科學家精神融入大學生創新創業教育的路徑研究

文/樂鳳 馬賀

一、科學家精神與創新創業教育的內在關聯

（一）科學家精神的內涵

自新中國成立以來，我國科學事業取得了歷史性的成就，創造了令世界矚目的科技成果。科技成就離不開精神的支持，正是一代又一代的中國科技工作者，鑄就了內涵豐富、具有鮮明中國特色的科學家精神。習近平總書記指出：“科學家精神是科技工作者在長期科學實踐中積累的寶貴精神財富。”2019年，黨中央出臺的《關于進一步弘揚科學家精神加強作風和學風建設的意見》指出，科學家精神就是胸懷祖國、服務人民的愛國精神，勇攀高峰、敢為人先的創新精神，追求真理、嚴謹治學的求實精神，淡泊名利、潛心研究的奉獻精神，集智攻關、團結協作的協同精神，甘為人梯、獎掖后學的育人精神。這六個方面的概括，正是中國科學家獨特精神氣質的核心凝練。

（二）大學生創新創業教育的內涵與意義

科技創新能力是衡量一個國家競爭力的重要指標。黨的十八大以來，我國把科技創新放在國家發展全局的核心位置。高校作為人才培養的主要陣地，肩負著為國家培養創新型人才的重要使命，應更加重視人才培養，把培養大學生創新創業思維及能力、激發更多的科技創新動力作為高等教育的重要內容。當前，在國家創新創業戰略的引導下，良好的政策導向與創業環境為大學生創業提供了前所未有的創業契機，引導和促進了高校創業教育領域的快速發展[1]。國際科技競爭日益激烈，如何為實現國家現代化提供一流的創新人才支撐，是高校做好創新創業教育必須回答好的時代命題。

（三）科學家精神與大學生創新創業能力的內在聯系

科學家精神的內核與大學生創新創業能力培養的內容高度一致，大學生創新創業能力的培養，主要是培養學生創新創業的意識、思維和能力，這與科學家精神所體現出來的愛國精神、求實精神、奉獻精神、協作精神是相通的。科學家精神與大學生創新創業目標相互促進，大學生學習科學家精神為創新創業意識的培養奠定了良好的思想基礎，激發了大學生創新創業的興趣和動力。科學家精神與創新創業能力相互促進，在創新創業實踐中獲得了勇于創新、敢于挑戰、團結協作等品質，大學生對科學家精神就會有更深刻的理解。

二、科學家精神融入創新創業能力培養的意義

（一）促進大學生全面發展

2018年，習近平總書記在全國教育大會上強調，要堅持中國特色社會主義教育發展道路，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。目前，高校培養的人才并不是一個冷冰冰的“工具人”，而是一個能融入社會、奉獻社會、身心健康全面發展的人。將科學家精神融入創新創業能力培養，既可以引導學生潛心專業學習、掌握專業知識和科學技能，還可以在感悟科學家精神中培養愛國情感，樹立矢志報國的理想信念，樹立社會主義核心價值觀，激發正能量；在創新創業實踐中培養團隊協作能力，培養集體主義精神和奉獻精神，具備更加完善的人格、更高遠的格局和高尚的情操，成為一個心懷祖國和人民、有理想、有擔當、有情懷，勇于拼搏挑戰、勇于創新奮進的青年人。

（二）形成濃郁的高校創新創業氛圍

提升創新創業能力，不僅取決于課堂教師的教育灌輸、學生的接受實踐，還取決于所處的環境與氛圍。將科學家精神融入校園學生生活，可以帶給學生愉悅的、充滿正能量的刺激，讓師生在“教”與“學”中得到充分的情感交流，提升大學生對科學家社會角色的認同，提高大學生創新創業的意愿和興趣，加深大學生對創新創業的理解，增強大學生創新創業的熱情，在全校形成一種尊重知識、崇尚創新、熱愛創造、獻身科學的濃厚氛圍，進一步激發師生創新創業精神、活躍思維、勇于探索，激勵學生和爭做重大科研成果的創造者、科技強國的奮斗者[2]。

（三）激發大學生創新創業意識

創新創業意識是創新創業范疇的一個重要心理特征，是一種致力于發現新問題、探索新事物、尋求新途徑以及追求積極向上的心理傾向，是人們進行創造性活動的出發點和內在動力[3]。我們要大力弘揚科學家精神，尤其是上世紀五六十年代科學家獻身祖國、為國奮斗的愛國精神，可以讓學生接受思想洗禮，引導學生樹立科技報國的遠大志向，提高社會的責任感，激勵廣大青年學子在為祖國、為民族、為人民的不懈奮斗中立大志、明大德、成大才、擔大任。學習科學家精神，有利于大學生追尋科學家們偉大而又艱辛的創新創業步伐，投身到祖國需要的地方創新創業，激勵大學生創新創業、返鄉創業，運用所學的科學文化知識反哺家鄉。

三、科學家精神融入大學生創新創業能力培養的路徑

（一）將科學家精神融入校園文化，濃郁學校創新創業氛圍

校園文化是一種以學生為主體、校園為空間，以校園精神為主要特征的文化。將科學家精神融入校園文化，有利于營造創新創業氛圍，讓學生在科學家精神的熏陶下理解、接受、勇于創新創業。比如，高校可以定期舉辦以科學家精神為主題的文化藝術活動，將科學家精神教育融入日常、抓在經常、以大學生樂于接受、喜聞樂見的方式進行；舉辦大學生科學家故事宣講會、組織觀看相關影片、舉辦相關演講比賽等主題突出、特色鮮明的活動，在廣大青少年學生中掀起向科學家學習的熱潮，讓科學家精神真正“動”起來、“活”起來，提升科學家精神對大學生創新創業的感召力。此外，要充分發揮校園公眾號在推動科學家精神入腦入心方面的傳播力、影響力，引導大學生轉變就業觀念，積極投身創新創業實踐，繼承科學家積極進取、開拓創新、勇于探索的精神。

（二）將科學家精神融入課程思政，引導學生繼承求真創新精神

將科學家精神與學生專業教育相結合，將科學家精神融入課程思政，對拓展育人功能，激發創新創業意識具有重要作用。大學生創新創業不是虛無縹緲的想象，而是要與自己所學專業、特長和興趣相結合，在專業學習的過程中了解科學家前輩的先進事跡，進一步意識到科技創新對行業、社會、國家的重要意義。專業課教師要把握好科學家精神中的豐富內容，挖掘老一輩科學家的先進事跡、新時代科學家精神的寶貴精神財富與文化基因，以科學家故事作為課程思政的重要素材，積極探索并實踐了“滴灌式”“浸潤式”“體驗式”的課程思政教育模式，一方面，可以提高學生學習的興趣，讓其更加深入了解自己所學的專業；另一方面，有助于科學家精神教育的學科滲透，培養學生精益求精的工匠精神和創新創造的探索精神，為創新創業做好鋪墊和基礎[4]。

（三）將科學家精神融入教育機制，提高創新創業能力培養質量

教育機制是推進科學家精神與創新創業教育融合發展的基石。一是轉變傳統的創新創業教育模式。以創新創業課程為基礎，構建“專業基礎—創新競賽—創業成果”的創新創業教育模式，開展特色創新創業教育活動，培養大學生的創新精神。二是加強校企聯合。采取“專業引導+實習管理”為實踐教學模式，采用校企聯動、共建實習基地等方式，開展實踐實習，提升創新創業能力水平。三是以大賽為抓手，以競賽促進大學生創新創業實戰能力。積極帶領學生們參與大型創新創業大賽等，在競賽中激發大學生勇攀高峰、敢為人先、團結協作的科學家精神，并借助大賽平臺，加速大學生科技作品競賽創新成果向現實生產力轉化。

（四）科學家精神融入教師隊伍，為創新創業教育提供保障

要建立一支“專兼結合”的教師隊伍。要重點培養既懂得融合理論知識又具有實踐經驗的教師，能夠有效地將科學家精神中“甘為人梯、獎掖后學”的精神融入創新創業教育課題中[5]。建立復合型師資隊伍，通過專門培訓、薪酬激勵、榮譽激勵等方式，促進教師積極參與產學結合的研發與教學。高校可以聘請各行業優秀人才擔任創新創業教育專兼職教師，聘請全國創新創業指導、職業生涯規劃方面的資深專家圍繞創新創業大賽的解讀、創新創業相關政策分析解答、創新創業機遇與風險分析等方面為學生進行專門的培訓，為學生做好案例分析、項目討論，指導學員如何做好初創選擇、規避創業風險，并為大學生創新創業提供便利和服務。