高職院校第二課堂的開展與探索

摘 要：文章提出高職院校第二課堂應遵循創新和“以學生為本”的原則，以社團為載體建立“學生主體”與實踐育人相結合以綜合性競賽類活動為檢驗標準的活動模式。

關鍵詞：高校 第二課堂 科技社團

開展第二課堂教育是當代高等教育中提升大學生整體素質的有效途徑，為貫徹落實“科教興國”基本國策，營造良好的學術氛圍，挖掘大學生科技創造的潛能，提高學生綜合競爭能力，在學生的養成教育中注入工匠精神，我院大力開展“第二課堂”，推進機器人科技社團系列活動，并取得顯著成效。

一、高職院校開展第二課堂的意義

習近平總書記指出高等院校肩負著培養高素質技能型人才的使命，高等教育發展水平是一個國家發展水平和發展潛力的重要標志?？萍紟觿撔拢R孕育精英，將總書記的思想與高職院校中“校企合作、工學結合、產學一體”的育人理念相結合，我院開展了“第二課堂——機器人科技社團”系列活動。

二、以社團為載體的第二課堂實施過程與方法

1.廣泛宣傳、培養創新意識。為了使機器人科技社團系列活動順利展開，首先，我們組織輔導員、團總支干部利用主題班會宣傳機器人相關知識以及我國機器人產業發展的空前盛況，組織學生觀看機器人相關視頻影像，比如：全國機器人應用大賽、全國大學生機器人大賽、全國大學生機器人創業大賽等賽事的視頻，應用工業機器人的自動化生產過程的視頻等讓學生產生民族自豪感以及對于機器人產業的興趣。其次，組織合作企業的工程師、專業指導教師開展機器人技術發展與應用為主題的講座，調動學生們對于機器人產業知識了解的積極性，吸引機器人專業、機械專業以及對于機器人操作、編程等感興趣的其他專業學生的注意，最后，通過組織學生觀摩全國大賽獲獎選手以及指導教師演示工業機器人的操作與組裝調試、尋跡機器人操作演示，讓他們切身的參與其中，并與優秀學生、指導老師等進行溝通交流。

2.分層管理、形成科學機制。由學生會、社團指導教師和專業課教師帶頭，與合心機器人企業工程師協作，依托各級機器人項目大賽獲獎選手組建機器人社團核心隊伍，大力調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，培養學生的創新創業能力，開展由企業工程師主講的該領域最前沿的技術培訓講座。以此吸引學生踴躍參與到機器人科技社團系列活動中。

通過簡單的測試將報名參與的學生分為：興趣組、基礎儲備組和專業組。興趣組成員為所學專業與機器人專業無關的其他系學生，他們對于機器人知識有一定的了解并有濃厚的興趣，他們的主要活動內容為通過對基礎知識的了解，由專業組的成員通過網絡平臺、實訓演練、小組討論等多種形式，了解掌握工業機器人的應用特點與應用領域，機器人設計創新案例等，同時在參與過程中與指導老師和優秀學生共同完成指定課題項目；基礎儲備組成員為所學專業與機器人相關的專業，他們對于機器人產業基礎知識相對熟悉，在參與活動的過程中能進行簡單的機器人手臂操作，通過 “機器人書法”、“工業機器人組裝與調試”、“尋跡機器人的設計與調試”等項目的訓練，由指導老師在技術上提示，訓練項目則有學生獨立完成，在整個過程中，我們重點培養學生獨立解決問題的能力以及完成項目過程中的創新思維。專業組成員則是由專業功底扎實，成績十分優異的對機器人技術掌握比較全面的學生組成，他們與指導老師進行更為深層次的交流，并且對于機器人的操作有一定的獨到的見解，具有較強創新意識，在項目完成的過程中不僅完成自己的課題還能幫助其他同學共同進步。

3.科技競技、引入競爭機制、豐富活動內涵。技能競賽是檢驗學生技能水平的試金石，是工匠技藝比拼的舞臺。通過校內建舞臺、校外搭平臺，引導學生崇尚技能、精益求精、科技創新、追求卓越。

各個小組項目完成后，我院組織社團指導教師、專業教師、大賽冠軍組成員等對各個小組的項目完成情況進行審核和評比，并對于表現優異的小組和個人進行表彰。在此基礎上，我們形成了比賽選拔、比賽晉升機制---針對不同的組別我們開展了不同的系列比賽。比如：針對興趣組，組織開展了以機器人為主題的演講比賽、機器人造型設計大賽等；針對基礎儲備組，組織開展了學院級的機器人技能大賽、工業機器人書畫大賽、工業機器人裝調大賽、尋跡機器人設計大賽等，將在大賽中表現優異的學生晉升到專業組；針對專業組，模擬組織國家級工業機器人裝調大賽、尋跡機器人設計大賽等，強化訓練學生技術技能，培養學生創新能力、提高其工匠技藝，組織表現優異的學生代表學院參加國家級比賽。

另選拔出表現特別優異的學生，由專業教師以及合心企業工程師一起對其進行長期培養建設，使其真正能夠具有獨立熟練操作機器人的能力，并且能勝任公司、企業的專業崗位。

為了培養科技創新人才，提升學生的綜合素質，自2015年起，學院調動優秀學生干部和專業教師組織實施機器人科技社團系列活動，并在同年我院安四海、潘瑞達、趙洪濤三位學生在2015年全國職業院校技能大賽工業機器人技術應用項目獲得團體一等獎。安四海等學生回校后，與專業指導老師一起積極參與到活動中，起到表率作用，并且充當活動中領頭羊的角色。與同學一道參與到拓展學習中，針對小型機器人組裝、編程調試等技術進行學習與交流。此外，專業教師積極參與教學，學生會具體組織實施，吸收各班在機器人技術應用方面既感興趣又具備一定基礎的同學組建技術大隊，與我院合作的唐山曹妃甸合心機器人系統集成有限公司的企業工程師也參與其中，積極配合師生的學術交流，與學生一起攻克操作上的難題。

三、以社團為載體建立“學生主體”與實踐育人相結合的活動模式發展特色、收獲成效

機器人科技社團系列活動實現了校企合作的理念，促進了學生之間、師生之間深度交流，并且實現了企業工程師與學生之間的合作，完成了實施“第二課堂”活動的目標。該活動積極調動了學生學習的主動性，增強學生的榮譽自豪感，以專業知識為基礎，促進專業能力的提升。并且在活動之后涌現出了一大批優秀學生，在各個比賽中取得優異成績。

其中安四海、潘瑞達、趙洪濤三位學生在2015年全國職業院校技能大賽工業機器人技術應用項目獲得團體一等獎，安四海、趙洪濤在2016年通過智能尋跡機器人畢業作品獲得了愛爾來都柏林理工學院DIT專業本碩連讀資格，目前在愛爾蘭深造；徐玉林、李麗敏和程帥先后在2016年全國職業院校技能大賽工業機器人技術應用項目、2016年中國技能大賽—河北省工業機器人技術應用技能大賽暨全國工業機器人技術應用技能大賽河北省選拔賽工業機器人技術應用項目、2016年全國機械行業技能大賽“華中數控杯”工業機器人裝調及智能制造應用職業院校大賽工業機器人裝調及智能制造項目中獲得國家級團體三等獎和省級團體三等獎；在第11屆全國青少年教育機器人奧林匹克競賽四輪小車競速賽項目以及智能小車競速挑戰賽項目中，周坡、劉志禹和劉立超，范志安、劉學銘和安躍群組成的兩個團隊同時獲得省級團體三等獎；在第44屆世界機器人大賽全國選拔賽移動機器人項目中，劉志禹、安越群兩位同學榮獲第七名。這些成就展現了第二課堂的意義，也讓老師和同學看到了努力之后的成果，同時也激勵著新同學學習的熱忱。

豐富第二課堂內容是第二課堂可持續開展的關鍵，以社團為載體突出“學生主體”的第二課堂形式將高職院校校園活動引向縱深化發展，同時也為學生的社會主義核心價值觀教育和個人成長、創新相結合，發揮第二課堂的強大生命力。