花兒為什么這樣紅

孫婷

小學繪畫教學，既要反映兒童的純真與爛漫，又要初步培養學生掌握一些繪畫技能，以促進少年兒童用藝術形式來表達自己的情感。繪畫教學中要根據內容的需要，創設相應的環境氣氛和教育情境，使學生情感上受到感染、產生共鳴，從而實現并達到教學目標。繪畫教學對促進學生的抽象思維和形象思維，以及對學生的語言和情感發展，特別是對學生的審美影響，有著非常重要的作用。若將計算機帶入課堂輔助繪畫教學，課堂將會是另一番景象。不但能增強直觀感受，調動學生興趣，培養鑒賞能力，還能活化教學過程，提高教學效果。

一、傳統繪畫PK電腦繪畫

電腦繪畫與美術課上的繪畫有所不同，有的學生美術課上的不會畫素描，可 在電腦上點擊素描工具，即可輕松完成。普通繪畫基礎很一般的學生，就能夠在 電腦上隨手涂涂畫畫，也是很正常的。電腦繪畫是運用多種工具，用一定的時間 去學習它的技能、技巧。所謂：熟能生巧，就是這個道理。所以，無需在意自己 普通繪畫基礎如何。但如果普通繪畫基礎比較好，那是非常妙的，可以將電腦繪 畫進行到一個更高的層次。 根據小學生的年齡特征，非常喜愛五彩斑斕的顏色。傳統繪畫中色彩的使用 需要一定的色彩知識，色彩調配比較復雜，給許多初學者帶來了困難；而電腦畫 中新穎獨特的著色工具輕易地解決了這個難題。

在電腦上繪畫，學生能比較容易地能獲得成功，看著自己的“大作”眉開眼 笑，從中體驗探索的樂趣…… 如上所述，正是小學生酷愛電腦繪畫的原因。又如提高學生的繪畫效率，電腦繪畫在繪畫中可以進行復制、翻轉、粘貼。如果表現人多熱鬧的場面只需大量復制、粘貼即可表現出，涂色時僅需鼠標輕輕一點就能完成。并且畫面效果顏色鮮艷、工整。電腦繪畫可以利用電腦中的技巧來表現事物，如在畫圖中運用復制、翻轉、扭曲、拉伸等菜單，還可以運用鼠標右鍵中的快捷方式來繪畫。

這是傳統繪畫所無法做到的，也無法比擬的。對于繪畫創作課，利用多媒體還可使學生從單純的繪畫技能技巧中解放出來。

二、使用趣味繪畫工具的誤區

“金山畫王”作為一款可以讓學生信手涂鴉的繪畫軟件，正好符合初學者的認識水平，降低了學生的技術門檻。學生只要點擊鼠標，就能畫出可愛的卡通人物，漂亮的背景圖片、美麗花紋裝飾，三下五除二就能完成一幅大作。就這樣學生一下子就被功能強大的繪畫軟件緊緊吸引住，可以說是愛不釋手。但是這些趣味繪畫工具往往會使初學的孩子走入的創作的誤區，因為這現軟件里面大都有現在的人物，背景，動物，花鳥魚蟲，只要孩子們稍加組合就能呈現出一張美麗生動的圖畫，雖然這帶給了孩子無限的想象力和創作激情，但不能帶給孩子最基本的繪畫基礎，在這些軟件中沒有基本的點，線，面的體現，吸引孩子的不是工具欄里的繪畫工具，更多的是如“仙女棒”“動畫剪影”等這樣一些應用工具。不能否認，這些趣味軟件將孩子拎進門是完全可行的，然而在進門以后更多的是對技術的掌握和對創作工具的理解，以便利用這些點、線、面等工具深入對繪畫的了解，因此我們要帶領孩子們走出誤區，讓這些趣味繪畫軟件為同學們更好的服務。

三、利用涂鴉激發創作興趣

小學信息技術上冊主要學習Windows自帶的畫圖軟件。這個軟件沒有金山畫王那樣絢麗多彩的素材，只有一些普通的用具，但對于三年級的學生來說發揮的空間很大。由于學生對電腦知識的掌握存在差異，因此在講解用鉛筆工具畫圖時，應盡量舉一些難易不同的例子，讓一些不太會畫畫的學生能夠通過直線、豎線、斜線畫一些簡單的圖形；有一定繪畫基礎，而且鼠標操作很熟的同學可以用鉛筆工具盡情的投入到創作中去。由于在電腦中繪圖與紙上繪圖有一定的區別，所以要鼓勵學生，熟能生巧，一定要激發學生的創作欲望。

在剛學習電腦繪畫時，可以讓學生先看著一些簡單的線條畫進行臨摹，或者給點時間學生進行自由的涂鴉；我在教學電腦繪畫的時候一般是先把各個教學知識點先讓學生瀏覽接觸一下，根據學生返遣的情況，教師簡略的進行介紹小結，對學生比較感興趣的內容以及感到比較困難的地方下多一點時間去進行教學。學生喜歡涂鴉，而我個人感覺涂鴉是熟悉繪畫工具的一個很好的途徑，因此我鼓勵學生涂鴉，并樂意他們之間互相觀賞，學習不是一個人就能行的，有同伴的建議與評價才會有更大的進步，同伴之間的交流可以讓學生對這個軟件有更深的理解，使用起來也會更得心應手。

四、激情點亮智慧，花兒如約綻放

在教學中，我發現學生對于“畫圖”各種基本工具的使用都較易掌握，但不能靈活運用，其主要原因關鍵在于缺乏引導。因此，當學生已經掌握了基本工具的使用方法后，就應該培養學生的繪畫和創作能力了。對學生這種創造能力的培養是極其重要的，也是教師工作的重點，教師要扮演一個領跑者的角色，雖然每個信息技術的教師繪畫水平各有不同，但絲豪不影響領跑者的角色，主要是看教師的課前準備工作有沒有到位。

記得在一次電腦繪畫課上，我想讓學生畫美麗的花園，可是學生面露難色，覺得用這些工具無法表達花朵的絢麗多姿。于是，在教學中我借鑒了很我花朵的形狀，將它們一一用繪畫工具表現出來，學生在臨摹的同時，激發了他們的想象力，取得了顯著的效果。

通過以上教師的激情創作，學生興趣倍增，紛紛躍躍欲試。我趁熱打鐵，及時布置了個小任務：“誰能在花園里種上牽?；?？”。學生興趣大增，課堂氣氛活躍，思維蹦出了火花。果然有同學利用剛才我講解百合花的繪畫放法，加以改進，畫出了理想的牽?；?，大小不同畫了很多，填上了粉紅色，紫色，我的心中頓時一片喜悅，激情真的可以點亮智慧。