1949年以來中學(xué)語(yǔ)文教科書中《藤野先生》主題闡釋的嬗變

摘 要：1949年，受政治形勢(shì)和教育思潮變化的影響，中學(xué)語(yǔ)文教科書的編者采用了不同的視角對(duì)《藤野先生》的主題作出不同的闡釋：1949～1973年，采用單一視角，強(qiáng)調(diào)愛國(guó)之志；1974～1979年，采用雙重視角，突出中日交往；1980～2016年，采用多元視角，關(guān)注師生情誼。

關(guān)鍵詞：《藤野先生》 主題闡釋 語(yǔ)文教科書

從1949年至今，至少有三十套中學(xué)語(yǔ)文教科書選用了魯迅的《藤野先生》。本人發(fā)現(xiàn)不同時(shí)期的編者對(duì)這篇散文主題的闡釋差異很大。不過，在陳漱渝主編的《教材中的魯迅》（福建教育出版社，2013年版）一書中，在中國(guó)知網(wǎng)中用“藤野先生”為關(guān)鍵詞搜索所得三百多篇文章中，還沒有發(fā)現(xiàn)有文章從歷史發(fā)展的角度來探討它的主題問題。所以，本文試從歷史的角度來梳理和辨析不同時(shí)代教科書的編者對(duì)《藤野先生》主題的闡釋，并分析這種闡釋所產(chǎn)生的原因。本人在華東師范大學(xué)圖書館和中文系資料室收藏的1949年至今出版的語(yǔ)文教科書中，竟然查找到三十套語(yǔ)文教科書中收錄了《藤野先生》。通過分析和比較，本人決定根據(jù)教科書編者在闡釋時(shí)所采用的視角，將其主題闡釋分為三個(gè)大的階段，每個(gè)階段選擇一兩套有代表性的教科書進(jìn)行分析，呈現(xiàn)編者的闡釋情況，探究其中的原因。

一、單一視角：強(qiáng)調(diào)愛國(guó)之志（1949～1973）

中華人民共和國(guó)成立后遭到了日、美及歐洲主要資本主義國(guó)家的敵視和外交封鎖，國(guó)內(nèi)的社會(huì)主義改造也很急迫，國(guó)內(nèi)外面臨的形勢(shì)都很嚴(yán)峻。所以，對(duì)外維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，對(duì)內(nèi)服務(wù)于人民，都是一種愛國(guó)的表現(xiàn)?！?br>