會計教學中案例教學法的應用與分析的研究

摘 要：案例教學法是指學生在學習過程中占主導地位，在學生對相關知識有了一定掌握的基礎上，通過舉出相關的例子將理論知識運用到實際學習過程中，從而培養學生自主學習、實踐能力和分析判斷為目的的一種教學方法。會計課程相比很多其他課程而言又是較為講究實踐的。本文首先對案例教學法的優勢和必要性進行分析，接著就案例教學法在會計教學中的具體實施步驟進行研究，最后指出了案例教學中應當要注意的問題。

關鍵詞：會計教學 案例教學法 實施

會計學是隨著經濟的不斷發展，在企業創建的大背景下逐漸興起的一門學科，是一門針對企業經濟管理的課程，所以具有極強的實踐性。會計教學中運用案例教學法能夠使學生對已學的知識有更為深刻的印象，并積累一定的實踐經驗為未來的工作積累相應的經驗，因此，案例教學法在會計教學過程中起著極為重要的作用。

一、案例教學的優勢及實施的必要性

案例教學法在我國已經發展了二十多年，逐漸深入了我國的教育思想和教學方法當中，成為了當代會計教學中不可缺少的一部分。

1.激發學生學習興趣，提高學生綜合能力。案例教學法需要對現實生活中一些具體實踐事物進行觀察，這就能夠積極調動學生在學習過程中的積極性，讓同學在學習過程中能夠扮演積極主動的角色。這樣能夠使學生在學習過程中能夠高度集中精神，參與到實現準備好的一系列案例討論當中，達到更好的教學效果。在會計教學中對案例進行細致的分析和討論，在討論的過程中對專業知識有更為深刻的印象，獲取專業理論知識也更為深刻。在這個過程中也能夠找到更好的解決辦法，鍛煉學生的綜合能力，對問題的解決能力和分析能力。

2.培養學生的溝通能力和合作能力。在案例教學過程中往往需要學生對具體問題展開分析和討論，在這個過程中就需要通過小組討論的方式進行學習。討論的過程中自然而然就鍛煉了學生的口頭表達能力，在和小組成員討論分工的過程中也可以鍛煉學生之間的合作能力，學會尊重和關心他人，聆聽他人的建議。

3.提高教師的業務能力。案例教學法不僅能夠對學生的能力進行提升，還能對教師的能力有所提高，因為教師需要掌握大量的資料、對案例進行廣泛的調查研究，對所搜集到的資料進行合理加工，在其中挑出合適的資料與教學內容進行匹配，運用會計法規和會計核算方法的發展變化進行思考，及時對案例事件進行修正和更新，在這個搜集和整合的過程中教師的業務水平也得到了極大的提升。

二、案例教學法子會計教學中的具體實施

1.準備工作。會計教學中案例教學法首先需要進行一定的準備，第一個階段是對理論知識的掌握，這是學習會計專業必須要掌握的一些基礎理論，這一階段教師可以組織學生去網上或圖書館查找相關的理論資料。第二階段就是對案例教學過程中的相關材料進行整理，學生的主要工作是服從老師的安排，認真細致的閱讀相關著作、材料，在日常生活中整理相關案例，相關資料；教師主要是對學生整理的材料進行最后的把關，或搜集一些學生搜集不到的資料。第三個階段為準備相關的問題，以便在會計教學過程中具體討論，學生在這一過程中首先準備好相應的資料，請示老師對相關問題進行補充和進一步的提問。

2.獨立思考，組織小組行動。小組討論都需要各個小組事先對所要討論的問題進行事先思考。一般由小組成員利用下課時間開展行動。每個學生都應當事先認真的研讀、探討案例的具體問題，也可以從自身角度來深刻的剖析會計能力，闡述自我觀點，首先進行模擬辯論，最后對模擬辯論過程進行認真梳理，提出相關建立和可能出現的結果，準備好正式上課中的發言內容。

3.在課堂中展開具體討論。這是整個案例教學中最為重要的階段，首先就討論形式而言，可以具體分為對抗式討論和合作式討論兩種，對抗式即在討論過程中主要就兩種或多種完全不同的意見進行討論，學生在討論過程中針對自己的觀點進行辯論，質疑對方的觀點，闡述自我的觀點；合作式討論即是討論小組之間的意見較為統一，在一派和諧的氛圍下各抒己見，求同存異，都能發表自己的看法與觀點，并在討論過程中相互吸收、集思廣益，共同推動課程氛圍的發展。某一問題的研討結束后，應當進行總結，可以由教師來擔任，也可以由學生來擔任，其任務主要是對討論的情況作歸類和歸納，并做出適當評價，歸納評析學生中具有代表性的共同觀點和不同意見。這一階段，教師要讓學生成為案例討論的主角，并注意掌握案例討論的方向，適時引導學生在案例討論基本問題的基礎上深化討論內容拓展學生思路，加深對分析和評價會計案例相關理論知識的理解，有疑惑的地方要相互商討交流。

4.撰寫相應的案例分析報告。 在會計教學中對案例進行具體的分析后，應當尋求教師的意見指導，在對教學案例進行深入細致的討論之后，可以安排各個小組對案例分析的具體結果和評價撰寫成報告的形式，具體分析報告。學生在對這一報告進行具體分析的過程中能夠更為深刻的掌握會計學習的基本理論，掌握正確的學習方法和更多的會計知識。

5.教師進行總結。學生對會計教學中的案例進行小組討論后，會做出一定的分析和評價，但這些評價和分析可能還不夠全面和準確，所以教師必須對這些分析和評價進行歸納總結并給出相應的指導，指明會計案例分析中的重點及可能遇到的問題，指出學生評價分析的不足，并對其做得好的一些方面給予肯定，也可以繼續提出相應的問題，讓學生進行更為深刻的思考。教師應當重點對學生在案例分析討論過程中的信息搜集能力、分析能力、決策能力和表達能力等綜合素質進行評價。

三、會計教學中案例教學法應當注意的問題

1.理論與實踐相結合。案例教學法在會計教學中雖然占有著極為重要的地位，然而，案例教學法始終不能取代了傳統理論教學的地位。案例教學法是對傳統教學方法進行輔助的一種教學手段，也是為傳統教學目標所服務的，案例教學法在會計教學中的開展要在理論基礎上展開，只有這樣才能充分的發揮案例教學的積極作用。案例教學法并沒有排斥傳統的講授法，針對會計理論教學和會計案例教學之間的關系可以發現，會計理論教學為案例教學提供了相應分析問題的基礎和框架，案例教學又對加深理論教學成果的印象和理論也有極大的作用，兩者相輔相成。所以在會計教學過程中應當結合這兩種教學方法。

2.樹立以學生為主體的教學觀念。 在案例教學過程中樹立以學生為主體的教學理念，盡量避免教學在整個過程中占主體地位，學生在案例教學法中應當成為主動的參與者，教師授課時也要言簡意賅、不做絕對的判斷，也不能帶有個人傾向性。案例分析過程中教師也不要輕易就提出的自己的意見和觀點，否則學生很容易就跟著老師的思路走，就失去了分析與討論的具體意義了。在案例教學過程中要盡力營造出一種讓學生感受到身臨其境的教學氛圍。主動積極的發表自己的觀點，從而挖掘學生的潛質，提高思維能力。

3.案例選擇難易結合。 在案例教學過程中，如果討論分析的問題過于簡單，那學生三言兩語就把要討論的問題講完了。要是太復雜，遠遠超出學生能夠接受的范圍，那也會導致學生不知從何下手，逐漸的失去了對學習的興趣，更加達不到預期的效果。所以對于案例的選擇一定要難易結合，具體來說可以在基礎課程中設計較為簡單的，而在專業課程中設計較難的案例。

4.案例內容與時俱進。 時代在不停變化發展，尤其是在新時代背景下，人們的生活水平得到了極大的提升，所以事物更新換代的速度也不停加快。在這樣的背景下，對會計教學中案例的選擇就必須要結合最新的、具有時代特色的案例進行，從而降低學生參與案例討論、分析的積極性和教學效果。如果案例內容不及時更新，那學生就只能分析多年前案例，得出的知識也是陳舊的。因此案例內容必須不斷更換并補充新的內容，確保時效性。

四、結語

案例教學法在我國已經發展了二十多年，逐漸深入了我國的教育思想和教學方法當中，成為了當代會計教學中不可缺少的一部分。會計教學中案例分析法具有其不可比擬的特點與優勢，此外，在會計教學中應當極為重視案例教學的具體實施，對其應當注意的問題進行認真分析，為會計教學達到理想的目標而不斷努力。

參考文獻：

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