高二理科生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力教學(xué)分析

黃祥

摘要：高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，不但要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)還要鍛煉學(xué)生各方面的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握正確的做題方法.教師應(yīng)該不斷地努力和創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出解決辦法，最終使高二理科生數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到提高。鑒于此，本文對(duì)高二理科生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力教學(xué)進(jìn)行了分析探討，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高二理科生；數(shù)學(xué)運(yùn)算能力；教學(xué)分析

一、高二理科生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力教學(xué)方面存在的問(wèn)題

教育事業(yè)的大力改革對(duì)高中理科生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提出了更高的要求，尤其是數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，這是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該著重注意的問(wèn)題。努力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力是教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。但是，當(dāng)前我國(guó)不少教師在高二數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力方面仍存在著一些問(wèn)題，教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力的提高。

數(shù)學(xué)對(duì)于高中理科生來(lái)講非常重要，同時(shí)高二又是學(xué)生整個(gè)高中生涯中非常關(guān)鍵的階段，該階段的學(xué)習(xí)既有對(duì)高一知識(shí)的鞏固，也有對(duì)高三新知識(shí)的預(yù)習(xí)，在這個(gè)階段，還包括對(duì)學(xué)生很多學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和鍛煉。所以教師在教學(xué)過(guò)程的具體實(shí)施中可以設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，采用科學(xué)、合理的教學(xué)手段讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生提高解數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。但目前很多教師只是單純地為完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，而忽略了對(duì)學(xué)生一些數(shù)學(xué)能力的鍛煉，最常見(jiàn)的就是數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。高二理科生學(xué)習(xí)非常緊張，每一堂課乃至課上每一分鐘都至關(guān)重要，教師在教學(xué)過(guò)程中通常是只注重講課，講解新知識(shí)，講解大量的習(xí)題，讓學(xué)生跟隨著教師的思路去完成。教師關(guān)注的是學(xué)生有沒(méi)有理解知識(shí)點(diǎn)，是否會(huì)做某一道數(shù)學(xué)題，而非學(xué)生做數(shù)學(xué)題的過(guò)程，對(duì)學(xué)生的運(yùn)算順序和能力更是很少關(guān)注，這是教師教學(xué)的缺失，是數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題。學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力對(duì)于學(xué)生來(lái)講非常重要，正確的運(yùn)算順序在考試和日常練習(xí)中，能夠讓學(xué)生提高解數(shù)學(xué)題的正確率，避免一些不必要的錯(cuò)誤，反之，則會(huì)影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率。

二、高二理科生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力教學(xué)分析

提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的前提條件。教師可以從多方面人手，最簡(jiǎn)單的方法是加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算，讓學(xué)生提高口算的能力，然后教師針對(duì)具體情況去教學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)課程中的各種情況進(jìn)行分析，根據(jù)題型決定運(yùn)算方式，教會(huì)學(xué)生正確的算法，最后通過(guò)一些實(shí)際例題進(jìn)行訓(xùn)練，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算能力的掌握情況。

1、教師從基礎(chǔ)開(kāi)始教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力。計(jì)算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的基本能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生必須要提高自身的計(jì)算能力，從而提高做題的效率。學(xué)生在完成數(shù)學(xué)題的過(guò)程中，出錯(cuò)是很常見(jiàn)的情況，究其原因主要是學(xué)生的基本功不夠扎實(shí)，具體的原因是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式和一些性質(zhì)的概念不夠清楚，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的記憶比較模糊，使學(xué)生在運(yùn)算的過(guò)程中，出現(xiàn)運(yùn)算順序錯(cuò)誤的情況。教師在講授數(shù)學(xué)新知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的概念和一些定義進(jìn)行反復(fù)的講解，教師應(yīng)該在講解例題的時(shí)候，每講一個(gè)步驟，都把數(shù)學(xué)概念重復(fù)一遍，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)定義的記憶，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的提高。

2、教師根據(jù)數(shù)學(xué)題型決定提高學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的方法。高二理科生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，會(huì)面臨很多的數(shù)學(xué)題型，因此，需要掌握的學(xué)習(xí)方法也很多。為了讓學(xué)生能夠更好地提高數(shù)學(xué)運(yùn)算的能力，教師在高二數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)教材中的各種題型來(lái)實(shí)施教學(xué)方式，根據(jù)數(shù)學(xué)題型來(lái)選擇可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)題的運(yùn)算，每一步的算法都很關(guān)鍵，運(yùn)算的順序出錯(cuò)，可能會(huì)影響最終的結(jié)果，如果是在考試中，運(yùn)算順序出現(xiàn)錯(cuò)誤，就會(huì)造成一些不必要的失分情況，影響學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。運(yùn)算的順序是運(yùn)算定律決定的，因此，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該非常清楚運(yùn)算定律，這樣在做題過(guò)程中，才能將其更好地運(yùn)用，只有熟悉運(yùn)算定律，才能讓運(yùn)算定律來(lái)指導(dǎo)運(yùn)算的順序。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)運(yùn)算定律的記憶，通過(guò)不同的題型來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，促進(jìn)學(xué)生解數(shù)學(xué)題正確率的提高。

3、教師應(yīng)該利用實(shí)際的數(shù)學(xué)題訓(xùn)練學(xué)生對(duì)運(yùn)算能力的掌握情況。高二理科生的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師對(duì)數(shù)學(xué)概念及解題順序進(jìn)行了教授之后，通過(guò)對(duì)應(yīng)的具體例題，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的掌握情況。教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)題時(shí)，應(yīng)該將代數(shù)和幾何都進(jìn)行一些設(shè)計(jì)，同時(shí)結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行不同的教學(xué)。在實(shí)施教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在運(yùn)算過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并幫助其克服這些問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生運(yùn)算能力的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)運(yùn)算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的一種必備能力，從小學(xué)階段開(kāi)始，教師就開(kāi)始徽煉學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力.較強(qiáng)的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力對(duì)于學(xué)好數(shù)學(xué)課程起著至關(guān)重要的作用，因此，高中教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該努力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，讓學(xué)生高效地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo).本文主要分析了高二理科生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的教學(xué)問(wèn)題，并對(duì)此進(jìn)行了簡(jiǎn)單概括。

參考文獻(xiàn)

[1] 林靜.高中生合情推理能力的調(diào)查研究[D].南京師范大學(xué)，2014.

[2] 臧曌睿.海南儋州地區(qū)初中生進(jìn)入高中階段數(shù)學(xué)成績(jī)下滑的原因與對(duì)策[D].海南師范大學(xué)，2014.

[3] 斯海霞.高中生數(shù)學(xué)問(wèn)題提出能力發(fā)展進(jìn)程研究[D].華東師范大學(xué)，2014.

[4] 梅俊雷.高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查研究[D].西南大學(xué)，2014.