校企融合下VBSE財務(wù)版實訓教學模式的探討

摘 要：VBSE財務(wù)版以工業(yè)企業(yè)典型業(yè)務(wù)為主線，以財務(wù)部門的各崗位技能培養(yǎng)為目標，用“把企業(yè)搬進校園”的產(chǎn)品理念讓學生在真實企業(yè)的業(yè)務(wù)、數(shù)據(jù)以及物理模擬環(huán)境中進行任務(wù)演練，通過實訓，使學生掌握各崗位財務(wù)業(yè)務(wù)處理技能，從根本上解決財會專業(yè)學生“校內(nèi)實習”的難題，建議中職學校授課時長36課時，連續(xù)6天授課，使學生認知企業(yè)財務(wù)核算各類業(yè)務(wù)的不同流程和內(nèi)容，仿真經(jīng)營環(huán)境，讓學生獲得真實業(yè)務(wù)體驗，為培養(yǎng)具有較強實際工作能力的應(yīng)用型、技能型人才提供了一個有效平臺。

關(guān)鍵詞：VBSE財務(wù)版 實訓特點 實訓建議 多維度評判

一、VBSE財務(wù)版實訓特點

1.VBSE財務(wù)版以工業(yè)企業(yè)典型業(yè)務(wù)為主線，以財務(wù)部門的各崗位技能培養(yǎng)為目標，用“把企業(yè)搬進校園”的產(chǎn)品理念讓學生在真實企業(yè)的業(yè)務(wù)、數(shù)據(jù)以及物理模擬環(huán)境中進行任務(wù)演練，通過實訓，使學生掌握各崗位財務(wù)業(yè)務(wù)處理技能，熟悉各財務(wù)崗位之間的協(xié)同關(guān)系，在教學實訓過程中，分設(shè)行政主管、生產(chǎn)主管、出納、財務(wù)會計、成本會計、稅務(wù)會計、財務(wù)管理、客戶、供應(yīng)商、銀行、稅務(wù)、服務(wù)公司等崗位，融合內(nèi)外部原始單據(jù)、記賬憑證、賬表等會計手工賬務(wù)核算資料，使學生真實地感受企業(yè)的資金流動方向，體驗企業(yè)內(nèi)部各崗位之間的協(xié)作關(guān)系以及企業(yè)與外部相關(guān)經(jīng)濟組織與管理部門之間的業(yè)務(wù)聯(lián)系，從根本上解決財會專業(yè)學生“校內(nèi)實習”的難題，是一款校企融合下院校財會類專業(yè)的實踐教學產(chǎn)品。

2.在VBSE財務(wù)版實訓過程中，利用軟件的強度功能，完善的崗位分工和豐富的外圍資源，把學生分成若干個團隊，每個團隊就是一個虛擬公司或外圍服務(wù)資源，每個學生將擔任企業(yè)內(nèi)部會計核算及外部組織等不同崗位，共同完成虛擬公司和外圍企業(yè)（部門）的各項經(jīng)濟任務(wù)。

3.能夠按照財務(wù)業(yè)務(wù)崗位的要求填報與業(yè)務(wù)流程相關(guān)的單據(jù)、表格，熟悉崗位常用表單的作用及填制方法，理解各崗位核算業(yè)務(wù)之間的處理邏輯及對其他業(yè)務(wù)可能造成的影響。通過在不同職業(yè)崗位“工作”，訓練學生從事經(jīng)濟管理的綜合執(zhí)行能力、綜合決策能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，感悟復雜市場環(huán)境下的企業(yè)經(jīng)營，學會工作，學會思考，培養(yǎng)全局意識和綜合職業(yè)素養(yǎng)。

二、VBSE財務(wù)版實訓建議

1.前導課程。VBSE財務(wù)版實訓之前應(yīng)完成基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、稅法、財務(wù)管理、成本會計學、會計電算化專業(yè)課程的授課。

2.實訓內(nèi)容安排。VBSE財務(wù)版實訓課程主要內(nèi)容包括：團隊組建、期初建賬、固定模式賬務(wù)處理流程、自主經(jīng)營模式賬務(wù)處理流程、總結(jié)匯報等內(nèi)容。涉及的模擬組織包括：多家制造企業(yè)、服務(wù)公司、銀行、社保局、工商局、稅務(wù)局、會計師事務(wù)所、多家客戶企業(yè)、多家供應(yīng)商企業(yè)等，約二十幾種不同崗位。筆者建議實訓課程6天，共36課時為宜，具體課程進度大致如下：（1）第一天上午主要授課內(nèi)容包括課程介紹、實習動員、CEO競選報名，下午崗位招聘、上崗、維護崗位信息、組織會議。（2）虛擬企業(yè)月初第一次經(jīng)濟業(yè)務(wù)雖然業(yè)務(wù)量不大，但涉及期初建賬，且學生第二天按崗位完成各種仿真單據(jù)的填寫工作，所以這一天的學習重點較多，因此第二天上午課程內(nèi)容包括期初解讀、期初建賬，下午業(yè)務(wù)流程講解、手工第一次任務(wù)推送。（3）第三天上午完成手工第一次任務(wù)，推送第二次任務(wù)，下午完成第二次任務(wù)，推送第三次任務(wù)。（4）第四天上午完成手工第三次任務(wù)、期末業(yè)務(wù)解讀、推送第四次任務(wù)，下午完成手工第四次任務(wù)。（5）第五天自主經(jīng)營解析、開啟自主經(jīng)營模式。（6）第六天實習總結(jié)、團隊匯報。

3.完善供應(yīng)商、客戶外圍資源的核算業(yè)務(wù)。目前VBSE財務(wù)版實訓平臺中信息化業(yè)務(wù)處理范圍相對狹窄，尚處于影響學生的感知階段，供應(yīng)商和客戶等外圍資源較少且內(nèi)容單一，與虛擬企業(yè)的關(guān)聯(lián)僅僅是設(shè)置一個崗位完成開票、結(jié)算等簡單外圍工作任務(wù)，沒有體現(xiàn)出與虛擬企業(yè)間的核心業(yè)務(wù)往來上，還停留在業(yè)務(wù)核算形式上，因此VBSE財務(wù)版實訓平臺中的信息化核算項目可以增加企業(yè)供應(yīng)商和客戶的變動、固定資產(chǎn)的增加（或減少）、增加外幣核算、項目輔助核算等信息化核算任務(wù)，不斷提升學生信息化賬務(wù)處理能力。

三、實訓存在的問題

1.崗位任務(wù)差異大。VBSE采用分崗位實訓方式。但崗位之間的任務(wù)量差異較大，導致有的崗位異常繁忙，而有的崗位同學則長時間無所事事，從而產(chǎn)生串崗等現(xiàn)象，課堂秩序不佳、影響實訓氛圍。

2.實訓結(jié)果缺乏評判標準。VBSE采用線上線下流程同時操作的模式，線下采用手工賬務(wù)處理。但是對于線下的處理結(jié)果缺少評判的方法和標準。對于學生做出來的單據(jù)正確與否、規(guī)范與否，很難檢查。因此，整個實訓過程對于流程比較直觀明顯，但對于專業(yè)技能規(guī)范性的提高有一定局限。

3.針對實訓課程存在的問題做如下改進。

3.1崗位設(shè)置。對VBSE的各個崗位職責做出分析，調(diào)整崗位安排。有些崗位如：社保、工商、事務(wù)所等可以做到一人多崗。而對于銀行、企業(yè)出納、財務(wù)會計等則可以考慮多人一崗。而在實訓過程中，要發(fā)揮CEO的協(xié)調(diào)作用，在忙閑差異較大的時候，要加強企業(yè)內(nèi)部崗位之間的互助協(xié)作。

3.2充分發(fā)揮學生的自主學習能力。VBSE的特點在于模擬仿真實習，而這種仿真不應(yīng)只停留在硬件上，而應(yīng)該體現(xiàn)在整個工作環(huán)境中。真正在工作中遇到困難，不一定能得到他人的指導，更多的是要靠學生自己去“領(lǐng)悟”。因此教會學生解決問題的方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力就更加重要。這就要求教師要把實訓的任務(wù)流程、資源查詢方式清楚地告訴學生，鼓勵學生自行想辦法解決問題，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

3.3多維度評判。建立全方位的評價體系，評價全體教師、學生、團隊內(nèi)部成員、CEO總指揮等，科學合理地對教學團隊進行實踐教學績效考核，針對無法判定學生完成的單據(jù)填制是否規(guī)范、正確的問題。可以考慮采取不同企業(yè)同崗位之間稽核的方法，同時教師要強調(diào)“審核”的重要性，對于一些重要的執(zhí)行審核職責的崗位，安排專業(yè)基礎(chǔ)好的同學進行稽核，充分發(fā)揮“審核”的作用。

3.4完善師資配備。VBSE虛擬綜合實訓平臺注重理論和實踐相結(jié)合，對指導教師的專業(yè)知識和實踐能力要求較高，需建立雙師型教師隊伍，然而在實際工作中，許多教師沒有下企業(yè)鍛煉，缺少實踐經(jīng)驗，因此，在專業(yè)教師團隊建設(shè)中，要建立一支以專業(yè)核心團隊為主，校企融合為主的教師隊伍，增加教師之間長期配合的默契程度，對實訓課程最好配備3名教師，1名主講教師，2名助教。同時，教師之間應(yīng)有明確分工，如按崗位具體負責。因為VBSE各崗位、環(huán)節(jié)涉及的內(nèi)容很多，教師很難在課前準備的時候面面俱到，這就要求有針對性地分崗位進行課前準備，教師能夠更好地有的放矢，充分掌握各崗位操作信息，做好實訓指導工作。

校企融合下VBSE財務(wù)版實訓教學平臺仍處在發(fā)展探索階段，在實際教學組織和管理過程中還存在許多問題需要探索和解決，其在推動教學模式改革、提升教育質(zhì)量方面，培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面是一個有益的嘗試，通過平臺可以使學生達到全面體驗崗位職能，勝任崗位的工作目標。

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