“互聯網+”背景下新生教育“微平臺”建設

摘 要：大學生的入學教育深刻影響學生大學階段的生活和發展。目前，我國高校入學教育低效，深入分析其影響和制約因素，積極探索大學新生入學教育新模式，具有極為重要的意義。明確入學教育目標、貫徹”以生為本”入學教育理念、創新“互聯網+”背景下新生教育“微平臺”建設，是進一步加強與改進大學新生入學教育的重要舉措。

關鍵詞：入學教育 微課 新媒體

大學新生入學教育是各高校開展“育人”工作中的重要環節，新生入學教育工作開展成效如何，直接關系著學生們是否可以盡快適應大學的學習和生活，也為后期各高校思想政治教育工作的展開奠定思想基礎。雖然絕大多數高校已開展此項工作，但從學生的反饋來看，入學教育普遍存在著內容過于制度化規范化，形式局限于教師講解，枯燥乏味，并未達到新生入學教育的真正目的，只是流于形式等問題。因此，本課題在全面了解分析新生入學教育相關研究的基礎上，通過前期調研，針對當下新生入學教育普遍存在的問題，結合當前廣為運用的“微課”形式和各類新媒體平臺，試圖創新“以生為本”、整合所有優勢資源的新生入學教育模式。

一、當前新生入學教育研究現狀

目前國內外關于新生入學教育的研究，主要可分為以下三個方面：一是有關新生入學教育重要性的研究。指出新生入學教育工作做得好與壞，密切影響著學生未來的發展，也關系到學校思想政治教育工作的成效。但是此方面研究對于具體的教育方法和教育模式鮮少論及。二是關于入學教育的具體內容與方法方面的研究，此類研究充分認識到了入學教育的重要性，并在此基礎上提出了切實可行的教育指導方法，但對于入學教育所存在的問題并未詳細論述。三是關于入學教育反思性的研究，以當前入學教育的內容形式和實效性等問題為研究主題，通過分析調查進行認真反思，總結出高校入學教育普遍存在的問題，并提供了較為有效的解決對策。

由此可見，當前關于新生入學教育方面的研究，已經充分考慮到了其重要性，并詳細論述了具體的教育方法、存在的主要問題和相應的對策。但大多數研究沒有考慮到學生在入學教育這一環節的主體地位。也沒有考慮到“互聯網+”背景下，學生善于利用各類新媒體方式接受和傳播信息的轉變。因此本課題主要結合當代大學生的特點，借助校園微博、微信等公眾平臺，發揮“微課”善于整合優勢資源的作用，創新性地將二者結合，力求打造一個長效的新生入學教育“微平臺”。

二、新生入學教育“微平臺”建設可行性分析

1.傳統模式低效，內容偏于制度化，規范化。當前各高校的新生入學教育還普遍停留在幾年前甚至十年前的傳統模式上，偏重制度管理、校紀校規等具體內容的教育。而在學習指導、心理調適、職業規劃等方面，無論是在教育模式，還是指導方法，普遍存在著重視度不夠，缺乏創新等問題，并未貫徹“以生為本”的教育理念。

2.“互聯網+”背景下，“微平臺”建設應時而生。在當今以智能手機為標志的“互聯網+”背景下，將“微課”和“校園微信公眾平臺”創造性地與新生入學教育相結合，整合校內外一切優勢資源，構建學生與教師之間長效互動交流的“微平臺”，能夠真正落實 “以生為本”的理念，探索出一條更為長效的入學教育模式。從而幫助新生盡快擺脫迷茫、明確個人規劃，在接下來的大學生涯中突破自我、實現價值。

3.多項研究方法，實現理論研究與實踐創新的統一。運用文獻研究法，訪談法，行動研究法和歸納綜合等方法，總結現有理論缺失和實踐環節的不足。采取個別訪談和集體訪談的形式，就入學教育的時間、內容、形式及效果等問題進行調查。同時就“互聯網+微課”模式和學生進行交流，將得到的數據進行深入分析。在具體行動過程中研究，使理論與實踐、成果與應用有機地統一起來。建設將“微課”和校園新媒體平臺結合，以移動手機終端為載體，創新性的大學新生入學教育“微平臺”。

三、力抓重點難點，推進“微平臺”建設

1.廣泛調查，形成全面、系統記錄。在全面分析當前入學教育所存在問題的基礎上，通過學生的集體訪談和個別談話設計調查問卷，了解學生整體和個性化學習需要，并形成分析記錄，進行歸納總結。針對所反映的問題，為“微平臺”的建設提供客觀依據。

2.延長教育周期，分階段設置教育內容。為解決以往新生入學教育持續周期短、形式單一的問題，將入學教育提前至暑假中后期，分階段開展。首先，在暑期中，可以通過各類新媒體平臺發布“校園特色文化活動微介紹”，讓新生提前了解自己的大學，結合自身特點盡早樹立綜合素質發展理念，提前進行大學生涯與職業規劃。其次，在開學前兩周，通過校園微信公眾平臺發布入學事項，體現學校的人文關懷。

3.整合資源，將個性化需求納入“微平臺”建設。將“微課”引入到新生入學教育當中，利用新媒體打造全新的入學教育“微平臺”。積極開發后臺互動模式，可以增進學生與學校之間的情感溝通，讓學生真正參與進來，提升學生在入學教育中的主體地位。通過這種互動教育模式使教育者和學生之間增進信任。這樣的信任能夠使老師充分了解學生，根據學生的個性化需求開展教育工作。研究表明，通過一些師生互動的研討課程，可以加強師生溝通和交流，促使學生積極參加社團活動等，新生可以在輕松的氛圍中獲得安全感，得到展現自我的機會，從而得到老師和同學們的認同，找到歸屬感。

4.模擬教育情境，在實踐中檢驗效果。構建成熟完備的入學教育“微平臺”需要經過實踐檢驗。可以充分利用校園資源，隨機抽取各專業同學，模擬入學教育情境，廣泛聽取學生建議，不斷改進，構建真正適合高校新生的入學教育體系。在教育機制、入學教育內容、入學教育形式和方法等方面不斷創新。只有這樣，新生才能夠真正得到及時有效地引導和幫助，盡快完成角色轉換。轉變學生主體地位，變被動的參加為主動的交流，真正發揮新生入學教育的導向作用。

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