微課點亮音樂課堂

王苗

微課位微不卑，意蘊悠遠。微課，短小精悍，形式上“微”，內(nèi)容上“精”，整體效果追求“妙”，在5～10分鐘以內(nèi)，來完成某個知識點的教授。因為時間限制，所以內(nèi)容設(shè)計及講解時，要做到精準控制，要將設(shè)計的精華部分展示出來。整體效果追求“妙”，就是要達到講解時將設(shè)計思想完美展示，傳達的是清晰的知識點，在有限的時空內(nèi)做到結(jié)構(gòu)又相對完整，語言準確，讓教師觀看了，能清楚地明白其設(shè)計意圖，領(lǐng)悟其設(shè)計的與眾不同的精妙之處，讓學(xué)生看了，能因精巧的設(shè)計、深入淺出形象生動的講解而印象深刻，達到掌握該知識點之目的。

微課“課微不小”，知識內(nèi)涵和教學(xué)意義非常巨大，有時一個短小微課比幾十節(jié)課都有用；微課“步微不慢”；微課都是小步子原則，一個微課講解一兩個知識點，看似很慢，但穩(wěn)步推進，實際效果并不慢；微課“效微不薄”；微課有積少成多、聚沙成塔的作用，通過不斷的微知識、微學(xué)習(xí)，從而達到大道理、大智慧。它以最短的時間用最有效的方式講明關(guān)鍵問題。

隨著信息化時代的到來，人們的生活與學(xué)習(xí)方式發(fā)生了顛覆性的變革，以微信、微博、微小說、微電影等為標志的“微時代”已經(jīng)到來。高效快捷、短小精悍的“微課”作為微時代的新事物，正成為一種新型的教學(xué)資源或教學(xué)模式。微課在增加教學(xué)的吸引力與感染力的同時，也以其新穎性、自由化、個性化特征吸引了學(xué)生的目光，并為教師在信息時代背景下構(gòu)建起另一個教學(xué)平臺。對中職音樂教師來說，微課是一種值得嘗試的教學(xué)手段，可以借助微課采用合理的方式和策略以提高教學(xué)實效，點亮中職音樂課堂。

一、微課閃亮引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，是課堂的開端，雖然在整個教學(xué)過程中所占時間不多，但“良好的開端是成功的一半 ”。恰當?shù)恼n堂導(dǎo)入，猶如樂章的“前奏”，小說的“引子”，戲劇的“序幕”，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟迪學(xué)生思維，使學(xué)生盡快進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，起到 “轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的效果。微課以“小”、“實”、“新”、“效”為特點，務(wù)實有效。在學(xué)習(xí)《牧歌》時，其中涉及蒙古族的民歌風格特征講解，為了能夠讓學(xué)生最快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以制作一個以內(nèi)蒙古遼闊大草原為背景的微課視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生第一眼就進入草原生活情境，看著廣闊無邊的藍天、草原和成群結(jié)隊的牛羊，耳邊自然響起草原上嘹亮的歌聲。

伴隨著學(xué)生對微課畫面的觀賞，教師逐步添加草原風格的背景音樂，可以先從學(xué)生熟悉、感興趣的曲目入手，如鳳凰傳奇的《我從草原來》《最炫民族風》等。學(xué)生看著絢麗的草原背景，聽著熟悉的草原旋律，會立即進入狀態(tài)，在第一時間感受到草原民族風之美，從而帶著欣賞、鑒賞的情感投入到正式的學(xué)習(xí)中。教師通過創(chuàng)設(shè)情境、微課引導(dǎo)的方法引導(dǎo)學(xué)生，往往能夠產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果，學(xué)生在最精彩、最簡短的微課10分鐘內(nèi)獲得了視覺、聽覺與思想上的觸動，往往能不知不覺地進入狀態(tài)，為整堂課的高效講學(xué)創(chuàng)造條件。

二、微課突破重難點 ， 激活學(xué)生思維

在音樂教學(xué)中，節(jié)奏是組成音樂的第一要素。他好像音樂的骨骼，沒有節(jié)奏，旋律就不存在了，節(jié)奏更是學(xué)好唱歌的重要前提。因此，節(jié)奏訓(xùn)練比較枯燥，學(xué)生一般不感興趣。如果此時不注意教學(xué)方法，吸引學(xué)生去聽、去練、效果肯定不佳。許多學(xué)生在歌曲學(xué)唱時節(jié)奏把握不準，需要單獨摘出其中節(jié)奏單獨練習(xí)，經(jīng)過節(jié)奏練習(xí)大部分學(xué)生能夠掌握節(jié)奏，但是還有有個別同學(xué)沒有唱準節(jié)奏，經(jīng)常感覺費了很長時間效果還是不理想的狀態(tài)，這些重點、難點節(jié)奏的教學(xué)，就可以運用微課，將歌曲中難點與微課相結(jié)合，利用微課中的生動的音像、圖文顏色的變化，直觀真實地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，既可以輕松地引導(dǎo)學(xué)生掌握難點節(jié)奏，又可以從中調(diào)動每一個學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的演唱自信心，使他們在節(jié)奏練習(xí)享受到美的愉悅，受到美的熏陶，最終實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

三、微課拓寬視野，激發(fā)學(xué)生潛能

基于微課理論的中職音樂鑒賞教學(xué)是一個寬泛的教學(xué)，它不僅需要教師投入精力和時間，同時也需要學(xué)生與教師配合，借助微課形式來主動展示自我才藝，通過表演、歌唱等形式來詮釋對所學(xué)音樂內(nèi)容的理解與運用，通過微課形式來開發(fā)學(xué)生的才藝潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在音樂鑒賞課中體會到快樂，這樣才能使音樂鑒賞科目教學(xué)更有意義。在學(xué)完“中外民歌”兩節(jié)內(nèi)容后，為了深化學(xué)生對不同民族風格音樂特征的理解，教師可以為學(xué)生布置微課作業(yè)，讓學(xué)生利用微課件、微課視頻等形式來針對某一民族風格的民歌進行表演，通過歌唱、舞蹈、表演等形式來詮釋民歌，展示民族風，依托微課平臺、學(xué)生的才藝展示來檢測學(xué)生對民歌特征的理解。接到任務(wù)后，每名學(xué)生都興致勃勃地用自己的方式來嘗試完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并創(chuàng)新性地詮釋了對不同民族歌曲、曲風的理解。一些學(xué)生制作了一段蒙古族舞蹈微視頻，穿上民族舞服，踏著蒙古風格背景音樂翩翩起舞，踩著節(jié)拍展示屬于一個民族的舞風，這就實現(xiàn)了音樂欣賞與舞蹈表演的有機融合。另一些學(xué)生則利用微課音樂背景來播放西北信天游，一邊播放一邊跟唱，雖然只有不到10分鐘的展示與表演，然而，留下的卻是無盡的美好回憶，整個音樂鑒賞課堂立即被活躍起來，生機無限。學(xué)生也就此獲得了微課學(xué)習(xí)的樂趣。

四、微課拔高課堂，升華學(xué)生情感

微課的運用培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，更加凸顯了學(xué)生的課堂主體地位，教師要善于利用微課形式來塑造學(xué)生的音樂情感、培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生形成屬于自身的感悟與認知，帶著更加積極的態(tài)度去深入賞析與體會音樂，培育屬于自身的音樂鑒賞能力。教師可以試著將更多的信息內(nèi)容、圖片信息等添加到微課課件或視頻中，讓學(xué)生通過微課資料來掌握更多的背景知識，以此來深化學(xué)生對音樂曲目的理解。例如，學(xué)習(xí)《歌唱祖國》這一曲目時，教師可以在課前備課環(huán)節(jié)制作一個集信息資料、圖片資料等為一體的背景知識介紹，其中著重強調(diào)重要信息、關(guān)鍵內(nèi)容，如曲目的創(chuàng)作背景、作者信息等，并配上一些能夠彰顯祖國大好河山、大好發(fā)展的圖片等作為背景素材資料，再對應(yīng)播放該曲目，使學(xué)生看著壯麗的畫面、聽著雄渾的節(jié)奏感受到祖國的快速發(fā)展與繁榮富強。學(xué)生一邊觀看微課課件、一邊聆聽雄渾的旋律，能夠在內(nèi)心產(chǎn)生一種強烈的愛國情，從而深化對曲目旋律與歌曲內(nèi)容的理解。這樣，教師在學(xué)生情感升華處使用 “微課”進行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，也升華了情感，使三維目標順利達成。

微課作為一種新的中職音樂教學(xué)模式被我們積極地嘗試，具有很大的發(fā)展?jié)摿Γ茏寣W(xué)生擁有更大的自主權(quán)和存在感，也為教學(xué)應(yīng)用帶來了巨大的靈活性。希望能充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)越性，促進現(xiàn)代信息技術(shù)與音樂學(xué)科的整合，讓微課點亮中職音樂課堂。