寓教于樂 追求高效

張濤妍

現代教育學家斯賓塞提出“教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣”。 心理學研究表明：兒童學習任何事情最合適的時機，是當他們興趣高、心想做的時候。可見，快樂是學生接受教育的先決條件。作為小學數學教師，就要激發學生學數學的興趣，使他們在快樂中學習。那么如何讓學生快樂學數學呢？筆者認為教師應該從以下幾方面入手。

一、創造和諧的師生關系促進學生快樂學習

新型的師生關系是平等、信任、互尊、互敬、互助關系，要使學生熱愛老師，老師首先要關心和愛護學生，做學生的良師益友，使他們從內心中感到快樂。學生只有喜歡教師，才會喜歡其所教的科目，才會對你敬佩，從而增強學生對數學學習的興趣。同時，學生能把對教師的這份情感遷移到他所教的科目上。教師還應把微笑與鼓勵帶進課堂，尊重、理解、信任和愛護每位學生，把學生看作教學活動中的朋友和同伴，使學生產生親切感、信任感和自信心。這樣，學生的思維才能始終處于積極狀態，從而敢想、敢問、敢創新，自覺地參與到教學活動中來。

二、運用恰當的教學語言快樂教學

課堂上教師與學生的情感溝通，主要靠語言，教師語言情感的流露，對低年級學生的學習影響特別大，學生們會隨著教師富有激情的語言進入到興趣中去，隨著教師鼓勵的語言投入到認知中去，隨著教師贊揚的語言沉浸到成功之中去。

在教學生認數和記數時，我采用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發學生的興趣。俗話說：“親其師則信其道。”當教師帶著微笑、說著親切的話語站在講臺上時，學生的緊張心理就消除了，使得大腦處于興奮狀態，愿學、樂學，因而就會主動參與學習的全過程。針對低年級學生的年齡特點，在教學中也可以用一些打比方的句子，擬人的句子等。比如在教單數雙數時，就可以把2、4、6、8、10……這些數字稱作“雙數寶寶”，1、3、5、7、9……這些數字稱為單數寶寶。這樣生動活潑、具有故事性的語言學生樂意接受，課堂氣氛活躍，興趣盎然。

三、創設情境，努力激發學生學習興趣

小學生學習往往從興趣出發。教師要善于創設情境，激發學生學習的興趣。在低年級課堂教學中，教師應根據學生的年齡特點和生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，如運用講故事、做游戲、模擬表演等，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。在教學10以內數的順序時，我設計了一個坐火車的游戲，先讓學生排隊買票，再根據“火車票”上的數字找相應的車廂。這樣一方面認識數的順序，又進行了社會生活方面的教育，學生在游戲當中掌握了數學知識，寓教于樂。再如：鞏固“倍”的概念時，和學生一起做拍手游戲。教師首先拍2下，然后拍4個2下，讓學生回答第二次拍的是第一次的幾倍。接著，按要求師生對拍，進而同桌同學互拍。如復習“小數的減法”時，可讓學生做“爭當模范營業員”的游戲，教師一手拿著人民幣，一手舉著所購買的物品的價格卡，讓學生算出要找回的錢，并寫在練習本上，五次后評出模范營業員，這樣促使學生進一步鞏固學到的知識。這樣的教學過程，學生始終精神集中、情緒高漲。這種簡單易行的游戲，深受學生喜愛。

四、采用靈活方式讓學生體驗成功的喜悅

首先，教師要善于發現學生的閃光點，在課堂上多表揚、多鼓勵，可以激發他們從小對學習產生興趣，養成良好學習習慣，讓學生快樂學數學。

其次，作為數學教師，在課堂上，要把學生當作平等的朋友來對待，熱情關心、循循善誘，最大限度地去挖掘學生的優點，進行“激勵式”的評價。在教學中，積極創造機會，適時鼓勵、表揚、贊賞，不斷讓學生體驗成功。

最后，教師要努力激發學生的創造潛能。教學中，教師要充分尊重每一個學生，保護每一個學生的獨創精神。哪怕是微不足道的見解，也要給予充分地肯定，讓每一個學生都感到自己在探究知識的過程中，有能力，能勝任，有獨創性。教師對學生學習結果的信息反饋進行激勵和強化，使學生從反饋信息中看到自己的創造天賦，從而使學習興趣得到加強，激起更進一步深入學習的強烈愿望。

總之，作為數學老師，教學中一定要留心每一個學生，不斷提高自己的教學藝術，從教材內容和學生實際出發，運用各種合理的方法和手段，充分調動廣大學生特別是學困生的學習積極性，讓學生愛學、愿學、樂學，從而達到課堂高效的目的。