高職院校創新創業教育師資隊伍建設淺論

摘 要：在我國深入推進“大眾創業、萬眾創新”的背景下，高職院校作為高等教育人才培養的重要陣地，做好創新創業教育是當前的一項重要工作，是服務于國家發展需要、經濟發展需要的具體體現。要實現各級需要和驅動創業就業，創新創業教育工作的好壞關鍵在師資。通過完善制度保障、更新教育觀念、加強隊伍建設和構建互動機制等措施，可以更好的推進創新創業教育工作。

關鍵詞：高職院校 創新創業教育 師資隊伍 建設

隨著國務院和教育部關于高校創新創業教育相關政策文件的陸續出臺，創新創業教育已成為當前高職院校的一項重要工作。在政策驅動和學校推動下，高職院校創新創業教育工作取得了一定成效，并已形成上下齊抓共管、各級聯動的良好發展態勢。針對高職院校的創新創業教育工作，目前，仍存在師資隊伍數量不足、結構失衡，意識不強、觀念落后，經歷缺乏、方法單一等問題，一定程度上影響了大學生創新創業教育工作。

一、高職院校創新創業教育師資隊伍的現狀

1.數量不足，結構失衡。高職院校創新創業教育工作開展相對較晚，加上本身教師數量嚴重不足，經過專業培訓且能勝任創新創業教育的教師數量更是非常缺乏。由于中國高等教育中沒有創業教育學科（專業），多數高職院校的授課教師是以本校就業指導教師和輔導員為主，教師隊伍的學歷、年齡、職稱、專業背景等結構不合理。雖然有少數院校聘請了校外兼職教師，但素質參差不齊。

2.意識不強，觀念落后。創新創業教育作為當前時期的一項國家戰略任務，高職院校不管是學校層面還是具體執行層面，都非常重視且當成一項重要政治任務在抓。但具體工作中，普遍存在重創業教育輕創新意識培養和創業實踐，對創新創業教育工作定位不清、把握不準。從整體來看，管理和教育意識不強、觀念相對落后。

3.經歷缺乏，方法單一。從學校教師看，執教主體的輔導員和相關管理人員，他們本身沒有創業經歷，都是在接受短期相關知識培訓后就直接為學生授課。從兼職教師看，他們既缺乏系統的創業理論知識，又沒有企業工作經歷，不熟悉企業的經營管理工作，更缺乏創業或投資經歷，無法營造創新創業教育的氛圍。在教學方法上，教學方式方法傳統且不靈活，理論講解過多，照本宣科，僅僅是對知識的簡單復述，對創新創業各級政策和方案的宣讀解讀。在學生創業實際過程中，對遇到的困難缺乏獨到見解和實質性幫助，更談不上針對性的實踐指導。

二、開展高職院校創新創業教育師資隊伍建設的必要性

1.國家政策要求。教育部《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》指出：“創新創業教育要面向全體學生，融入人才培養全過程。”但在實際過程中，很多老師只注重專業技能教學，而忽視學生創新意識與創業能力的培養。同時，國務院辦公廳《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》要求：“面向全體、分類施教、結合專業、強化實踐，促進學生全面發展，提升人力資本素質，努力造就大眾創業、萬眾創新的生力軍。”開展創新創業教育工作，師資保障是基礎和前提。

2.經濟發展需要。十八大報告指出，經濟發展方式轉變依賴于創新創業活動，提出要“鼓勵創業”“促進創業帶動就業”“支持青年創業”。《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》再次提出：“形成政府激勵創業、社會支持創業、勞動者勇于創業新機制”。目前，中國經濟發展進入新常態，處在“三期疊加”時期，更需要助推新經濟體的產生。加強創新創業教育師資隊伍建設對做好創新創業教育工作具有重要的推動作用。

3.就業創業驅動。教育部網站信息統計顯示，2017屆高校畢業生預計795萬人，創歷年新高，就業壓力大。教育部黨組書記、部長陳寶生介紹，我國連續三年實現畢業生就業創業人數“雙增長”。要繼續保持和推動高校畢業生就業創業工作取得新進展，必須要大力推進大學生自主創業工作，完善細化創新創業學分積累與轉換、彈性學制管理、保留學（課程）休學創業等政策，做好創業指導服務。做好這一切工作，教師是關鍵。

三、加強高職院校創新創業教育師資隊伍建設的對策

1.完善制度保障。一是政府層面。各級政府部門要積極主動認真貫徹落實人社部《關于支持和鼓勵事業單位專業技術人員創新創業的指導意見》，讓《意見》落到實處。二是學校層面。針對《意見》制定學院相關配套文件，選派合適的專技人員到企業掛職或者參與項目合作工作，支持和鼓勵部分專技人員兼職（離崗）創新或者在職創辦企業。對這部分人員取得的成績可以作為專技人員職稱評審、崗位競聘和考核的重要依據，績效工資分配予以適當傾斜，等等。營造讓專技人員積極主動參加創新創業工作的良好氛圍，可以為學校創新創業教育工作儲備師資。

2.更新教育觀念。一是利用互聯網思維。“互聯網+”時代，信息技術的廣泛應用和普及，知識更替速度快，傳統的教學方法和知識教育已不能適應時代要求。創新創業教育工作應該以創新的角度重新思考，多鼓勵老師采用多種方法教學，有效發軍線上線下教育和第二、三課堂教育的作用。二是做好跨界與融合。職業教育本身就是跨界教育，利用信息技術充分挖掘創新創業教育資源，將專業教育與創新創業教育深度融合，實現創新創業教育與專業教育的有效對接。三是建立協作溝通機制。開放辦學是時代發展的要求，高職院校與企業、社會溝通協作，讓教師全面了解企業運作模式和流程，切身感受企業文化和價值認同。保持師生定期溝通制度，引領大學生的思想，營造濃厚的創新創業氛圍，搭建創新創業平臺，指導或與大學生共同參加各類創新創業活動，激發創業熱情和創新意識。

3.加強隊伍建設。一是擴充數量。高職院校要適當引進有企業管理實踐經歷或創業經驗的老師，做到有意識的儲備創新創業教育師資。二是加強培訓和體驗。一方面，可以選派優秀的教師進行全面的“專業—職業—創業”教育培訓。除掌握本身專業知識之外，還要讓教師了解經濟學、管理學、營銷學、社會學、心理學等多個學科知識，形成完整綜合的知識結構體系。另一方面，積極開展各種創新創業模擬活動，增強教師隊伍創業體驗；舉辦或參與產學研活動，提升創新發展方向和創業實踐的洞察力。三是鼓勵創業。學校提供場地和資金，鼓勵有條件且有能力的老師組建團隊創立公司或成立工作室。四是參加與指導比賽。組織師生參加各級各類大學生創新創業比賽，參與并指導在校學生的各類創新創業項目活動，提高教師自身的創新創業教學能力和實踐經驗。

4.構建互動機制。一是建立高校互動機制。由相關部門或行業協會組織高校創新創業教育實踐活動溝通交流會，讓院校間形成相互學習、相互改進與揚長避短的教育教學模式。通過縱橫比較發現各校創新創業教育師資隊伍在理論素養、學術水平、企業任職經驗以及創業經驗的差距。二是建立校企互動機制。組建校企創新創業教育聯盟，定期開展溝通。通過舉辦論壇，分享創業經驗和為師生提供創業咨詢與指導，形成校企之間互動幫扶機制。

總之，創新創業教育工作是高職院校的一項新任務，師資隊伍建設直接影響其成敗和得失。高職院校一定要樹立正確的教育觀念，不能按“項目”開展工作，一定要認真分析自身學校專業優勢，用發展的眼光對待創新創業教育工作，做到專業教育與創新創業教育融合發展。只有做好統籌謀劃，上下聯動，齊抓共管，形成長效機制，創新創業教育工作才能邁上新臺階。

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作者簡介：蔣世軍（1982—）男，重慶巫山人。碩士，重慶財經職業學院教務處副處長、副教授。研究方向：人力資源管理、高等職業教育。