模擬環境下財務管理課程實驗教學體系設計

摘 要：為培養應用型復合人才，財務管理課程的實驗教學是必要的。然而，對于經管類專業而言，各高校該課程的實驗教學現狀堪憂，呈現兩個極端。有的重視程度不夠，有的過于強調其操作性、混同財務類專業。文章針對經管類專業的財務管理課程，設計科學的實驗教學體系：模擬企業生存的環境，強調Excel實驗和案例教學的重要性，創新性地提出結合大學生各類創業比賽實施案例教學和情景模擬；ERP模擬實訓和校外實習基地作為輔助手段，讓學生能夠全面把握企業的整體運作。

關鍵詞：經管類專業 模擬環境 Excel實驗 案例教學

一、引言

互聯網大數據時代的來臨、我國現代化水平的快速提高，對財務人員提出了更高的要求，市場需要高層次的、適應當前經濟形勢的財務人才和管理人才，高校肩負著提升財務人員和管理人員素質的重擔，要為社會輸送高質量的人才、滿足市場需要。在財務管理課程的教學過程中，要模擬企業生存的環境，利用一系列實驗教學，來培養學生在模擬環境下財務預算、財務預測和財務分析等能力，真正融入到企業的經營管理中。然而，財務管理課程的實驗教學現狀堪憂，有的高校沒有認識到實驗教學的重要性和必要性，而有些高校卻一味地追求實驗教學的課時和形式，忽略了財務管理課程的特點及不同專業開設本門課程的教學目標的差異。特別是對于經管類專業，財務管理課程實驗教學參差不齊。因此，針對經濟管理專業，擺正財務管理課程實驗教學的地位、設計科學的實驗教學體系是當前亟待解決的問題。

二、財務管理課程實驗教學必要性

1.教學目標和教學效果決定了實驗教學的必要性。財務管理課程不僅是財會類專業的重要專業課，也是所有經管類專業的核心必修課程之一。眾所周知，財務理論來源于實踐，又要應用于現實活動 。因此，對實踐環節要求較高。針對不同院校不同專業要求，該課程的難易程度和涉及的廣度各不相同。對于經管類專業而言，財務管理課程教學目標設定為：樹立正確的理財觀念；能夠做出科學的財務決策；能夠運用財務預算和財務控制為企業決策提供參考和依據；具備較強的創新能力、溝通協作能力、信息技術能力。 這樣的教學目標通過純粹的課堂教學是沒有辦法達到的。學生動手能力和創新能力的提高，需要在模擬環境下進行一系列的實驗教學，真正自己動手，融入理財的現實活動中。另外，財務管理課程涉及內容很多，有財務預測、決策和財務分析，其中財務決策包括籌資、投資、經營和分配。課程的內容極其龐雜，純粹的理論教學單一乏味，對學生的吸引力不夠，教學效果難以達到；而實驗教學形式和種類多樣化，學生需要自己動手，實驗過程具有挑戰性，這激發了學生學習的興趣，引領學生向更深的領域思考和拓展。理論教學與實驗教學的結合有利于學生更深刻地掌握該門課程，從而達到該有的教學效果。

2.模擬環境下實驗教學能最有效推進財務管理課程的教學、最大化利用教學資源。財務工作一般是一個企業的核心工作，現實中很多企業會計和財務管理工作并不分開，財會工作涉及到企業的核心業務及機密，企業一般不愿意接受學生親臨現場的實踐，即使接受，學生實習所能接觸到的也只是企業的皮毛，難以真正學習實質性的財務知識。因此，模擬企業的生存環境和業務流程，采用情景模擬和具體實驗等，鍛煉學生實踐投融資、資本運營等業務能力，再輔助現場實踐，從而最有效地推進財務管理課程的教學。而且，實驗教學能夠減少教師的工作量、大大減輕教師教學任務，成本低、靈活機動，有利于學生自主學習、增強學生實驗參與性和降低教學風險等，大大提高了課程教學效率和教學資源的利用效率。

三、財務管理課程實驗教學現狀分析

對于經管類專業，財務管理課程作為專業基礎課或者專業必修課，實驗教學是必不可少的。但是，目前財務管理課程實驗教學現狀堪憂，存在著許多不合理的地方，亟待改進。

1.實驗教學設置兩極分化嚴重，忽視專業特點與課程特點。針對經管專業，有些高校對財務管理課程的實踐環節還是重視不夠，認為只有財務專業才需要開設，因此，對財務管理課程還是停留在純粹理論教學的階段，或者實驗教學有名無實的現象，忽視了財務管理課程應用型強這一典型特點?？上驳氖?，更多的高校在財務管理課程設置時對實踐環節重視程度越來越高，對實踐課時有硬性的課時規定。然而，高校在重視課程實踐環節的同時，卻忽略了財務專業和經管類專業對于這門課教學目的的差異。很多高校并不區分不同的專業，而是所有專業的財務管理課程實踐環節都是一樣的。很多高校對于財務課程都采用統一的教學軟件，譬如，用友和金蝶財務軟件。這樣的課程設置，對于經管專業而言又走向了另一個極端。財務管理課程更多的需要理解，對于價值觀念、籌資方法、投資決策等操作性質比起財務會計而言要少得多，雖然有大量的公式，但實際上理解之后是不需要死記硬背的，這種理解性質的東西很難完全程序化地實施軟件教學。對于經管類學生而言，本身財務類前期課程較少，財務管理課程的課時也不可能像財務專業的那么多，采用如此專業的操作軟件反而無法達到教學目的。還有，有些高校不僅采用統一的實驗軟件，還加大力度將學生送到企業或者基地長時間實習，這不符合現實情況，財務類的課程實習時間不可能太長，也不會太深入。目前，財務管理課程實驗教學的兩極分化現象還是比較常見的。

2.財務管理課程缺乏統一教材，師資水平參差不齊。對于經管類專業而言，財務管理課程的實驗教學教材嚴重缺乏，很多高校就是采用財務類專業相同的實訓教材，這不符合專業特點；現在各高校同一門課程要求多位老師授課，但是各位授課老師專業背景和專業方向略有差異，教學水平也是參差不齊。對于財務管理課程實驗教學，有些老師針對經管專業會形成較為系統的教學體系，而有的老師卻不愿將精力放在實驗教學或者直接采用財務專業實驗形式，導致同一個專業不同年級的學生因為老師的不同而有差別。目前，經管類專業財務管理課程未能形成有較強針對性的統一教材，師資水平的差異也導致該門課程教學效果千差萬別。

3.實踐教學流于形式，難以達到教學效果。目前，很多高校的財務管理課程設置了較為完整的實驗體系，包括課內集中實訓、實驗室軟件操作和課外的認識實習等等。然而，實際情況卻不是很理想。課內集中實訓，很多是上網查找相關資料，然后講述案例，而這些案例很多都具有一定的假設條件，這就變成了對理論教學的補充和加強，實踐意義不大；實驗室軟件操作往往是用財務軟件，這不太適合非財務專業的學生；課外的認識實習就是讓學生假期去企業參觀，其成果是上交實習報告，這樣的實習更是對于財務管理課程沒有太大的意義。

總之，目前對于經管類專業而言，財務管理課程實驗教學還沒有形成針對性的教學體系，不利于該課程的發展，更沒有達到應有的教學效果。

四、模擬環境下財務管理課程實驗教學體系設計

財務管理課程是一門應用性強但操作性卻并不強的課程，對于經管類專業而言，財務管理實踐教學不能像財務專業那樣采用統一的財務操作軟件，將實踐教學變成了學習操作模板。財務管理課程是應用性課程，但是與財務會計等課程還是有很大區別的。特別是對于經管類專業學生而言，學習這門課程的目的是要從財務的角度把握企業整體運營過程，掌握企業經營管理的特點與規律。因此，財務管理課程理論教學過程要注重學生對知識的理解，其重要性不能打絲毫折扣；實踐環節更多的體現為實驗教學，模擬企業生存的環境，讓學生在實驗教學中感受企業經營的過程，設計科學的具有針對性的實驗教學體系來達到經管類專業財務管理課程的教學效果。

1.Excel實驗課程提高動手能力、將所學知識落到實處。財務管理課程注重對知識的理解，雖然應用性較強，但是操作性并不強，因此財務管理學習的核心應該是在理解知識的基礎上，提高動手能力。Excel具有強大的數據處理能力，體現在數據錄入、數據管理以及數據分析等方面。而財務管理課程主要內容就是教授學生如何組織企業的財務活動和處理企業面臨的財務關系，存在大量的數據管理和分析的工作。因此，Excel 在財務管理課程的教學內容主要是將 Excel 數據處理的知識融入不同企業財務活動之中，利用Excel函數來解決實際問題或建立分析模型。例如，時間價值和證券價值估計計算中，原本繁瑣的計算幾秒鐘就可以完成，或者原本人工計算難以完成的，Excel函數頃刻間解決問題；籌資、投資、流動資產管理等等都可以通過構建模型來完成。在財務管理課程的實驗教學中，要強調Excel實驗的重要性，學生在理解了理論知識的基礎上，需要強大的工具來支撐，從而使理財知識完全掌握。

2.結合大學生各類創業比賽開展案例教學、情景模擬。案例教學對于財務管理課程而言是極其重要的，要穿插在課程的章節學習之中，以實踐中的問題去啟發學生思考，通過講解現實中的案例來理解理論知識，并以理論來解決實踐問題。例如：貨幣的時間價值部分，可以以現實生活中的買房按揭貸款為引子展開知識點的講解，通過這個生動的實例讓學生更好地理解時間價值觀念；財務分析部分，可以嘗試小組作業的形式，分析某特定公司的財務報表。理論知識結束后，可以用完整的實例來教學，但是這樣的案例不太好找，要么就是存在假設前提的案例，要么就是現實中的上市公司的復雜案例，對于經管類學生而言，這樣的案例要么沒有太強的實踐意義，要么學習的深度還達不到解析如此復雜的案例。因此，在學生對理論知識理解了的基礎上，案例教學可以結合當前的各類大學生創業比賽，比如：“挑戰杯”創業計劃賽、“互聯網+”創業比賽和三創比賽，組織同學們參加比賽、撰寫創業計劃書，或者上課時模擬比賽情景，通過創業計劃書的撰寫，將財務管理的相關知識融入計劃書中，深刻理解投資分析和財務分析的內容，真正做到學以致用。這樣的案例教學、情景模擬，讓學生將本專業所學經濟管理知識融會貫通，財務知識掌握得更加深刻。

3.ERP沙盤模擬實訓和“商道”決策實驗的開展。ERP沙盤模擬實訓構建一個高效仿真的企業模擬平臺，包括企業環境、管理流程和職能崗位，將企業真實情境融入實訓室，不同學生有不同的崗位角色，在對抗中將自己的想法和理念通過模擬企業運營來實現，將角色扮演與崗位體驗為一體，在體驗中完成知識到技能的轉換。崗位一般有總經理、財務總監、營銷總監、生產總監、采購總監、人力資源總監等，人多的時候可以適當的增加助理或者其他的崗位，學生在模擬環境下體驗市場競爭中的企業運營，將財務管理知識融入企業運營的全過程；同時，可以運用“商道”軟件來完成管理決策實驗，模擬企業環境，讓學生自己做出決策。ERP沙盤模擬和“商道”管理決策實驗都是要基于學生已經掌握相關的經營、市場和財務的知識之后才能順利完成，過程中要嚴格遵循游戲規則，經營不善將被淘汰，講究不同部門之間的協調與合作，這樣的模擬讓學生提前感受市場競爭的壓力，并真正參與企業運營的全過程。

4.校外實習基地的實習起到輔助性作用。校外實習基地的實習對財務管理課程而言，將起到輔助作用。學生進入企業，告別課堂來到現實，真真切切地感受和經歷一名企業員工的工作，這有利于將理論用于實際。作為財務管理工作，通過實習，可以掌握財務工作的基本流程和規章制度，為今后就業能夠更快地融入企業打下基礎。

總之，模擬環境下財務管理課程實驗教學體系包括Excel實驗、案例教學和情景模擬、ERP沙盤模擬，還有校外實習基地實習。其中：Excel實驗和案例教學、情景模擬是重點部分，讓學生理論聯系實際真正掌握企業理財的全過程；沙盤模擬和校外實習基地實習作為該門課程的輔助性手段，要依賴于前期相關全部課程的學習和掌握程度，將財務知識融入到企業管理工作之中，對于經管類專業學生而言，系統地、完整地學習和認識企業運營的全過程，理論聯系實際，達到培養應用型復合人才的最終目的。

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作者簡介：郝春暉（1979—）女，安徽潛山人。講師，碩士，安徽工程大學管理工程學院。