家就是教育的場

孫永娟

雷夫，這位美國最優秀的老師，他手里有個魔棒，這個魔棒就是他的獨特的教育方式。他的教育方式，把教室變成溫暖的家，把孩子變成熱愛學習的天使。

讀完雷夫的《第56號教室的奇跡》你就會感動教育的力量。這本書講的是學校的教育，但是作為家長，我們要閱讀，知道何謂真正的教育，從中汲取力量與智慧。

雷夫主張把把勞倫斯·科爾伯格的“道德發展六階段”的觀點導入任教的班級，引導學生學業和人格的成長。這觀點也特別適合我們的家庭教育。

第一階段：我不想惹麻煩。這是孩子的恐懼心理，如果以此為基礎孩子遵守秩序，孩子的人格成長必然是扭曲的。在家庭中，我們要讓孩子懂得這么做是對的，不是因害怕懲罰而才去做，這才是孩子們良好行為表現的最終目的。

第二階段：我想要獎賞。家長慣常用禮物或金錢換取孩子的良好行為，這是很危險的。家長要意識到，行為合宜是應該的，不需要獎賞。意識到這一點，就會在言行中給予孩子影響。

第三階段：我想取悅某人。孩子長大后，就會用某些事情來取悅父母，表現出符合我們期望的行為，他們的做法往往會讓父母舒心、長面子，可是孩子們這么做的出發點和理由卻是錯誤的。為別人努力的念頭會給孩子們帶來壓力，這樣的孩子長大后會倍感沮喪，價值感極低。這是做父母必須小心的，要以敏銳的感知去碰觸孩子的心。

第四階段：我要遵守規則。讓孩子們懂規矩是必要的，好的父母會花時間和孩子一起制定某些規則，并且解釋制定規則的理由。孩子參與制定了，自然愿意遵守。但是這其中也有問題存在，可能孩子會缺乏真誠的感激和最大限度的創造性。雷夫老師認為這個階段是好事，但是還需要努力。

第五階段：我能體貼別人。父母要引導孩子去體會他人的情緒和想法、理解他人的立場和感受，并站在他人的角度思考和處理問題。我們如果能幫助孩子們對周圍的人產生同情心，這是非常了不起的成就。

第六階段：我有自己的行為準則并奉行不悖。這一階段可以說是人格的頂峰，這是人的靈性的實現，這是一份健全的人格。沒有正真覺醒的成人是無法帶領孩子到達這一境界的。

仔細看看，我們的孩子目前到達了哪一階段呢？我們需要在哪里需要下些工夫？這個過程就是我們自己成長的過程。

讀此書，時常會被雷夫老師所感動，他是真的愛學生，很多即使是做父母的也做不到的。

書中有這樣一個故事：麗莎是學習基礎很差的一名學生，有一天，交作業時，麗莎沒有找到自己的作業。雷夫老師帶著微笑對她說：“我相信你已經把作業做好了。”并讓麗莎找兩位好朋友幫她整理資料夾。借此機會讓麗莎意識到不應亂放東西，他的這種做法“讓原本會往壞處發展的事情朝好處發展”。“再接下來的一整年里，麗莎再也不曾忘記帶作業”。這正是“隨風潛入夜，潤物細無聲”。作為父母，如果孩子出現錯誤，我們能否如此理性、如此有愛的去信任孩子呢？

打開此書，您還會有更多的收獲。比如關于閱讀、關于數學、關于藝術。

雷夫說：“要達到真正的卓越是要作出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓，同時付出巨大的努力。畢竟，教育無捷徑。”作為父母，我們也沒有捷徑。披荊斬棘的發現自己、成長自己，覺察自己，才能做好父母，真正的成為教育型父母。

書摘：

● 做孩子們可靠的肩膀

大人常對孩子們說：“表現好的話，有賞。”這種做法大有問題，我會在下一章加以討論，但更大的問題是：大人言而無信。

我就認識一位廣受敬重的老師，她曾在開學第一天告訴全班學生，會在一年結束時帶他們出去旅行。但她幾乎每天都以取消參加旅行的資格來威脅行為失當的學生，許多學生甚至為了確保參加資格而做了額外的付出。一年結束前的最后一個禮拜，這位老師竟然宣布，由于她將搬離此地，旅行必須取消。我真希望她能在學校多留一陣，聽聽學生們對她的不滿。這種背叛不只把她在一整年里為孩子們做過的所有好事都毀了，更讓孩子們對校方和成人大失所望。我們不能怪孩子們這么想。大人應該不惜一切代價，避免孩子們對他的信任破滅。

父母和老師要勇于負責。如果我告訴孩子們在周五會有一項特別的美術活動，就該說到做到，即使必須在凌晨4點鐘跑到24小時營業的大賣場購買額外的木料和畫筆，也在所不惜！隨時為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子們長篇大論地談我們多么負責任，而是要讓他們自己把信任放在我們的肩上。這是老生常談，但無可諱言地，身教確實重于言教。

額外的好處是：一旦建立信任，如果發生所承諾的活動有必須推遲的特殊情況，孩子們反而特別能諒解。