小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中書法教育實(shí)施的現(xiàn)狀研究

扎西曲珍

摘要：書法教育對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感有著重要的作用，文章在此基礎(chǔ)上先對(duì)當(dāng)前書法教育存在的問(wèn)題進(jìn)行了闡述，又對(duì)如何加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的書法教育提出了建議。

關(guān)鍵字：書法教育；現(xiàn)狀；措施

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展書法教育，就是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行書寫基本技能的培養(yǎng)和書法藝術(shù)欣賞，這既是對(duì)中華民族優(yōu)秀文化的傳承，又是對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷的一種培養(yǎng)，同時(shí)也對(duì)提高學(xué)生漢字書寫能力和文化修養(yǎng)，促進(jìn)全面素質(zhì)的發(fā)展都起著非比尋常的重要意義。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中書法教育的實(shí)施現(xiàn)狀

1、教育認(rèn)識(shí)誤區(qū)。當(dāng)前在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的書法教育中，教師和學(xué)生以及學(xué)校家長(zhǎng)對(duì)開(kāi)展書法課程的認(rèn)識(shí)不夠，教育思想存在偏差是不爭(zhēng)的事實(shí)。由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的束縛和影響，人們對(duì)書法教育的認(rèn)識(shí)尚且不到素質(zhì)教育以及新課程改革的要求，只是單純的將書法教育作為是練字這種簡(jiǎn)單重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，忽視了書法中蘊(yùn)含的中華文明精神以及獨(dú)有的傳承教育意義，更無(wú)法真正的領(lǐng)悟到書法教育對(duì)于中華文明傳承的重要意義，從而無(wú)法正確的發(fā)揮書法教育對(duì)發(fā)展和傳承民族文化方面的價(jià)值。

2、師資力量短缺。當(dāng)前在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的書法教育中，師資力量短缺也是不容忽視的重要問(wèn)題。眾所周知，教師是教學(xué)活動(dòng)的重要組織者，同樣也是教學(xué)活動(dòng)取得良好成效的關(guān)鍵因素，因此要想貫徹和落實(shí)書法教育的要求，離不開(kāi)教師的辛苦努力。但是當(dāng)前很多小學(xué)都沒(méi)有專門的書法教師，缺少具有書法師資的教師進(jìn)行講課，因此很多學(xué)校都會(huì)指定其他科目的教師來(lái)代課，既影響了書法教育的專業(yè)性和有效性，又不能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)和書法能力的提升，長(zhǎng)此以往就會(huì)使得書法教育名存實(shí)亡，根本無(wú)法發(fā)揮對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的促進(jìn)作用[1]。

3、教材編寫不規(guī)范。當(dāng)前在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的書法教育中，使用的教材比較混亂而且內(nèi)容編寫的不規(guī)范問(wèn)題也亟需解決。書法教育課程被納入到小學(xué)教育階段的時(shí)間還很短，而且在此之前也沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)范化教材，因此當(dāng)前很多學(xué)校使用的教材都是新編印的，內(nèi)容混亂且形式不一，既有專業(yè)的書法教育家編寫的教材，又有那些渾水摸魚的出版機(jī)構(gòu)印發(fā)的教材，這些都會(huì)導(dǎo)致教材的編寫不符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也無(wú)法同語(yǔ)文教學(xué)相輔相成，而其提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)作用更無(wú)從談起。

4、課程設(shè)置不合理。當(dāng)前在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的書法教育中，課程的設(shè)置不合理也是明顯存在的問(wèn)題。小學(xué)作為基礎(chǔ)教育的初級(jí)階段，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟蒙和正確的引導(dǎo)，因此書法課程是不能不同于語(yǔ)文的識(shí)字和寫字教學(xué)的，也是無(wú)法作為純粹的書法藝術(shù)教育來(lái)開(kāi)展的，可以說(shuō)它是由寫字和書學(xué)教育以及書法藝術(shù)等組合而成的一門綜合類課程。但是在現(xiàn)在很多小學(xué)中國(guó)，書法教育通常都是被當(dāng)做是副科不受到重視，也沒(méi)有進(jìn)行合理的課程安排，經(jīng)常是處于邊緣化的地位，從而無(wú)法充分的發(fā)揮出課程的教育作用。

二、加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中書法教育的策略

1、加強(qiáng)對(duì)書法教育的正確認(rèn)識(shí)。要加強(qiáng)書法教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，就需要改變?nèi)藗儗?duì)書法教育的認(rèn)識(shí)偏差，要學(xué)會(huì)積極的看待書法教育對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)和能力方面的作用。漢字作為中華五千年文明的結(jié)晶，其本身就蘊(yùn)含著無(wú)數(shù)豐富的精神和情感，每一個(gè)漢字都有著不同的書寫形式，而每一個(gè)形式又有著與眾不同的美感。學(xué)生之友通過(guò)親身體驗(yàn)，才能體會(huì)到漢字的美，從而才能對(duì)漢字文化中的傳承深有感觸，只有這樣才能不斷地培養(yǎng)和樹立學(xué)生正確的愛(ài)國(guó)意識(shí)和精神，因此書法教育對(duì)促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的作用是非常重要的。這就需要在全社會(huì)進(jìn)行書法教育內(nèi)容的普及，尤其是對(duì)學(xué)校和教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，只有從認(rèn)識(shí)上端正了態(tài)度，才能真正的做好書法教育的開(kāi)展工作，從而真正的發(fā)揮出書法教育的積極作用。

2、加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教師力量的培養(yǎng)。要加強(qiáng)書法教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，還需要重視對(duì)書法師資教師的培養(yǎng)，要加大師資力量的培訓(xùn)力度，不斷地滿足小學(xué)書法教育的師資需求。在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文書法教育的綱要中明確指出了，要在小學(xué)的書法教育師資中形成以語(yǔ)文教師為中心，專業(yè)和兼職教師結(jié)合起來(lái)進(jìn)行書法教學(xué)的要求。因此要培養(yǎng)出滿足小學(xué)書法教育的師資力量，就需要在尊重綱要指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的提高教師的書法教學(xué)能力。除此之外還需要提高書法教育的課程地位，明確書法教育教師的師資地位，設(shè)置合理合適的崗位，激發(fā)教師從事書法教育的熱情和積極性。

3、加強(qiáng)對(duì)書法教材標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范。要加強(qiáng)書法教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，還需要進(jìn)一步規(guī)范教材的內(nèi)容和形式，要在充分尊重小學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的編寫。這就需要在編寫書法教材的過(guò)程中，邀請(qǐng)高素質(zhì)的專業(yè)書法團(tuán)隊(duì)，既要保證教材的專業(yè)性和規(guī)范化，又要注意難度適中體系合理，要符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。除此之外在進(jìn)行教材的編寫過(guò)程中，也需要充分的發(fā)揮教師的參考作用，根據(jù)教師在教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐反饋，合理的安排和選擇教材內(nèi)容，以發(fā)揮教材更大的教學(xué)作用。總之就是為了解決當(dāng)前小學(xué)書法教育教材內(nèi)容混亂且不規(guī)范這一現(xiàn)象，就需要我們?cè)诔浞终J(rèn)識(shí)在基礎(chǔ)教育中實(shí)施書法教學(xué)的必要性的基礎(chǔ)上，通過(guò)各種有效手段，切實(shí)強(qiáng)化書法教學(xué)師資力量以及編寫編寫統(tǒng)一教材和與教材相配套的練習(xí)冊(cè)，為書法教育活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

4、加強(qiáng)對(duì)書法課程設(shè)置的重視。要加強(qiáng)書法教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，還需要加強(qiáng)對(duì)書法課程設(shè)置的重視，要開(kāi)展相應(yīng)的課程教學(xué)研究，盡快的形成一套完整的課程標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，離不開(kāi)課程的合理設(shè)置和正常開(kāi)設(shè)，同時(shí)也需要相關(guān)的教研工作來(lái)進(jìn)行輔助。因此為了更有效地開(kāi)展小學(xué)書法教育課程，就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的重視，要在各級(jí)教研部門開(kāi)展相應(yīng)的教研工作，對(duì)書法教育的教學(xué)成果以及教學(xué)活動(dòng)都要進(jìn)行一系列的調(diào)查和檢驗(yàn)，以此來(lái)進(jìn)一步論證書法教育的重要性和教學(xué)地位，從而為書法教育獲得更加重要的教學(xué)位置和更加合理的課程設(shè)置安排，才能真正推動(dòng)書法教育在小學(xué)教學(xué)階段的貫徹執(zhí)行[2]。

綜上所述，當(dāng)前書法教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施還存在一些問(wèn)題，突出表現(xiàn)在師生的認(rèn)識(shí)不到位，使用的教材不規(guī)范，專業(yè)的師資力量薄弱以及課程設(shè)置不合理這些方面。這就需要我們采取積極的措施，從加強(qiáng)對(duì)書法教育重要性的認(rèn)識(shí)，重視對(duì)書法教師的培養(yǎng)，以及提高教材編寫的規(guī)范性和制定完整的課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)等方面著手進(jìn)行改進(jìn)，真正的發(fā)揮書法教育對(duì)提升國(guó)民素質(zhì)和傳承文化內(nèi)涵的重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 歐陽(yáng)中石.書法教程[M].北京高等教育出版社”，2015，7 .

[2] 劉曉云.書法有法[M].江蘇美術(shù)出版社，2013，3.