山東省高職高專大學生創新創業調查研究

自2016年6月開始，由山東勞動職業技術學院成立的創新創業教育課題組持續展開《職業院校創新創業教育的實踐與研究》課題研究。課題組組織了一次面向全省28所高職院校在校學生的關于山東省高職高專大學生創新創業的問卷調查，目的是借由本次調查客觀地分析我省高職院校在校學生對創新創業的認識及需求，了解高職院校開展創新創業教育的基本現狀，理清高職學生對自主創業的態度和現狀。現將調研結果匯總如下。

一、調查基本情況介紹

調查對象：山東省28所高職院校學生；調查方法：通過問道網發布網絡問卷，被調查者登入指定網址在線完成調查；調查人：山東勞動職業技術學院創業教育課題研究組。

二、調查結果分析

調查分別對山東勞動職業技術學院、山東商業職業技術學院、山東外貿職業學院、山東管理學院、淄博職業學院等山東省28所高職院校進行，收集有效問卷1853份，涉及公共管理與服務大類、財經商貿大類、交通運輸大類等專業，其中：男生761人，占比41.07%；女生1092人，占比58.93%。參加本次調查的學生中，大一學生占41.66%、大二學生占24.02%、大三學生占25.09%、畢業生占9.23%。

1.高職學生對創新創業概念認可度高。當受訪者被問及對大學生創新創業的態度時，77.98%的學生表示支持，認為對社會有積極的影響，對個人有豐厚的回報，10.2%表示不關注，每個人都有自己的從業方式和生活追求，10.47%風險大，缺乏創業資金及實踐經驗，很難成功，1.35%反對，應該首先選擇一份穩定可靠的工作；在被問及“您認為學校有必要開展創新創業教育嗎？”時，52.51%的學生表示非常有必要，41.18%認為有必要，表示可有可無和沒必要的僅占6.31%。

2.學生對創新創業政策的了解不夠深入。當受訪者被問及對于國家出臺的扶持大學生自主創業方面的相關政策的關注度時，21.71%的被調查者表示“經常關注，時時留意”，而“不太關注，知道一點”和“一點也不知道”的，合計占38.84%。這一比例較之以往的調查已經有了大幅提升，但仍處于較低水平，因此，如何讓高職學生在保持創新創業想法的同時，理性把握國家政策，了解創新創業環境，是教學工作者的必要任務。

3.創業動機多樣化。行為的背后都隱藏著動機，創新創業只是手段，背后的原因、目的則各不相同。在問及學生產生創業想法的出發點是什么時，有64.55%的人是為了實現自我價值，這比“為了追求財務自由”高出37.3個百分點。由此可見，在自我價值與財務自由之間，大學生們更青睞于前者。選擇“創業是為了實現自己的興趣和夢想”選項的僅次于選擇“實現自我價值”。看得出，高職院校學生的自身興趣逐漸成為了其創業的原始動力。也有較多大學生愿意選擇創業，是實現高質量的就業。

4.社會實踐經驗欠缺是創業的最大羈絆。高職大學生在創業路上最大的羈絆是什么？首當其沖，從調查得知，有73.1%學生認為“社會實踐經驗不足”是攔在大學生創業最大的障礙。而“資金不足”和“專業知識和能力不夠”是緊隨其后的兩大困難，分列占到70.38%和60.9%。如何讓有創業夢想的大學生有更多的機會接觸社會，拓寬他們人際關系網絡，進而發掘更多創業項目，并獲得資金支持，是我們亟待解決的問題。

5.學生渴望得到學校的創業幫扶。面對創業的困難與迷茫，學生十分愿意獲得創業方面的幫助。在已畢業的學生中，對于“如果您畢業后正在創業，是否需要學校給予持續的創業指導或扶持？”的回答，認為非常需要和需要的高達85.71%，這表現出學生對創業教育的極大渴望。

三、結論與對策

1.加強創新創業政策的宣傳，形成創新創業校園文化。要想使創新創業的思想深入學生，形成創新創業的良好氛圍，形成與創新創業教育相匹配的校園精神文化、學術文化、行為文化、物質文化顯得尤為重要。讓學生在參與豐富多彩的校園文化活動過程中，逐步體會創新創業教育改革的重要意義。

2.加強高職學生自主創新創業教育。

2.1加強高職學生創業意識的養成教育。意識決定行動，良好的創業意識是高職畢業生日后創業過程中能夠靈活掌握創業知識，應用創業能力的前提。因此創新創業教育首先要培養高職學生積極進取、開拓創新的創業意識，養成銳意進取、自強不息、勵精圖治、用于嘗試的奮斗精神。

2.2加強高職學生創業心理品質的教育。高職學生年輕有活力，為未來充滿期待，初入職場時往往初生牛犢不怕虎，這些都是一個創業者難得的心理品質。但是，這些還遠遠不夠。所謂創業心理品質是指創業者在創業實踐過程中對心理和行為起調節作用的穩定的個性心理特征，比如獨立性、抗挫性、自控力、適應性等心理品質。這是在創新創業教育中藥重點培養的，為高職學生在日后創業過程中打下堅實的心理基礎。

2.3加強高職學生創新創業能力的培養。創業者需要更強的經營管理、人際交往、專業技術等能力，而大學生往往社會經驗不足，眼高手低，缺乏充足的心理準備。本次調查中，被調查的學生也普遍把“完備的人際關系網絡、出色的人際交往能力、豐富的實踐經驗”作為重要的創新創業能力排在前三。因此，高職院校在創新創業教育過程中，要讓高職學生掌握創業的基本知識和技能，轉化為職業能力和社會實踐能力。

3.營造良好的創新創業環境。高職學生在創業之初，對從融資渠道到政策扶植都極其渴望。因此，需要為其營造良好的創新創業環境。第一，政府部門應針對大學生創業，尤其是創業初期給予寬松的優惠政策，比如放寬企業注冊門檻，簡化資質審批手續、減免各類稅收費用等。第二，多方努力，不斷拓寬創業企業融資渠道，比如，提供多元化小額貸款機會，設置專項學生創業基金，為大學生創業提供充沛的資金保障。第三，高職院校要充分發揮“創業技能培訓”、“創業項目孵化”的功能。

4.高職畢業生自身應做的努力。高職畢業生要想實現創業并獲得成功，在校期間就要努力從以下三點不斷完善自己：第一，要不斷樹立創業理想，并為之努力奮斗。不但要點燃自己的創業理想，更要堅信創業理想能夠實現，積極行動，不斷將理想付諸行動，讓其得以實現。第二，要努力提高自身良好的創業心理素質，培養抗擊打能力，始終保持創業樂觀精神。第三，要努力完善自身創業綜合知識結構：自主創業者除了要掌握所經營業務的專業知識外，還要有豐富的管理知識、營銷知識、法律知識、商務知識和稅務知識等。

參考文獻：

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[3]黃丹.創新高職創業教育模式助推區域經濟發展.《青年與社會》， 2014（17）：175-176.

作者簡介：于蕊（1984—），講師，山東勞動職業技術學院電子商務專業教師。薛彥登（1967—），山東勞動職業學院經濟管理系，系主任。