“互聯網+”背景下四川高校大學生創業競賽路徑探究

摘 要：在“大眾創業、萬眾創新”和“互聯網+”的時代背景下，高校創業競賽是大學生創業的新興路徑，為大學生提供了有效的創業平臺，為解決大學生就業問題提供了新形式，對大學生畢業出路產生了巨大影響，本文總結概括了高校創業競賽概況和問題，并將進一步探究通過參加競賽而成功孵化創業的項目以及闡述對高校開展創業競賽活動的相關建議。

關鍵詞：大學生 創新創業 創業競賽

一、引言

2016年全國高校畢業大學生680多萬，面對“最難就業季”和經濟下行的壓力，早在2015年，李克強總理在政府工作報告中就已經提出：“大眾創業，萬眾創新”和“互聯網+”行動計劃。鼓勵創新創業，以創業解決就業。“互聯網+ ”毫無疑問成為促進大眾創業、萬眾創新的新載體、新機遇，將激發全社會的創新智慧與創造活力。當今社會面對大學生艱難的就業形勢，大學生創業路徑的探究顯得更重要，學校為大學生創業提供了良好的環境、政策支持和多樣化發展路徑，其中創業競賽表現得尤為突出，通過競賽的形式不僅可以提供廣闊的平臺，更能提高大學生創業的成功率。本文探究的意義就在于，從問題出發，再以西南石油大學為例分析探索現高校創業競賽路徑，并結合“互聯網+”的時代背景，提出四川高校在競賽方面對于大學生創業項目的建議。

二、高校大學生在創業競賽方面存在的不足

現很多高校都積極響應國家創新創業號召，采取了相應措施，但過程中仍體現了很多不足，通過對現全國高校在創業競賽方面活動案列分析，我們主要歸納了以下問題。

1.理論知識不足，創新意識不夠。在高校擴大招生以來，大學生的生源素質整體上有所下降。學生上課不認真，逃課現象也時有發生，甚至有的學生把打游戲作為第一專業，學習專業知識排在最后一位。其次，高中階段老師灌輸的上了大學就解放了的思想在當代大學生頭腦中根深蒂固，專業能力才是創業者掌握、運用專業知識和技能進行創業、進行專業開發和生產等活動的能力，但很多學生在大學里因為這種思想便荒廢了對于理論知識的學習，進而在參加創業競賽的時候，往往表現出知識不夠，理論知識不扎實，缺乏開拓創新的精神。

2.團隊合作意識不強，個人主義盛行。高校大學生組隊參加各類比賽存在這樣一種現象，團隊人員幾乎都來自同一專業或者就是以還人情的形式組合的，組隊幾乎都打感情牌，組員沒有明確的定位，團隊之間相互協助意識不強，創造能力不強，團隊結構不合理，觀點意見難以統一，團隊中往往存在個人主義，組員缺乏自己的想法，這樣的個人主義難以糾正，錯誤問題得不到解決，進而導致創業競賽難以取得成果。

3.功利主義色彩濃厚，專研精神缺失。高校學生參加各類競賽，往往充滿功利主義色彩，幾乎都是為了評獎評優加分而參加比賽，而真正為了鍛煉自己能力、專研專業領域知識、極力探究創新精神而參加比賽的學生少之又少。因為缺乏內在的動力，從而在我們的創新創業競賽當中，很難有優秀的作品產生。

三、西南石油大學大學生創業競賽路徑探索

西南石油大學積極響應國家“大眾創業、萬眾創新”的號召，為培養適應創新型國家建設需要的高水平人才，學校積極實施大學生創新創業訓練計劃，尤其是組織舉辦各種類型創新創業競賽，通過競賽的多形式培養學生們創新創業理念，激發學生們創新創業熱情，提高學生們創新創業能力。學校針對學生創新創業能力發展也逐步形成了一套完整的體系，現有以下具體形式和案例分析：

1.納入人才培養體系。西南石油大學積極發展創新創業，將創新創業教育融入人才培養全過程且努力培養適應社會需求的創新創業型人才。通過優化課程體系、優化教育模式、搭建實踐平臺、配強師資隊伍，營造濃厚氛圍等多種措施來進行培養并設置“第二課堂”，為同學們創新創業打好堅實的知識基礎。

2.設立創新創業基地。西南石油大學擁有在校大學生32000多人，15個院系；在2015年成立了西南石油大學大學生創新創業中心（創新創業學院、大學生創新創業俱樂部）實行“三塊牌子，一套人馬”的管理模式（以下簡稱雙創中心），設立有大學生創新創業教育實踐基地，并且每年投資專項資金200萬元支持學生創新創業。學校以國家大學科技園和大學生創新創業俱樂部建設為抓手，構建了比較完備的大學生創新創業教育體系和孵化支持體系。

3.舉辦創新創業比賽。西南石油大學自2015年以來，已有1600多名學生參加了各類創新創業類比賽，200多人次在比賽中獲獎，760多名學生參與了創新創業實踐，注冊企業96家。西南石油大學現有創業類競賽主要包括“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽、“互聯網+”大學生創新創業大賽、全國大學生電子商務“創新、創意及創業”挑戰賽、創青春四川省青年創新創業大賽、“蜂云谷”杯等賽事為學生創新創業提供途徑。

4.實際案例—駕了么。在學校的多種形式中，舉辦創新創業比賽起到了關鍵作用，也是優秀創業項目孵化成果的重要途徑，例如，西南石油大學2015級石油與天然氣工程學院在校博士生白翔同學，就緊跟時代的步伐，抓住創業的機遇，利用互聯網技術成功創業，針對這個案例我們進行了以下創業競賽路徑的探索。（1）創業競賽背景。白翔利用參加第二屆中國互聯網+大學生創新創業大賽，開發“駕了么”駕考服務平臺，組建創業團隊，創建自己的公司。（2）市場觀測。在2013年白翔報考駕校，每次去駕校學車都要排很長的隊，而且也就只能練十幾分鐘。對于既要上學又要上班的他來說很浪費時間。隨著人們對滴滴和優步等打車軟件的喜愛，讓他想到了將駕考和移動互聯網相結合做線上預約、線下學車的模式，讓學員自己選擇教練，自主選擇學車的時段并且建立全方位的評價系統，這樣不僅極大提高了學車效率，而且讓一直封閉的駕考領域也變得更加透明，促使駕考領域由“黑箱”向“白箱”轉變。（3）軟件開發。2015年白翔萌生了開發一款學車APP的想法，為了自己的夢想，他花了三個月的時間用于學習APP的開發，白翔帶著自己的團隊和他們對于夢想執著，投身于互聯網駕考領域，他們花費6個多月的時間，耗資數十萬元來研制產品。（4）競賽融資。白翔利用參加第二屆中國互聯網+大學生創新創業大賽，使“駕了么—學車APP”在第二屆中國互聯網+大學生創新創業大賽全國總決賽中獲得銅獎的好成績，為此款APP增大了宣傳度，打響了知名度，最終在一位做駕校的朋友牽頭下白翔獲得了150萬的天使輪投資，解決了初創資金不足問題。（5）創新市場。對于一個剛剛成立的公司來說，要在競爭激烈的商業戰場上取得生存極其困難。面對在學車領域逐漸出現的互聯網駕考平臺，他創新計劃，根據市場又制定了一套“合伙人”機制，開發了 “駕了么合伙人”APP，當用戶在APP上發展新學員之后就會有一定比例的獎金收入，這樣就吸引了人們在“駕了么”平臺上的報考駕校，進而成功在互聯網駕考領域站住了腳。（6）市場反饋。“駕了么”駕考平臺在創立后的半年多時間里就已經發展了校園合伙人接近3000人，活躍的成員有800人；經平臺報名的學員累積4000人，平臺月平均營業額更是達到了200萬之多。通過市場成效的反饋，他談到：“駕了么”通過對傳統駕培模式的顛覆，直擊傳統駕培行業痛點，緊抓產品核心競爭力，力爭成為“互聯網+”駕培行業的領跑者。

我們從案例及白翔成功創業后的談話中可以分析出：創新創業已成為當下社會的熱潮，大學生作為大眾創業、萬眾創新的生力軍是最具創業活力和潛力的群體，我們要積極把握高校創業競賽，學會觀察產品市場潛力萌生創業想法，通過市場觀測、競賽融資、技術開發、創新市場，市場反饋等途徑將創業想法孵化成“果”，相信在國家創新創業背景下，在高校創業扶持的環境下，大學生創業成功有了可靠的保障，而在此背景下所誕生的高校創業競賽活動無疑為大學生創業提供了有力的支持并逐漸成為一條堅實的道路。

四、高校大學生創業競賽路徑的培育建議

高校是大學生創業路上的引路人，應該積極開展各類創業競賽，鼓勵和支持大學生將創業策劃付諸于實踐，不斷完善創業競賽路徑。通過對高校創業競賽活動中的問題進行分析以及對西南石油大學大學生創業競賽路徑探索，歸納總結了如下建議：

1.增加開展創業培訓，發展“潛力股”。據調查，很多大學生都對創業理論知識儲備不足，缺少創業意識，其是不參加創業競賽的重要原因，也是導致好的創業潛能夭折的原因。在高校創業競賽活動開展的過程中，提前對創業有潛能的同學進行專業培訓，使具有好想法的而缺少創業意識和知識的“潛力股”能最大程度的掌握知識，少走彎路，提高大學生創業率。

2.增強團隊合作意識，培養“高能團”。根據學生特長情況，設立專門老師進行分組指導，很多學生在組隊時都重情感而輕能力，學校可以進行大學生組團專題講座，培養團隊意識，充分發揮學生在團隊中的作用，多培養團隊合作意識強、組員定位明確和組員特長能力充分發揮的“高能團”。

3.營造良好的創業氛圍，設置“監護人”。高校要落實“創業園”、“創業區”建設，為大學生創業提供良好的環境氛圍，對有發展潛力的創業團隊設置專門“監護人”，對學生進行思想教育，定期開展弘揚科學家專研精神課程或講座，提高學生的專研精神，積極培育優秀項目，動用高校創業輔導老師對項目團隊進行指導并在創業過程中實時有效“監護”，為優秀創業項目的成功提供保障。

4.建立公開獎勵機制，調制“興奮劑”。在駕了么案例中可以發現資金在一個優秀的創業項目發展中顯得尤為重要，學校可根據情況設立“高校創業基金、創業實踐獎、創業獎學金”等激勵機制，是促進大學生創業的“興奮劑”。為優秀創業項目學校提供相應支持資金可減輕大學生創業負擔，提高優秀創業項目的成功孵化率。

五、結語

大學生參加創業競賽，是促進大學生走向創業的一大跳板。高校作為創業競賽舞臺的搭建者，在為大學生提供舞臺的同時，更應該為大學生創業提供完備的“舞臺”設施，高校是“互聯網+”背景下的一個大舞臺，通過發展“潛力股”到培養“高能團”到設置“監護人”再到調制“興奮劑”，使有創意者都能在這個舞臺上盡施其才。用創業競賽檢驗創業項目的可行性，把“互聯網+”“創青春”等創業競賽作為檢驗一個創業項目是否具有可開發性和可操作性的一個平臺，將大大提高大學生創業的存活率。高校是大學生創業的“孵化園”，有義務和責任鼓勵我們的學生，積極參與到創業的熱潮！

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