操作性知識的學(xué)習(xí)效果檢驗和評價不到位。

二、非操作性知識的重要性

初中信息技術(shù)的課程目標指出：讓學(xué)生了解或掌握信息技術(shù)基本知識和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，強化學(xué)生使用信息技術(shù)支持各種學(xué)習(xí)和解決各類問題的意識和能力，發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)和探究信息技術(shù)的興趣。操作性知識固然重要，它可以幫助學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)手段去解決問題。非操作性知識雖然大都要求學(xué)生了解即可，但是它不僅對于學(xué)生透徹掌握操作性知識有很大幫助，同時對于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，信息技術(shù)眼界的開闊，以及未來探究信息技術(shù)的興趣都有更為長遠的影響。所以，在教學(xué)中，讓學(xué)生把操作性知識學(xué)以致用很重要，同時，加強非操作性知識的教學(xué)效果，使非操作性知識教師好教，學(xué)生樂學(xué)，也是至關(guān)重要的。

三、解決對策

1、變抽象為形象。在信息技術(shù)非操作性知識中，有一大部分是概念性的知識，它們大部分都是學(xué)生十分陌生的專業(yè)術(shù)語，理解起來比較困難。對于這些不易理解的概念，可以采用變抽象為形象的教學(xué)方法。

例如，在《初識動畫》一課中，幀、幀頻這些概念對于學(xué)生都是較難理解的概念。課前從一段視頻里快速截取多張連續(xù)的圖片，并把這些圖像按順序放在一起。課上首先用圖片瀏覽軟件以每秒約一張的速度緩慢播放這些圖片，然后迅速得轉(zhuǎn)動鼠標滾軸連續(xù)快速播放，讓學(xué)生感受并說出緩慢播放和快速播放時自己的感覺：第一次看到的是一張張圖片，第二次感覺圖片里的人物在動。通過剛才的比較，可以很輕松的引入動畫的成因：把一張張靜止的圖片按一定的次序快速播放，當(dāng)速度達到某個值的時候，我們看到的就是動畫了。組成動畫的其實是一張張的圖片，每張圖片我們把它叫做“幀”，播放幀的速度我們把它叫做“幀頻”，幀頻是指每秒播放的幀數(shù)，單位是“幀/秒”。下面給學(xué)生舉例，比如，小明的爸爸媽媽允許他一周吃3個冰糕，那么小明吃冰糕的頻率就是每周3個，我們可以表示為“3個/周”，其中“個/周”就是吃冰糕頻率的單位。那么，請同學(xué)們說說“30幀/秒”的意義，這時候，同學(xué)們茅塞頓開一般，紛紛搶答：每秒播放30幀。通過變抽象為形象，同學(xué)們既快又準確得掌握了幀和幀頻的概念，為接下來的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

變抽象為形象，這個在各科中廣為使用的方法，在信息技術(shù)教學(xué)中也能發(fā)揮其強大作用，使本來枯燥無味的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得有趣而豐富多彩。作為信息技術(shù)教師，要準確而恰當(dāng)?shù)檬褂么朔椒ǎ枰谡n前備課環(huán)節(jié)多多動腦，多下功夫，課前花費的精力會在課堂上收到意想不到的驚喜和豐厚的反饋。

2、適時進行知識拓展。信息技術(shù)課程非操作性內(nèi)容中包含了很多對于信息技術(shù)發(fā)展史和先進技術(shù)的介紹，學(xué)生大都是讀一遍課文，根本理解不了其中的內(nèi)容，感覺那些內(nèi)容離自己很遙遠，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)起來不用心，沒有學(xué)習(xí)興趣。對于這類知識，老師可以通過知識拓展來激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

例：中國地圖出版社七年級上冊信息技術(shù)第一單元生活在信息時代第一節(jié)《信息與信息技術(shù)》一課中，其中一個知識點是傳感技術(shù)，可以給學(xué)生們拓展知識——傳感技術(shù)在們身邊的應(yīng)用：傳感技術(shù)在我們的生活中隨處可見，比如空調(diào)、電熱水器、聲控開關(guān)、光敏開關(guān)、聲光共控開關(guān)等。我們住宅樓樓道里的燈，很多用的就是聲光共控開關(guān)，要使得燈工作，必須具備兩個條件，第一個條件是：光線足夠暗，這就需要光敏元件去控制，第二個條件是有聲音，只有樓道里發(fā)出了聲音，燈才能亮，這就是聲敏元件來控制的。這些都是傳感技術(shù)在生活中的應(yīng)用，通過知識拓展，同學(xué)們對學(xué)習(xí)內(nèi)容變得很有興趣，聽得十分專注，并發(fā)出了原來傳感技術(shù)離我們生活如此近的感慨。通過知識拓展，可以使學(xué)生把所學(xué)知識與生活學(xué)習(xí)實際相聯(lián)系，感受到所學(xué)知識的有用之處，從而使學(xué)生主動投入到探索知識的海洋中去。

四、“巧設(shè)名目”重評價

信息技術(shù)課程中操作性知識最終大都會形成作品，作品是評價學(xué)生是否掌握知識的最有效手段之一。而非操作性知識卻鮮有能形成作品的，教師也常常忽視對于非操作性知識的評價，這也是導(dǎo)致學(xué)生不認真對待非操作類知識學(xué)習(xí)的一大原因。在教學(xué)中，對非操作性知識也要想方設(shè)法進行評價。

第一，注重過程性評價。很多學(xué)生認為：非操作性知識不用形成作品，課上不認真聽講老師也拿我沒辦法。考慮到學(xué)生這一心理，可以把“課上態(tài)度”作為專門的一項列入每節(jié)課的課堂評價表中。

第二，想方設(shè)法進行形成性評價。操作性知識教學(xué)中，作品是形成性評價的重要依據(jù)之一，非操作性知識教學(xué)是否也能這樣呢？每節(jié)課留給學(xué)生10分鐘左右的時間，把這節(jié)課的收獲用文字的形式總結(jié)出來并作為課堂作業(yè)提交。這樣既能讓學(xué)生對非操作性知識的學(xué)習(xí)重視起來，同時鍛煉了學(xué)生的打字能力，一舉兩得，何樂而不為。

以上是我在實際教學(xué)中的幾點嘗試和總結(jié)，初見效果。信息技術(shù)教學(xué)還需要我們每一位信息技術(shù)教師在工作中不斷嘗試、思考、創(chuàng)新、實踐和改進。

參考文獻

[1] 古麗孜拉·加依熱別克.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].時代教育，2012，21：159+165.