創新創業教育實踐探析

摘 要：在大眾創業、萬眾創新形勢下，高等院校的創新創業教育如何培養大學生的創新創業意識、精神和創業能力成為一個重要的研究課題。山東勞動職業技術學院積極開展創新創業教育實踐，修訂人才培養方案，完善課程體系，專業教育與創新教育相結合，打造創新創業師資隊伍，建設創新創業實踐基地和創新創業平臺，創新創業教育取得顯著成果。

關鍵詞：創新創業 課程體系 專業教育 創業平臺

自2010年以來，教育部和山東省教育廳出臺了一系列關于高職院校開展創新創業教育的文件和相關規定，山東勞動職業技術學院積極進行創新創業教育的實踐探索，努力培養高職學生的創新精神、創業意識和創新創業能力。多年來，學院的創新創業教育取得了顯著成績，打造出濃厚的創新創業文化氛圍。

一、修訂人才培養方案，把創新創業能力納入人才培養目標

多年來學院舉辦創業知識講座、企業家講壇、開展創業設計競賽、開設人文素質課程等多種形式和活動，培養學生的創業意識和綜合素質，增強學生的就業創業競爭力。2013年以來，各專業更是借助學院建設山東省技能型特色名校的契機，重新修訂人才培養方案，把培養學生的創新創業意識和能力正式納入了專業人才培養目標。

二、將創新創業教育與專業教育結合，將創新意識和創新思維養成融入教育教學全過程

1.建設職業素養課程體系，培養學生綜合素質。學院把人文素質與職業素養納入人才培養方案，形成了院系兩級主導，選修必修同步、普及教學與個性需求兼顧、從學生入學到畢業貫穿始終的人文素質與職業素養課程體系。包括《職業基本素養》、《就業創業指導》、《心理健康教育》、《法紀安全教育》等必修課程，《藝術修養》《微信與社交》《爵士舞》《書法》《音樂鑒賞》等特色選修課，以及校企合作、院校合作開發的《通用職業素養指導與訓練》、《人文經典誦讀》等課程資源。

2.從學院到系部，根據各專業特點開設創新創業必修課和選修課，建立普遍性、專業性、孵化平臺三個層次的創新創業教育課程體系。如《就業創業指導》作為必修課，對學院所有學生進行普及性創業教育，把傳統的寫畢業論文改為制作更具科學性、實踐性、貼近企業行業、融入創新創業思維和方法的畢業作業。經濟管理系在所有專業中開設《企業沙盤模擬經營》，培養學生企業資源管理和經營的技能，電子商務專業把《網店運營與推廣》《電子商務綜合應用》等創業課程引入“第一課堂”。

3.深化教學模式和課程考核模式改革，培養學生創新思維和創業能力。改變傳統講授方式，積極引導教師開展啟發式、討論式、參與式和項目化教學，引入“翻轉課堂”教學，培養學生的思辨性和創造性思維，激發創新創業靈感；鼓勵教師進企業學習新技術、新工藝，積極參與技術研發和創新，并把最新學術發展、技術研發成果和創新實踐經驗融入課堂教學，逐步推行線上線下相結合的混合式教學。課程考核方式上，改變期末一張卷的形式，采取過程性考核和結果性考核相結合，并引入學生互評和企業評價等第三方評價，使考核更具實踐性。

三、打造多元化的創新創業教育平臺，加強創新創業實踐

除了通過各類企業家講壇、專業技能比賽、制作和發明作品展、職業規劃大賽、創業大賽等活動提升學生的實踐能力和創新能力，學院還積極探索開發多元化的教育平臺加強學生創業實踐，提升創業技能。

1.加強校內創業就業服務基地建設。學院已建成省級公共實訓基地、生產性實訓中心、3D 打印實訓室、五軸數控、蘋果iOS、機械創新工作室等校內高端實訓場地（室）資源共166個，在滿足學生校內技能訓練需求的基礎上，鼓勵學生進行創造性設計與開發。

2.開展產教融合，積極推進校外實訓基地建設。創新需要學生深入企業實踐，學院目前已與222家企業建立實訓基地，為學生提供認識實習和頂崗實習，成為創新創意項目的來源和檢驗基地。

3.建立大學生創業孵化基地。2014年學院引入青島光谷教育科技有限公司創立山東大學生就業創業孵化基地及跨境電子商務人才實訓基地，企業投入50多萬元建設電子商務平臺，引入天貓小郵局、金橋通等四家企業運營項目，為有創業意識、創業能力和創業條件的學生提供技術指導和創業項目孵化。

4.積極參加各類大學生創業設計大賽。學院鼓勵師生積極參加“互聯網+”大學生創新創業大賽、大學生科技創新大賽、山東省機電產品創新大賽等各級各類競賽，以賽促創新，以賽促教學。建立健全“學院—山東省—國家”三級技能競賽激勵機制，為優秀競賽項目、獲獎選手和指導教師建立了競賽榮譽墻，聘請競賽獲獎者為各類競賽社團的指導員或技能顧問，樹立一批創新創業先進典范。各系部各專業也積極籌辦各類專業創新創業大賽，促進一批優秀創意轉變為落地項目，如2016年12月經濟管理系組織的“深泉杯”移動商務創新創業大賽中的部分優秀項目已落地實施了。

四、加強師資隊伍建設，打造專兼結合的創新創業教育師資隊伍

1.培訓創業導師。學院是山東省大學生技能提升及創業培訓省級培訓項目定點培訓單位，現有創業培訓師資9人，對在校學生進行系統的創業培訓。學院將繼續鼓勵教師通過培訓取得創業導師資格，壯大創新創業專業師資隊伍，更好地對學生進行創業指導。

2.教師企業實踐。每年固定利用寒暑假派專業骨干教師參加企業實踐，通過每年不少于2個月的企業實踐，教師更好地掌握專業需求和崗位要求，提高創業實踐指導能力，對學生進行更具針對性的創業指導。

3.聘請企業專家擔任創業導師。學院已與企業合作建立14個技能大師工作室，聘請有創業經歷且具備教學能力和時間的企業知名專家、創業成功者擔任技能大師或創新創業教育兼職教師，定期進行創新創業講座或專業教育，指導創業項目。

五、成立專門機構，為創新創業教育提供制度保障

1.成立管理機構，制定實施方案。學院成立了創新創業工作領導小組，具體管理機構是創新創業工作辦公室，由教務處、學工部、培訓鑒定與成人教育部的相關人員組成。制定了《山東勞動職業技術學院創新創業教育改革實施方案》，對人才培養模式、創新創業課程體系、教學方法和考核方式、實訓平臺和師資隊伍建設、服務保障體系等都做了明確要求，為學院的創新創業教育提供了制度保障。

2.改革教學和學籍管理制度。創新創業課程納入課程體系中后采用學分制管理，實施彈性學制，放寬學生修業年限，允許學生在學校規定范圍內根據需要調整學業進程，保留學籍休學創新創業。對參與創新創業并取得一定成績的學生，允許其轉入相關專業學習或跨學科選修專業課程。在卓越技師培養中，將學生的創新作品、技術研發、發表論文、獲得專利、競賽成績和自主創業等折算為創新創業學分，將學生參與生產實踐、設備升級改造、項目實驗及研發等活動認定為課堂學習，建立創新創業檔案，客觀記錄并科學評價學生創新創業情況。

通過努力，學院的創新創業教育取得了顯著成績，但也存在某些不足，如創新創業師資隊伍中技能大師和企業專家比例還有待進一步提高，學分制在卓越技師班推行后在普通班推行的經驗還不足，創新創業的資金扶持力度不大，跨專業協同不夠，無法集合各專業優勢組建從項目創意到項目落地實施的跨專業團隊。學院將積極探索創新創業教育新模式，打造具有創新精神、創業意識和創新創業能力的文化校園。

參考文獻：

[1]《教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》（教辦〔2010〕3 號）.

[2]《山東省政府辦公廳關于貫徹國辦發〔2015〕36號文件全面深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（魯政辦發〔2016〕13號）.

[3]《山東勞動職業技術學院創新創業教育改革實施方案》（魯勞職院〔2016〕97 號）.

作者簡介：施洪玲（1977—），山東勞動職業技術學院講師，電子商務專業教師。