高二理科生數學運算能力教學分析

黃祥

摘要：高中數學教師在教學過程中，不但要提高學生的學習成績，同時還要鍛煉學生各方面的能力，讓學生學會學習，幫助學生掌握正確的做題方法.教師應該不斷地努力和創新，發現教學中存在的問題，提出解決辦法，最終使高二理科生數學的教學質量得到提高。鑒于此，本文對高二理科生數學運算能力教學進行了分析探討，僅供參考。

關鍵詞：高二理科生；數學運算能力；教學分析

一、高二理科生數學運算能力教學方面存在的問題

教育事業的大力改革對高中理科生的數學學習提出了更高的要求，尤其是數學運算能力，這是當前高中數學教師應該著重注意的問題。努力提高學生的數學運算能力是教學中的一項重要內容。但是，當前我國不少教師在高二數學教學中，對提高學生的數學運算能力方面仍存在著一些問題，教師應該在教學中不斷創新，以實現學生數學學習綜合能力的提高。

數學對于高中理科生來講非常重要，同時高二又是學生整個高中生涯中非常關鍵的階段，該階段的學習既有對高一知識的鞏固，也有對高三新知識的預習，在這個階段，還包括對學生很多學習能力的培養和鍛煉。所以教師在教學過程的具體實施中可以設計一些活動，采用科學、合理的教學手段讓學生學會如何正確學習，從而幫助學生提高解數學運算能力。但目前很多教師只是單純地為完成教學任務，達成教學目標，而忽略了對學生一些數學能力的鍛煉，最常見的就是數學運算能力。高二理科生學習非常緊張，每一堂課乃至課上每一分鐘都至關重要，教師在教學過程中通常是只注重講課，講解新知識，講解大量的習題，讓學生跟隨著教師的思路去完成。教師關注的是學生有沒有理解知識點，是否會做某一道數學題，而非學生做數學題的過程，對學生的運算順序和能力更是很少關注，這是教師教學的缺失，是數學教學中存在的問題。學生的數學運算能力對于學生來講非常重要，正確的運算順序在考試和日常練習中，能夠讓學生提高解數學題的正確率，避免一些不必要的錯誤，反之，則會影響到學生的數學成績和學習效率。

二、高二理科生數學運算能力教學分析

提高學生的數學運算能力，是提高學生數學成績的前提條件。教師可以從多方面人手，最簡單的方法是加強學生的計算，讓學生提高口算的能力，然后教師針對具體情況去教學，對數學課程中的各種情況進行分析，根據題型決定運算方式，教會學生正確的算法，最后通過一些實際例題進行訓練，檢驗學生對運算能力的掌握情況。

1、教師從基礎開始教學，加強學生的計算能力。計算能力是學習數學課程的基本能力，在學習過程中，學生必須要提高自身的計算能力，從而提高做題的效率。學生在完成數學題的過程中，出錯是很常見的情況，究其原因主要是學生的基本功不夠扎實，具體的原因是學生對數學概念、數學公式和一些性質的概念不夠清楚，學生對數學概念的記憶比較模糊，使學生在運算的過程中，出現運算順序錯誤的情況。教師在講授數學新知識的時候，應該對數學知識點的概念和一些定義進行反復的講解，教師應該在講解例題的時候，每講一個步驟，都把數學概念重復一遍，加強學生對數學定義的記憶，從而促進學生數學運算能力的提高。

2、教師根據數學題型決定提高學生數學運算能力的方法。高二理科生在學習數學的過程中，會面臨很多的數學題型，因此，需要掌握的學習方法也很多。為了讓學生能夠更好地提高數學運算的能力，教師在高二數學教學過程中，應該根據數學教材中的各種題型來實施教學方式，根據數學題型來選擇可以提高學生數學運算能力的教學方法。數學題的運算，每一步的算法都很關鍵，運算的順序出錯，可能會影響最終的結果，如果是在考試中，運算順序出現錯誤，就會造成一些不必要的失分情況，影響學生的數學成績。運算的順序是運算定律決定的，因此，在教學過程中，學生應該非常清楚運算定律，這樣在做題過程中，才能將其更好地運用，只有熟悉運算定律，才能讓運算定律來指導運算的順序。因此，教師在數學教學過程中，應該加強學生對運算定律的記憶，通過不同的題型來提高學生的數學運算能力，促進學生解數學題正確率的提高。

3、教師應該利用實際的數學題訓練學生對運算能力的掌握情況。高二理科生的數學課程教學中，教師對數學概念及解題順序進行了教授之后，通過對應的具體例題，來檢驗學生對數學運算能力的掌握情況。教師在設計數學題時，應該將代數和幾何都進行一些設計，同時結合不同學生的學習情況，針對學生的實際學習情況實施教學計劃，進行不同的教學。在實施教學計劃時，教師應該指導學生學習，及時發現學生在運算過程中出現的問題，并幫助其克服這些問題，從而促進學生運算能力的提高。

三、結語

數學運算能力是學生學習數學課程的一種必備能力，從小學階段開始，教師就開始徽煉學生的數學運算能力.較強的數學運算能力對于學好數學課程起著至關重要的作用，因此，高中教師在教學過程中，應該努力提高學生的數學運算能力，讓學生高效地完成數學學習任務，達成學習目標.本文主要分析了高二理科生數學運算能力的教學問題，并對此進行了簡單概括。

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