基于校企合作的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

摘 要：高職院校將培育學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)作為創(chuàng)新教育的核心是教育的應(yīng)然選擇，校企合作是學(xué)校與企業(yè)之間相互交流與配合的重要平臺(tái)。通過(guò)樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng)新自信，安排學(xué)生參與校企合作的創(chuàng)新項(xiàng)目研發(fā)，開(kāi)展卓越人才培養(yǎng)工程、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工程等方式，在提升學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)，形成創(chuàng)新心理傾向，培養(yǎng)創(chuàng)新責(zé)任感，鍛煉創(chuàng)新毅力。

關(guān)鍵詞：高職教育 創(chuàng)新素質(zhì) 應(yīng)然性

中圖分類號(hào)：F279.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-0298（2017）04（a）-186-03

高職創(chuàng)新教育興起于20世紀(jì)90年代末，正是高等教育大眾化和高職教育大發(fā)展的歷史時(shí)期，是我國(guó)高等教育從象牙塔中走出來(lái)，走向社會(huì)，走向一線產(chǎn)業(yè)的起步階段，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為推動(dòng)就業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要途徑，創(chuàng)新成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和動(dòng)力，是大學(xué)生更好地服務(wù)社會(huì)、服務(wù)企業(yè)的重要能力，因此，創(chuàng)新教育逐漸被高職院校的領(lǐng)導(dǎo)和師生重視。但由于在之后的十幾年中，我國(guó)高職教育處于培養(yǎng)定位和培養(yǎng)途徑的探索、形成過(guò)程中，如何培育社會(huì)需要的畢業(yè)生，使大多數(shù)高職學(xué)生能夠就業(yè)，是高職院校研究和實(shí)踐的首要任務(wù)，因而沒(méi)有將創(chuàng)新教育真正納入學(xué)校教育的主要范疇。進(jìn)入21世紀(jì)的第二個(gè)十年，由于創(chuàng)新已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿Γ瑒?chuàng)新成果和創(chuàng)新型人才成為社會(huì)和企業(yè)關(guān)注的重點(diǎn)，創(chuàng)新教育才逐漸被各高等院校重視，高職創(chuàng)新教育的內(nèi)容、方法、途徑的研究也越來(lái)越深入，越來(lái)越具體。迄今為止，高職院校的創(chuàng)新教育重心主要在知識(shí)教育和能力培養(yǎng)上，許多學(xué)校的創(chuàng)新實(shí)踐甚至還停留在創(chuàng)新競(jìng)賽、創(chuàng)新專利等形式，還沒(méi)有上升到創(chuàng)新素質(zhì)教育的高度，因此，有必要對(duì)高職創(chuàng)新教育的本質(zhì)進(jìn)行探討、研究和實(shí)踐，以弄清楚高職創(chuàng)新教育的本質(zhì)價(jià)值和育人意義。

1 高職創(chuàng)新教育的應(yīng)然研究

高職創(chuàng)新教育的應(yīng)然研究是關(guān)于高職創(chuàng)新教育應(yīng)該是什么的研究，旨在解決高職院校創(chuàng)新教育的內(nèi)涵本質(zhì)。

1.1 高職創(chuàng)新教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新教育的內(nèi)涵描述，比較典型的有三種方式：第一種觀點(diǎn)認(rèn)為，創(chuàng)新教育，就是在教育的過(guò)程中，以啟發(fā)、誘導(dǎo)的教育方式為手段，以激發(fā)開(kāi)辟人的創(chuàng)新意識(shí)為核心，以整體素質(zhì)的培養(yǎng)提高為載體，以著力塑造人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)[1]。第二種觀點(diǎn)認(rèn)為，創(chuàng)新教育是全面素質(zhì)教育的具體化和深入化，其實(shí)質(zhì)是以加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)為基本價(jià)值取向的教育創(chuàng)新教育的根本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力[2]。第三種觀點(diǎn)認(rèn)為，創(chuàng)新人格、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力等構(gòu)成創(chuàng)新教育的諸多要素，相互聯(lián)系、相互依賴、相互制約，并形成統(tǒng)一的整體。創(chuàng)新人格是創(chuàng)新素質(zhì)的基礎(chǔ)，創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新素質(zhì)的核心，創(chuàng)新能力是創(chuàng)新人格、創(chuàng)新意識(shí)的綜合表現(xiàn)[3]。綜合三種觀點(diǎn)，可以歸納為：高職創(chuàng)新教育的內(nèi)涵其實(shí)質(zhì)是一種素質(zhì)教育，是面向全體學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)教育，教育的目的不僅僅是讓學(xué)生掌握創(chuàng)新所需要的知識(shí)基礎(chǔ)和能力要求，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和制造，更重要的是形成創(chuàng)新的意識(shí)習(xí)慣、創(chuàng)新的思維習(xí)慣，養(yǎng)成創(chuàng)新拼博精神，培養(yǎng)創(chuàng)新人格。

1.2 著力培育學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)

高校的根本目的就是培育有獨(dú)立思想、獨(dú)立人格、能夠適應(yīng)當(dāng)下和將來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)與發(fā)展需要的合格公民，培育的畢業(yè)生既能滿足社會(huì)的需求，也能適應(yīng)個(gè)體的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，因而更加需要注重素質(zhì)的養(yǎng)成。

1.2.1 培育創(chuàng)新素質(zhì)符合個(gè)體成長(zhǎng)規(guī)律要求

人在成長(zhǎng)的過(guò)程中，知識(shí)不斷積累，能力不斷提升，素質(zhì)不斷提高。知識(shí)、能力、素質(zhì)三者構(gòu)成了人專業(yè)、職業(yè)的成長(zhǎng)要素。其中，素質(zhì)養(yǎng)成以知識(shí)獲取、能力培養(yǎng)為途徑，通過(guò)養(yǎng)成良好的獲取知識(shí)、提升能力的方法和習(xí)慣，奠定素質(zhì)基礎(chǔ)；同時(shí)，養(yǎng)成素質(zhì)能夠幫助人們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中有規(guī)律地不間斷地學(xué)習(xí)更多的知識(shí)、獲得更多的技能。從人的成長(zhǎng)規(guī)律要求出發(fā)，每個(gè)人都應(yīng)在學(xué)生階段養(yǎng)成良好的素質(zhì)。創(chuàng)新也不例外，學(xué)習(xí)創(chuàng)新知識(shí)、參與創(chuàng)新實(shí)踐的過(guò)程，也是養(yǎng)成創(chuàng)新素質(zhì)的過(guò)程，如果在校期間能夠通過(guò)創(chuàng)新知識(shí)學(xué)習(xí)、參與創(chuàng)新實(shí)踐養(yǎng)成了創(chuàng)新素質(zhì)，那么，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，漸漸地形成創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新方法，并付諸實(shí)踐，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得一些成果。可見(jiàn)，創(chuàng)新素質(zhì)是培育創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

1.2.2 培育創(chuàng)新素質(zhì)符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求

社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新，不但為了滿足當(dāng)下經(jīng)濟(jì)、文化生活需要，也要滿足人們不斷增長(zhǎng)的物質(zhì)、文化生活需求，因此，社會(huì)需要保持長(zhǎng)期的創(chuàng)新熱情，不斷提升創(chuàng)新實(shí)力，創(chuàng)造出更多更好的創(chuàng)新成果。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，創(chuàng)新的人才越多越好，創(chuàng)新的內(nèi)容越豐富越好。社會(huì)這種對(duì)創(chuàng)新人才和創(chuàng)新成果源源不斷的渴求，以及對(duì)創(chuàng)新成果質(zhì)量要求的不斷提高，迫使學(xué)校在創(chuàng)新教育中，不但強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新知識(shí)傳授和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生具有長(zhǎng)遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新潛質(zhì)，養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

2 高職創(chuàng)新教育的實(shí)然研究

高職創(chuàng)新教育的實(shí)然研究是對(duì)高職院校創(chuàng)新教育成效的反思，分析當(dāng)前高職院校創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀，辨析存在的育人誤區(qū)，厘清培養(yǎng)思路，提升教育實(shí)效。主要包括三個(gè)方面。

2.1 對(duì)創(chuàng)新教育內(nèi)容的反思

高職院校創(chuàng)新教育的內(nèi)容大致可分為三部分：一是知識(shí)教學(xué)，以案例為主，教師將典型的創(chuàng)新案例，從受啟發(fā)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、創(chuàng)新研究、實(shí)驗(yàn)、制造，到獲得創(chuàng)新成果、成果轉(zhuǎn)化等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分解與講授，以期學(xué)生能夠通過(guò)案例學(xué)習(xí)了解創(chuàng)新的完整過(guò)程。二是能力培養(yǎng)，許多學(xué)校以參加創(chuàng)新競(jìng)賽為主要形式，安排專門的教師指導(dǎo)，由學(xué)生對(duì)某些感興趣的日常生活、教育教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)中的設(shè)施、設(shè)備、工具等進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，并以之作為參賽作品，以獲得獎(jiǎng)項(xiàng)為主要目的，也有少量學(xué)生參與企業(yè)的新產(chǎn)品研發(fā)和新工藝革新。三是素質(zhì)養(yǎng)成，以營(yíng)造校園創(chuàng)新氛圍為主，通過(guò)對(duì)取得創(chuàng)新成果學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)，并將其事跡加以宣傳，吸引廣大學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐。選取這些作為創(chuàng)新教育主要內(nèi)容的優(yōu)點(diǎn)是：學(xué)生通過(guò)了解典型創(chuàng)新案例，學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維方式與創(chuàng)新過(guò)程，參與創(chuàng)新活動(dòng)，能夠養(yǎng)成一定的創(chuàng)新意識(shí)，掌握一些創(chuàng)新能力，有時(shí)候還能夠進(jìn)行主動(dòng)的創(chuàng)新思考與創(chuàng)新實(shí)踐。不足之處是：只有少數(shù)學(xué)生能夠參與創(chuàng)新競(jìng)賽和創(chuàng)新實(shí)踐，也只有少數(shù)學(xué)生能以專業(yè)為基礎(chǔ)直接參與企業(yè)新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、新工藝革新，這種只有少數(shù)學(xué)生參與的創(chuàng)新教學(xué)和創(chuàng)新實(shí)踐難以做到面向全體學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新素質(zhì)教育。

2.2 對(duì)創(chuàng)新教育形式的反思

高職院校創(chuàng)新教育的形式大致可以分為以下幾種類型：第一種類型是教師“一對(duì)一”或“一對(duì)多”的項(xiàng)目輔導(dǎo)方式，這種方式的特點(diǎn)是創(chuàng)新項(xiàng)目?jī)?nèi)容基本明確，創(chuàng)新的預(yù)期成果清晰，創(chuàng)新難度相對(duì)較小，常常是幫助學(xué)生完成創(chuàng)新競(jìng)賽作品，這種方式的研發(fā)地點(diǎn)一般在學(xué)校工作室或?qū)嶒?yàn)室，教師可以隨時(shí)幫助學(xué)生，在地域上比較方便。第二種類型是講授創(chuàng)新案例的課堂教學(xué)方式，這種方式與專業(yè)課程的知識(shí)傳授類同，學(xué)生在學(xué)校課堂聽(tīng)課，講課的可以是學(xué)校教師，也可以是公司技術(shù)精英、行業(yè)專家、政府相關(guān)職能部門專家等，這種方式的特點(diǎn)是方便學(xué)生知識(shí)記憶。第三種類型是以創(chuàng)新項(xiàng)目為載體，由若干學(xué)生自行組合，互相合作，以研發(fā)的方式開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐，創(chuàng)新產(chǎn)品的技術(shù)含量相對(duì)較低，產(chǎn)品的新意相對(duì)較少。第四種類型是以校企合作的方式，參與企業(yè)新產(chǎn)品研發(fā)，研發(fā)團(tuán)隊(duì)由學(xué)校教師為主體，企業(yè)技術(shù)人員合作，學(xué)生參與，研發(fā)地點(diǎn)在企業(yè)，可以方便使用企業(yè)的設(shè)施設(shè)備、制作新產(chǎn)品的原材料以及相關(guān)技術(shù)資料，新產(chǎn)品研發(fā)出來(lái)后直接投放市場(chǎng)。創(chuàng)新教育這些形式的優(yōu)點(diǎn)是：便于知識(shí)傳授，有助于學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)新的想象空間，學(xué)生能夠在教師或企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下完成創(chuàng)新作品，創(chuàng)新方式多樣，可以按照學(xué)生的特長(zhǎng)愛(ài)好選擇創(chuàng)新教學(xué)和實(shí)踐方式。不足之處是：大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新過(guò)程缺少企業(yè)專家的參與，難以獲得好的創(chuàng)意，創(chuàng)新成果的實(shí)用價(jià)值低，這樣的創(chuàng)新實(shí)踐很難培養(yǎng)創(chuàng)新責(zé)任心和頑強(qiáng)的毅力。

2.3 對(duì)創(chuàng)新教育成效的反思

高職創(chuàng)新教育取得的成效可分為三部分內(nèi)容：一是獲得的創(chuàng)新成果，主要包括獲得的創(chuàng)新競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)、專利、新產(chǎn)品、新工藝、創(chuàng)意作品等。二是傳授的創(chuàng)新案例知識(shí)，學(xué)生了解了創(chuàng)新的基本流程，部分學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐。三是部分學(xué)生掌握了一定的創(chuàng)新技能，具備了一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。存在的不足之處：獲得創(chuàng)新成果的學(xué)生數(shù)量少，大多數(shù)創(chuàng)新成果產(chǎn)業(yè)價(jià)值低，僅有少量學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，創(chuàng)新素質(zhì)教育成效較差。因此，要在普及創(chuàng)新教學(xué)知識(shí)和讓大多數(shù)學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成學(xué)生良好的創(chuàng)新素質(zhì)。

3 高職院校培育學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的途徑探究

由于高職學(xué)生在校時(shí)間較短，能夠參與創(chuàng)新實(shí)踐的時(shí)間少，要取得創(chuàng)新成果較難。學(xué)校應(yīng)安排盡量多的學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐，在創(chuàng)新教學(xué)和創(chuàng)新實(shí)踐中，養(yǎng)成創(chuàng)新素質(zhì)。

3.1 以“人人皆能成才”的育人理念和開(kāi)展綜合能力培養(yǎng)工程建立學(xué)生自信

創(chuàng)新素質(zhì)的養(yǎng)成需要以個(gè)體由內(nèi)而外產(chǎn)生的精神力量做基礎(chǔ)，有了內(nèi)生的創(chuàng)新自信才會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新意向，形成創(chuàng)新的意識(shí)習(xí)慣。但要讓學(xué)生獲得這一精神力量，必須要讓學(xué)生樹(shù)立“人人皆可成才，人人皆能成才”的自信，教師不但要經(jīng)常性地勉勵(lì)學(xué)生，還要通過(guò)一個(gè)又一個(gè)小項(xiàng)目讓學(xué)生自行主持、自行研究與實(shí)踐，在完成小項(xiàng)目的過(guò)程中建立自信，樹(shù)立信心，這對(duì)在中學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)成績(jī)差而長(zhǎng)期形成的缺乏自信的高職學(xué)生尤其重要。學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、智力基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)、特長(zhǎng)愛(ài)好，設(shè)立各種體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的小項(xiàng)目，如圖案設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)特效設(shè)計(jì)、社區(qū)居民文化參與、折紙藝術(shù)展示、彩繪設(shè)計(jì)、商業(yè)攝影、美工設(shè)計(jì)、個(gè)性化產(chǎn)品制作等，這些小項(xiàng)目比較容易完成，也比較容易發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)與興趣愛(ài)好，通過(guò)這些小項(xiàng)目的成功實(shí)施，開(kāi)發(fā)學(xué)生在設(shè)計(jì)、制造、組織、管理等方面的能力，從小事、容易做的事情開(kāi)始，逐漸養(yǎng)成學(xué)生做事的正確順序和良好習(xí)慣，以此建立自信，為學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)新學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐奠定精神基礎(chǔ)。

3.2 參與校企合作的新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，拓展學(xué)生創(chuàng)新視野

養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)首先要讓學(xué)生開(kāi)闊創(chuàng)新視野，校企合作的新產(chǎn)品研發(fā)、新工藝革新能夠較好地實(shí)現(xiàn)這一功能。校企合作研發(fā)的新產(chǎn)品，有很好的產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)，較好的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。新產(chǎn)品的技術(shù)含量不高，便于高職學(xué)生參與、學(xué)習(xí)。學(xué)生還能夠通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)、制造等創(chuàng)新過(guò)程，發(fā)揮作用，體現(xiàn)價(jià)值，以此推動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性和積極性。由于高職院校在校企合作中有較多的這種類型的創(chuàng)新研發(fā)項(xiàng)目，有條件將校企合作的新產(chǎn)品研發(fā)、新工藝革新作為創(chuàng)新教育的實(shí)踐項(xiàng)目。這一做法的關(guān)鍵是要安排盡量多的學(xué)生參與，學(xué)生可以少做事情，做簡(jiǎn)單的事情，但必須參與，這是使學(xué)生關(guān)注新產(chǎn)品研發(fā)進(jìn)程、關(guān)注創(chuàng)新思維方式、感悟創(chuàng)新思想的基礎(chǔ)，也是讓學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新主動(dòng)意識(shí)和主體意識(shí)的基礎(chǔ)。教師在研發(fā)的同時(shí)，還要不斷與學(xué)生溝通，有意識(shí)地與學(xué)生討論技術(shù)要點(diǎn)和創(chuàng)新要領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新思考，使學(xué)生學(xué)會(huì)并了解創(chuàng)新的全過(guò)程，使他們能夠在遇到類似的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的時(shí)候能夠觸類旁通，能夠很快抓住創(chuàng)新的關(guān)鍵技術(shù)和功能要素，養(yǎng)成正確的創(chuàng)新思維和思維習(xí)慣。

3.3 開(kāi)展卓越人才培養(yǎng)工程，提升精英學(xué)生創(chuàng)新能力

要求面向全體學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新素質(zhì)教育，并不否認(rèn)精英教育，相反，精英教育的成功可以對(duì)全體學(xué)生起到示范和促進(jìn)作用。為此，以開(kāi)展卓越人才培養(yǎng)工程的方式，對(duì)具有一定創(chuàng)新天分的學(xué)生，強(qiáng)化創(chuàng)新教育，達(dá)到由點(diǎn)及面的教育效果是一種有益的嘗試。卓越人才培養(yǎng)工程的培養(yǎng)要素：一是設(shè)立創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目。包括企業(yè)新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、新工藝革新、文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)和動(dòng)漫設(shè)計(jì)、社區(qū)管理和社區(qū)服務(wù)等創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容。通過(guò)參與創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力、產(chǎn)品制造能力、拓展市場(chǎng)能力、改革管理方式的能力等。創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目由學(xué)校立項(xiàng)，注重專業(yè)性、產(chǎn)業(yè)性，強(qiáng)調(diào)前瞻性、實(shí)用性。創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目的研發(fā)應(yīng)成立研發(fā)小組，每個(gè)小組由5～8名學(xué)生組成，由學(xué)生自行提出立項(xiàng)申請(qǐng)，自行撰寫(xiě)申請(qǐng)報(bào)告，自行確立預(yù)期成果，自行研制，自行結(jié)題。學(xué)校提供經(jīng)費(fèi)資助，安排導(dǎo)師組指導(dǎo)。導(dǎo)師組成員一般由學(xué)校通識(shí)課程教師、專業(yè)課程教師、企業(yè)技術(shù)精英、行業(yè)專家等多人組成。這一做法的顯性目標(biāo)是開(kāi)發(fā)有較好實(shí)用價(jià)值的新產(chǎn)品，穩(wěn)性目標(biāo)是通過(guò)創(chuàng)新能力培養(yǎng)養(yǎng)成創(chuàng)新素質(zhì)。二是開(kāi)展創(chuàng)新研討活動(dòng)。以專題講座、學(xué)術(shù)沙龍等形式，專門解決學(xué)生創(chuàng)新中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題。參與研討的人員包括創(chuàng)新指導(dǎo)教師、企業(yè)技術(shù)人員、行業(yè)專家、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估專家、資金管理與運(yùn)作專家等不同專長(zhǎng)的學(xué)者與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功人士，目的是綜合多方面專長(zhǎng)的專家?guī)椭鷮W(xué)生建立創(chuàng)新思路，形成創(chuàng)新思維方式，構(gòu)建教、學(xué)、做、研一體化的創(chuàng)新精英培育模式。

3.4 開(kāi)展創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工程，養(yǎng)成學(xué)生創(chuàng)新拼博精神

創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新相輔相成，創(chuàng)新為創(chuàng)業(yè)奠定產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)為創(chuàng)新明確創(chuàng)新內(nèi)容和創(chuàng)新方向，成功創(chuàng)業(yè)還能為創(chuàng)新提供經(jīng)費(fèi)資助和條件保障。學(xué)校可以通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工程養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，從創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、廠房場(chǎng)地、資金借貸、問(wèn)題研討與論壇平臺(tái)建設(shè)等多方面給予幫助，在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的同時(shí)，安排創(chuàng)新實(shí)踐的學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化團(tuán)隊(duì)，將學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)捆綁在一起，創(chuàng)新成果與創(chuàng)業(yè)業(yè)務(wù)捆綁在一起，使開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐的學(xué)生在創(chuàng)新的過(guò)程中，既要關(guān)注研發(fā)時(shí)間，又要關(guān)注新產(chǎn)品的市場(chǎng)價(jià)值，要為創(chuàng)業(yè)實(shí)體的生存與發(fā)展打拼。這一做法，在客觀上要求學(xué)生努力研發(fā)創(chuàng)新成果，即使在創(chuàng)新中遇到困難，也難以回避，只能迎頭頂上，以創(chuàng)新的需求和企業(yè)的生存、發(fā)展多重壓力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新責(zé)任感、頑強(qiáng)的毅力和拼博精神。

4 結(jié)語(yǔ)

高職院校的創(chuàng)新教育應(yīng)以創(chuàng)新素質(zhì)教育為核心，通過(guò)樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng)新自信，參與校企合作的創(chuàng)新項(xiàng)目研發(fā)，開(kāi)展卓越創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工程等方式，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新責(zé)任感，提高創(chuàng)新能力。

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