基于翻轉(zhuǎn)課堂的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)改革研究

摘 要：在傳統(tǒng)型教學(xué)模式之下，高校就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)一般情況之下都是將工作中心放置在理論知識(shí)教學(xué)領(lǐng)域中去，但是在此基礎(chǔ)之上卻將學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)忽視掉了，并且在高校教學(xué)指導(dǎo)工作進(jìn)行的過(guò)程中也是暴露出來(lái)了教學(xué)效率低下、質(zhì)量水平低下以及教學(xué)內(nèi)容匱乏程度高等問(wèn)題，上文中提及到的這些問(wèn)題出現(xiàn)的基礎(chǔ)上會(huì)使得就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)這一門(mén)課程的效果難以發(fā)揮出來(lái)。翻轉(zhuǎn)課堂得到應(yīng)用的基礎(chǔ)上，其實(shí)是在某些層面上使得這個(gè)問(wèn)題得到解決了的，在對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際作用展開(kāi)分析的基礎(chǔ)上，研究翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)工作進(jìn)行的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)使用到的措施，希望可以在今后相關(guān)的工作人員對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究的時(shí)候起到一定程度的借鑒性作用，最終在我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過(guò)程中起到一定程度的推動(dòng)性作用。

關(guān)鍵詞：高校 就業(yè)指導(dǎo) 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)改革 現(xiàn)階段

一、現(xiàn)階段我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)際情況

現(xiàn)階段我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的速度是較為穩(wěn)定的，人口數(shù)量也呈現(xiàn)出來(lái)一種穩(wěn)步增長(zhǎng)的趨勢(shì)，大學(xué)生的人數(shù)在此基礎(chǔ)之上自然也就得到了一定程度的提升，并且現(xiàn)階段我國(guó)所處的時(shí)代是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，各項(xiàng)技術(shù)措施發(fā)展和應(yīng)用的速度都是比較快的，在各項(xiàng)先進(jìn)技術(shù)措施在我國(guó)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到應(yīng)用的情況之下，一個(gè)人在實(shí)際工作的過(guò)程中可以管理很多的工作，從而也就會(huì)使得我國(guó)的就業(yè)問(wèn)題變得越發(fā)的嚴(yán)峻。在現(xiàn)階段我國(guó)就業(yè)形勢(shì)較為嚴(yán)峻的基礎(chǔ)之上，有很多的人都參與到了高校就業(yè)指導(dǎo)工作領(lǐng)域中去，因此我國(guó)范圍之內(nèi)從事就業(yè)指導(dǎo)工作的人數(shù)是比較多的，以此為基礎(chǔ)就可以在高校發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過(guò)程中起到一定程度的促進(jìn)性作用。但是因?yàn)楝F(xiàn)階段我國(guó)實(shí)際情況的影響，雖然說(shuō)開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作是具有一定的用處的，但是大學(xué)生畢業(yè)之后找不到工作的人還是很多的，因此現(xiàn)階段就業(yè)指導(dǎo)在高校中的受重視程度有所下降。

1.予以就業(yè)指導(dǎo)理論教育工作充分的重視，但是卻將實(shí)踐工作忽視掉了。現(xiàn)階段我國(guó)范圍之內(nèi)各個(gè)高校開(kāi)展的就業(yè)指導(dǎo)工作基本上仍然是停留在課本知識(shí)教學(xué)階段中的，這樣的教學(xué)工作的模式和內(nèi)容是過(guò)于簡(jiǎn)單的，自然也就難以施行嶄新的形勢(shì)之下的就業(yè)情況以及人才市場(chǎng)招生的實(shí)際情況。除此之外我國(guó)范圍之內(nèi)各個(gè)高校開(kāi)展的就業(yè)指導(dǎo)課程基本上都是面向大眾，普遍化的指導(dǎo)工作，其本身其實(shí)是沒(méi)有任何的針對(duì)性的，所以在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中想要有針對(duì)性的針對(duì)每一個(gè)學(xué)生開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作就顯得比較困難。沒(méi)有讓學(xué)生去進(jìn)行親身實(shí)踐這樣一個(gè)過(guò)程，單單只有理論化的教學(xué)和知識(shí)灌輸?shù)脑挘乾F(xiàn)階段我國(guó)范圍之內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)工作領(lǐng)域中較為嚴(yán)峻的一個(gè)問(wèn)題。

2.校園人才培養(yǎng)和企業(yè)人才要求不相適應(yīng)。之所以會(huì)在我國(guó)范圍之內(nèi)高校領(lǐng)域中出現(xiàn)就業(yè)困難這樣一個(gè)問(wèn)題，其實(shí)就是認(rèn)為高校培養(yǎng)出來(lái)的人才掌握的知識(shí)，難以滿(mǎn)足企業(yè)提出的社會(huì)崗位需求，直觀一些來(lái)說(shuō)，其實(shí)也就是學(xué)校培養(yǎng)和企業(yè)人才應(yīng)用之間呈現(xiàn)出來(lái)了脫節(jié)問(wèn)題，近一段時(shí)間以來(lái)，我國(guó)范圍之內(nèi)的各個(gè)高校一般情況之下都是會(huì)舉辦各種類(lèi)字能夠的招聘促使學(xué)生來(lái)就業(yè)的，就業(yè)指導(dǎo)工作仍然還是有很對(duì)的發(fā)展和進(jìn)步的空間，但是在此基礎(chǔ)之上畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題仍然是一個(gè)較為嚴(yán)峻的問(wèn)題，數(shù)量眾多的畢業(yè)生進(jìn)入到社會(huì)中之后難以及時(shí)的找尋到適應(yīng)性比較強(qiáng)的工作，之所以會(huì)在社會(huì)中形成這個(gè)問(wèn)題，就是因?yàn)楦咝Ｊ┬械娜瞬排囵B(yǎng)模式和企業(yè)用人要求之間有一定的差距，這也是在高校就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行的過(guò)程中需要解決掉的一個(gè)人問(wèn)題，從而也就會(huì)在我國(guó)社會(huì)各個(gè)行業(yè)中出現(xiàn)“學(xué)生找不到工作以及企業(yè)招聘不上人才”這樣一種局面。即便是將就業(yè)指導(dǎo)工作做的再好，也是難以有效的應(yīng)對(duì)這種局面的。

3.高校就業(yè)指導(dǎo)工作領(lǐng)域中是沒(méi)有構(gòu)建起來(lái)完善的體系。在開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作的領(lǐng)域中，教師講述的問(wèn)題一般情況之下是面試的時(shí)候需要說(shuō)一些什么，教授給學(xué)生一些分散化程度比較高的知識(shí)，難以在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生形成良好的包裝。因此在高校就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建企業(yè)一個(gè)完善的教學(xué)機(jī)制，使得學(xué)生可以在這一個(gè)機(jī)制中形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其實(shí)無(wú)論是企業(yè)還是學(xué)校都是需要使用到一個(gè)完善的管理機(jī)制的，在此體系中也需要展現(xiàn)出來(lái)一定的針對(duì)性，可以針對(duì)高校中的每一個(gè)學(xué)生開(kāi)展以后針對(duì)性的培養(yǎng)工作。比方說(shuō)有一些學(xué)生的自我表達(dá)能力是比較差的，那么就可以針對(duì)這一個(gè)學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的培訓(xùn)工作。因此在完善的教學(xué)提示之下，不單單可以使得學(xué)生學(xué)習(xí)到一些東西，也是可以使其節(jié)省出來(lái)一些時(shí)間，在這個(gè)時(shí)間段中，學(xué)生是可以學(xué)習(xí)到更加充足的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的，以便于可以使得他們的就業(yè)率得到一定程度的提升。

二、以翻轉(zhuǎn)課堂為基礎(chǔ)的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)改革工作進(jìn)行的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)使用到的措施

1.課前預(yù)期性準(zhǔn)備工作。在施行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視的一個(gè)問(wèn)題是學(xué)生占據(jù)的主體地位，所以說(shuō)在就業(yè)指導(dǎo)課堂教學(xué)相關(guān)工作正式開(kāi)展之前應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生本身的要求和教學(xué)大綱展開(kāi)科學(xué)合理的設(shè)計(jì)工作。以此在預(yù)期性準(zhǔn)備階段首先應(yīng)當(dāng)針對(duì)受眾開(kāi)展系統(tǒng)分析工作。現(xiàn)階段在校大學(xué)生一般情況之下都是九零后，他們?cè)趯?shí)際生活的過(guò)程中養(yǎng)成的探索欲望是十分強(qiáng)烈的，所以教師在實(shí)際工作的過(guò)程中是應(yīng)當(dāng)將互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)出來(lái)的，將互聯(lián)網(wǎng)共享平臺(tái)之上的就業(yè)指導(dǎo)案例放置到課堂準(zhǔn)備階段中去，使得學(xué)生可以在實(shí)際生活的過(guò)程中學(xué)習(xí)到一些成功的案例；翻轉(zhuǎn)課堂領(lǐng)域中包含的各種類(lèi)型的教學(xué)資源，當(dāng)教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中起到的作用是較為重要的，所以說(shuō)教師是需要制作出來(lái)優(yōu)秀的微課程的，在對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加以一定程度的應(yīng)用的基礎(chǔ)上，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)優(yōu)化調(diào)整工作，以此為基礎(chǔ)來(lái)使得課堂教學(xué)相關(guān)工作的質(zhì)量水平得到一定程度的提升。

2.課堂教學(xué)改革工作進(jìn)行的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)施行的措施。學(xué)生在課前自學(xué)階段將有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)工作完成之后，就需要將教師的課堂主導(dǎo)作用發(fā)揮出來(lái)了，在施行就業(yè)場(chǎng)景模擬、分組討論學(xué)習(xí)以及角色扮演等活動(dòng)的基礎(chǔ)上，使得學(xué)生對(duì)課本知識(shí)形成更加深入的了解。所以也就需要教師針對(duì)課堂教學(xué)模式展開(kāi)優(yōu)化調(diào)整。首先教師需要予以學(xué)生占據(jù)的主體地位充分的重視，逐步在課堂教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過(guò)程中將學(xué)生的合作探究能力培養(yǎng)出來(lái)。在課堂教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過(guò)程中教師以往施行的將理論教學(xué)作為主體的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)?shù)玫揭欢ǔ潭鹊霓D(zhuǎn)變，爭(zhēng)取可以在各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中將學(xué)生的獨(dú)立思考能力發(fā)揮出來(lái)。比方說(shuō)教師開(kāi)展課堂教學(xué)相關(guān)工作的過(guò)程中可以使用到的是小組合作學(xué)習(xí)模式，讓參與到活動(dòng)中的學(xué)生扮演職場(chǎng)人員，以此為基礎(chǔ)使得學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)水平得打偶一定程度的提升。第二，是在對(duì)多媒體技術(shù)措施加以一定程度的應(yīng)用的基礎(chǔ)上，讓教師和學(xué)生之間的交流變得更為密切。教師在實(shí)際工作的過(guò)程中需要憑借的是互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，在對(duì)QQ、微信和微博等大眾傳播工具加以一定程度的應(yīng)用的基礎(chǔ)上和學(xué)生進(jìn)行積極的溝通，以便于可以及時(shí)的對(duì)學(xué)會(huì)的實(shí)際情況形成一定的了解，幫助他們將問(wèn)題解決掉。在施行有效的溝通措施的基礎(chǔ)上，教師是可以依據(jù)學(xué)生在就業(yè)面試工作進(jìn)行的過(guò)程中遇到的問(wèn)題展開(kāi)專(zhuān)題教學(xué)工作的，以此為基礎(chǔ)自然也就可以使得就業(yè)輔導(dǎo)工作的針對(duì)性和時(shí)效性水平得到一定程度的提升。

3.考核評(píng)價(jià)機(jī)制向著多元化的方向轉(zhuǎn)變。當(dāng)施行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)工作的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)予以學(xué)生的主體地位充分的重視，與此同時(shí)也是對(duì)以往的教學(xué)模式的根本顛覆，所以說(shuō)在此情況之下施行的考核評(píng)價(jià)機(jī)制也應(yīng)當(dāng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，逐步研究并施行多元化的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程展開(kāi)的考核工作的力度應(yīng)當(dāng)?shù)玫揭欢ǔ潭鹊奶嵘＞蜆I(yè)指導(dǎo)課程隸屬于實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程包含的范圍之內(nèi)，所以說(shuō)應(yīng)當(dāng)注意到的一個(gè)問(wèn)題就是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程展開(kāi)考核，在學(xué)生和教師、教師相互之間以及學(xué)生相互之間構(gòu)建起來(lái)相互評(píng)價(jià)奇偶之，提升學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。第二，應(yīng)當(dāng)予以學(xué)生學(xué)習(xí)效果考核工作充分的重視，之所以會(huì)在高校中開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)課程，其實(shí)也就是為了能夠使得學(xué)生的就業(yè)能力得到一定程度的提升，所以說(shuō)在教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過(guò)程中需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際就業(yè)能力展開(kāi)考核，在此基礎(chǔ)上應(yīng)當(dāng)注意到的一個(gè)問(wèn)題是，將應(yīng)屆畢業(yè)生求職能力以及往屆畢業(yè)生就業(yè)能力劃歸到教師綜合考評(píng)機(jī)制中去，以此為基礎(chǔ)來(lái)使得教師的責(zé)任感得到一定程度的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過(guò)程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不單單可以使得教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量得到一定程度的保證，也是可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力水平得到一定程度的提升的，使得以往高校就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過(guò)程中涌現(xiàn)出來(lái)的效率低下等問(wèn)題妥善的解決掉了。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革工作進(jìn)行的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意到的問(wèn)題是出發(fā)點(diǎn)多元化，其中需要得到充分重視的一個(gè)問(wèn)題就是，翻轉(zhuǎn)課堂就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)改革工作進(jìn)行的過(guò)程中，教學(xué)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)使用到的措施，只有在教學(xué)設(shè)計(jì)階段中施行有效性比較強(qiáng)的措施，才可以設(shè)計(jì)出來(lái)科學(xué)合理滿(mǎn)足教學(xué)需求的教學(xué)模式，以此為基礎(chǔ)才可以使得翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用在高校就業(yè)指導(dǎo)課堂中充分的發(fā)揮出來(lái)，最終在我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過(guò)程中做出一定的貢獻(xiàn)。

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