試探“微格教學(xué)”在古琴教學(xué)中的運(yùn)用

陳華麗

摘要：古琴文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。作為中國(guó)最早的彈撥樂(lè)器，從古至今，古琴一直存在不容易學(xué)、不易記憶的狀況。本文試圖在古琴演奏技能的教學(xué)中加入“微格教學(xué)”，試圖解決古琴難學(xué)、易忘的弊端。

關(guān)鍵詞：“微格教學(xué)” 古琴教學(xué) 結(jié)合

中圖分類(lèi)號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2017）03-0126-03

一、微格教學(xué)與古琴的教學(xué)現(xiàn)狀

微格教學(xué)（Microteaching ），又稱(chēng)微觀教學(xué)，是一種利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段提高教師教學(xué)技能的教學(xué)方法[1]。“它是一個(gè)可以控制的微型的教學(xué)環(huán)境，可以使教師在短期內(nèi)掌握某一特定的教學(xué)技能”[2]。現(xiàn)今，在各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域運(yùn)用“微格教學(xué)”有一定的實(shí)踐意義。

古琴，又稱(chēng)瑤琴、玉琴、絲桐和七弦琴，是中華文化中地位最崇高的樂(lè)器，有三千多年的歷史。代表中國(guó)文化特色的古琴，在2003年11月成為世界級(jí)口頭與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目。

古琴的文化內(nèi)涵深厚，除了其記譜方式是減字譜外，還有其演奏技法。古琴的減字譜記譜只是表明了左右手如何演奏，并沒(méi)有標(biāo)記演奏的具體音高和長(zhǎng)短。所以需要演奏者具備深厚的人文底蘊(yùn)，在演奏古琴時(shí)能夠做到基礎(chǔ)的識(shí)別減字譜。古琴不僅僅是古琴演奏，更需要掌握相應(yīng)的樂(lè)律學(xué)、中國(guó)古代音樂(lè)史、音樂(lè)美學(xué)、古譜學(xué)等知識(shí)體系，統(tǒng)稱(chēng)為“琴學(xué)”。琴學(xué)是一門(mén)綜合藝術(shù)，除了人文內(nèi)涵之外，古琴究其根本還是一件樂(lè)器，與音樂(lè)聯(lián)系更為緊密。

古琴有著深厚的藝術(shù)內(nèi)涵、浩瀚的歷史文獻(xiàn)資料，是中華傳統(tǒng)文化之瑰寶。由于各類(lèi)歷史原因，今天習(xí)琴者相對(duì)偏少，能夠教習(xí)古琴演奏的教師更少。作為世界級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的古琴，這種傳承和推廣方式會(huì)很緩慢。為了試圖解決古琴教師少，不易推廣的現(xiàn)狀。本文試圖用“微格教學(xué)”在古琴演奏技能教學(xué)上去進(jìn)行嘗試，增大學(xué)習(xí)古琴的受眾面，也更有力地去推廣古琴文化，讓更多人的想學(xué)便可以隨時(shí)學(xué)到。作為中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的教師，我們對(duì)古琴的發(fā)掘、整理、保護(hù)、傳承是責(zé)無(wú)旁貸的。

二、古琴的演奏技法

古琴音域?qū)拸V，音色深沉，余音悠遠(yuǎn)。現(xiàn)存琴曲3360多首，琴譜130多部，琴歌300首。

古琴的音區(qū)范圍一共有四個(gè)八度再加一個(gè)大二度。七條弦上有七個(gè)散音、91個(gè)泛音、147個(gè)按音，總共有245個(gè)音位。古琴的音色有三種，分別為泛、按、散三種音色。泛音空靈、聲音清透、飄遠(yuǎn)；按音根據(jù)手指觸鍵位置或力度，可以表現(xiàn)出變化多端的或虛或?qū)嵵簦簧⒁艚Y(jié)實(shí)、剛勁有力、音色厚實(shí)。古琴指法為右手指法和左手指法。右手的演奏技法主要有抹、挑、勾、剔、摘、打、托、劈等。左手的演奏技法主要有吟、揉、綽、注、進(jìn)、退、撞等。綜合運(yùn)用這幾類(lèi)指法，可以充分的把古琴音色的音樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)，從而獲得豐富多彩的音色，極具情感表現(xiàn)力。

古琴演奏是一門(mén)綜合性藝術(shù)。當(dāng)熟練掌握各種演奏技巧后，左右手便可以和諧地配合演奏，從而表現(xiàn)出空靈之美的“天籟、地籟、人籟”之音。在演奏技藝中，明代《溪山琴?zèng)r》（虞山派琴家徐上瀛）中記載“按欲入木，彈如斷弦”的演奏理論。

（一）“按欲入木”是指左手技法

“按欲入木”指按音實(shí)在、穩(wěn)重、嚴(yán)謹(jǐn)；亦可根據(jù)不同樂(lè)曲的內(nèi)容，適當(dāng)調(diào)整自然、放松的狀態(tài)。

在古琴演奏中，左手的基本演奏技法是吟、猱、綽、注、上、下、進(jìn)、復(fù)等。特別是“吟” “猱”的左手演奏技能，更易表達(dá)出中國(guó)音樂(lè)的韻味和意境。把鋼琴不能演奏出的鋼琴縫隙中的音表現(xiàn)得淋漓盡致。

“吟”的演奏技能是自上而下，頻率較快，類(lèi)似古箏的“吟”；“猱”的基本演奏技巧是自上而下，頻率較慢。由于“吟”和“猱”的重心方向和頻率不同，演奏的風(fēng)格不同。但所有的演奏技能都需要反復(fù)練習(xí)才能熟練。

我們按照《溪山琴?zèng)r》“按欲入木”的要求去練習(xí)，讓各種技法相互配合，熟能生巧，才能夠達(dá)到和諧的狀態(tài)。

由于現(xiàn)今古琴師資不夠，結(jié)合“微格教學(xué)”，可以對(duì)古琴演奏技法的演奏視頻進(jìn)行錄制，并反復(fù)回放，讓學(xué)生反復(fù)觀看，從而達(dá)到掌握的程度。

（二）“彈如斷弦”是針對(duì)右手的演奏技能

右手彈音必須強(qiáng)健有力，聲音硬朗。右手的指法是分別把大拇指、食指、中指、無(wú)名指、小指向內(nèi)彈奏和向外彈奏而發(fā)出的聲音，對(duì)應(yīng)的技法為托、劈、抹、挑、勾、剔、打、摘、撮、輪。在古琴演奏中，我們需要注意的是：彈奏手指觸弦的不同位置、不同角度和不同力度，都會(huì)影響古琴音樂(lè)的音色和音質(zhì)。這也是古琴的復(fù)雜之處，需要學(xué)生反復(fù)細(xì)致感受。

古琴演奏技法的復(fù)雜多樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)需要細(xì)致的體會(huì)，往往一節(jié)課下課的時(shí)候，還沒(méi)有掌握。若通過(guò)“微格教學(xué)”教師演奏技能的錄像，可以讓學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)直到掌握。古琴識(shí)譜難、演奏技能難、意境難、教師少。運(yùn)用“微格教學(xué)”試圖去解決“古琴”演奏技能教學(xué)難點(diǎn)，能有一定的實(shí)際效果。

三、如何在“微格教學(xué)”中有效開(kāi)展古琴教學(xué)

“微格教學(xué)”可以通過(guò)研究課堂和教學(xué)行為，把教師的教學(xué)行為分解為單一的教學(xué)技能，使目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出。最大的特點(diǎn)是可以反復(fù)細(xì)致地觀察學(xué)習(xí)。[3]

一節(jié)古琴演奏技能課包括四個(gè)方面：首先需要對(duì)本次課所學(xué)習(xí)古琴曲的相關(guān)知識(shí)和人文背景做相關(guān)了解；其次，針對(duì)該古琴曲演奏的重難點(diǎn)進(jìn)行示范演奏，并分解講解正確的演奏方法；再次，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行正確演奏；最后，學(xué)生課后反復(fù)練習(xí)。當(dāng)今古琴的教學(xué)，主要是一對(duì)一或者小組集體課的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式在一定程度上存在著某些弊端。古琴用“微格教學(xué)”的理念去教授，不僅能夠?qū)@些弊端提出解決的辦法，還能夠提高教學(xué)的有效性。

在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)習(xí)古琴演奏者在解決樂(lè)曲技術(shù)的難點(diǎn)時(shí)，需要教師不斷帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，對(duì)不熟悉的技巧演奏需要不斷練習(xí)。學(xué)生相對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容，有樂(lè)譜參照及音像制品的協(xié)助，更易掌握。

（一）古琴技法在“微格教學(xué)”中的展示

“微格教學(xué)”的最大特點(diǎn)是進(jìn)行課堂錄制。音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)，會(huì)隨著時(shí)間的流逝而消失。在一門(mén)古琴演奏技能課程結(jié)束后，學(xué)生尚沒(méi)有完全掌握古琴演奏技能時(shí)，必要的課堂回放是學(xué)生掌握技能的關(guān)鍵。

教師在上課時(shí)，對(duì)整個(gè)上課過(guò)程進(jìn)行“微格教學(xué)”錄制。比如在古琴課堂中，錄制“散音的演奏”。教師進(jìn)行示范、學(xué)生學(xué)習(xí)、再專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)散音技能的曲目。所有指法技巧，都必須通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，才能做到熟能生巧。又如彈琴者的右手技法“彈如斷弦”。在錄制過(guò)程中，著重對(duì)手指觸弦的位置、角度、力度等細(xì)節(jié)處進(jìn)行“微格教學(xué)”放大錄像。學(xué)生待下課后，可以通過(guò)回放上課課堂，再次從他者——局外人的角度去了解自己上課的動(dòng)態(tài)，能夠更加真實(shí)地發(fā)覺(jué)自己演奏的技能問(wèn)題，從而反復(fù)練習(xí)達(dá)到掌握技能的目的。

（二）建立古琴演奏技法庫(kù)

教師把教學(xué)行為分解為單一的教學(xué)技能。例如：古琴右手的指法，常用的約有三十余種。其中最基本的指法有八種，分別為大拇指、食指、無(wú)名指、小指分別向內(nèi)彈奏和向外彈奏的八種指法。教師分別建立多媒體圖庫(kù)和分解演奏視頻庫(kù)，通過(guò)“微格教學(xué)”錄制這三十余種演奏技能，為學(xué)生提供隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的便利。另外不同古琴流派對(duì)于古琴的演奏技法有一定的區(qū)別，我們可以在“微格教學(xué)”中進(jìn)行不同流派的古琴演奏技法錄制，并建立教學(xué)視頻庫(kù)，使學(xué)生有更多感性體驗(yàn)。

（三）建立網(wǎng)絡(luò)資源互動(dòng)平臺(tái)[4]

首先需要建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫(kù)，用以擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面和視野。建立歷史上著名琴家如楊新綸、管平湖、吳景略、龍琴舫、查阜西、張子謙、夏一峰等人演奏的古琴曲視頻庫(kù)。建立李祥霆、吳釗、龔一、丁承運(yùn)、謝導(dǎo)秀等大名家的演奏名曲欣賞曲庫(kù)。例如：《高山》《流水》《雉朝飛》《陽(yáng)春》《白雪》《廣陵散》《幽蘭》等。建立李祥霆老師的古琴教學(xué)庫(kù)，為學(xué)生建立模仿學(xué)習(xí)的對(duì)象。對(duì)中國(guó)古琴網(wǎng)、中華古琴網(wǎng)、嶺南古琴網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行共享，使學(xué)生的學(xué)習(xí)視野擴(kuò)大。

這些資源可以給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的范本，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)教學(xué)技能，觀看名家演奏，能夠更好地提升自己的古琴演奏技能。“微格教學(xué)”可以不受時(shí)間、地點(diǎn)、空間限制，學(xué)生可以在教師不在場(chǎng)的情況下，通過(guò)校園網(wǎng)，在自習(xí)室、圖書(shū)館、宿舍、教室等隨時(shí)隨地下載播放。學(xué)習(xí)古琴不再局限于課堂，為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（四）建立古琴相關(guān)學(xué)科知識(shí)體系

古琴是一門(mén)綜合的知識(shí)體系，除了作為樂(lè)器的演奏技能的掌握外，還需要了解相關(guān)學(xué)科體系，比如古代音樂(lè)美學(xué)、古譜學(xué)、樂(lè)律學(xué)以及古代音樂(lè)史學(xué)等學(xué)科。建立相關(guān)古譜學(xué)、樂(lè)律學(xué)、古代音樂(lè)史學(xué)、古代音樂(lè)美學(xué)等學(xué)科的“微格教學(xué)”知識(shí)體系，為學(xué)生擴(kuò)充知識(shí)面提供平臺(tái)，隨時(shí)隨地隨學(xué)。

當(dāng)然，在教育中，教學(xué)過(guò)程無(wú)定法，教學(xué)方法無(wú)好壞，只有合適與否。“微格教學(xué)”可以有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古琴教學(xué)的學(xué)習(xí)。我們希望能夠在教學(xué)中不斷探索、不斷創(chuàng)新，才能更好適應(yīng)教學(xué)教育的規(guī)律。

參考文獻(xiàn)：

[1][2][美]德瓦埃特·愛(ài)倫.微格教學(xué)[M].王維平譯.北京：新華出版社，1996.

[3]張慧琴.談微格教學(xué)在高師音樂(lè)教育中的運(yùn)用[J].藝術(shù)教育，2007，（03）：46-47.

[4]潘麗琴.走進(jìn)音樂(lè)微格視頻[J].中國(guó)音樂(lè)教育，2013，（09）：7.