計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)一體化校本教材開(kāi)發(fā)模式的研究

摘 要：在當(dāng)下大力推進(jìn)技工院校一體化教學(xué)改革中，在技工院校如火如荼的開(kāi)展一體化教研中，在立足學(xué)校具體差異，滿足學(xué)校和地區(qū)的特殊需求中，學(xué)校開(kāi)發(fā)一體化校本教材，積極探索一體化教材開(kāi)發(fā)模式，可以提升學(xué)校正能量。本文以本校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)組一體化教材開(kāi)發(fā)為實(shí)例詳細(xì)闡述了具有本土特色的一體化教材開(kāi)發(fā)模式，促進(jìn)一體化教改力度有聲落地。

關(guān)鍵詞：一體化校本教材 開(kāi)發(fā)模式 本土特色 開(kāi)發(fā)實(shí)例

《關(guān)于大力推進(jìn)技工院校改革發(fā)展的意見(jiàn)》（人社部發(fā)[2010]57號(hào)）文件中明確開(kāi)發(fā)一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教材，推進(jìn)一體化教學(xué)場(chǎng)所和師資隊(duì)伍建設(shè)。技工院校要積極探索教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的改革，推行模塊化、“培訓(xùn)菜單”等教學(xué)改革方式。加快教學(xué)資源信息化建設(shè)，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，推進(jìn)多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、仿真模擬教學(xué)。由此可見(jiàn)一體化教材的開(kāi)發(fā)對(duì)推動(dòng)一體化教學(xué)改革起著引領(lǐng)性作用，而一體化校本教材是結(jié)合以學(xué)生為中心，以工作任務(wù)為載體，以能力為本位，以崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，理論教學(xué)與技能操作相融合貫通，同時(shí)兼顧地方特色、學(xué)校實(shí)際場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、師資情況、學(xué)生興趣，在行業(yè)專(zhuān)家能手的指導(dǎo)下，組織學(xué)校骨干教師進(jìn)行開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)。建設(shè)一體化校本教材，也是一個(gè)給學(xué)生提供高質(zhì)量的課程和教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程。讓一體化課程校本化，其最基本的出發(fā)點(diǎn)就是本著本校學(xué)生的實(shí)際，本校學(xué)生的發(fā)展，本校學(xué)生的興趣。滿足學(xué)生知識(shí)與技能的需求，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步的需要。作為教師參與校本教材建設(shè)，是專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)非常重要的途徑。要編寫(xiě)校本教材，就要認(rèn)真鉆研校本教材的內(nèi)容與一體化教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，就要認(rèn)真學(xué)習(xí)校本教材相關(guān)理論與一體化課程開(kāi)發(fā)規(guī)程，就要認(rèn)真研究學(xué)生的特點(diǎn)，這是一個(gè)促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程。

一、一體化校本教材的特點(diǎn)

一體化校本教材應(yīng)該遵循以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以校企合作為基礎(chǔ)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，理論教學(xué)與技能操作融合貫通；在形式上打破傳統(tǒng)教材的編寫(xiě)模式，在內(nèi)容上突破了傳統(tǒng)教材的結(jié)構(gòu)體例，充分滿足了一體化教學(xué)的需求。一體化校本教材同時(shí)兼顧了學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備與場(chǎng)地狀況，又充分銜接地方校企合作模式，而且還具有較強(qiáng)的兼容性和可擴(kuò)展性。

二、一體化校本教材開(kāi)發(fā)實(shí)例

在一體化教學(xué)改革中，本校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)組立足學(xué)校“立德、強(qiáng)技、樹(shù)人”的辦學(xué)理念，結(jié)合一體化教改經(jīng)驗(yàn)，充分做足地方人才市場(chǎng)需求，以學(xué)生為中心，以工作任務(wù)為載體，以能力為本位，以崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，圍繞IT職業(yè)崗位，注重職業(yè)技能培養(yǎng)。準(zhǔn)備實(shí)施編寫(xiě)一批一體化校本教材，目前已編寫(xiě)試用兩本分別是《計(jì)算機(jī)硬件組裝與維護(hù)一體化教材》、《計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)一體化教材》，其中《計(jì)算機(jī)硬件組裝與維護(hù)一體化教材》曾獲得中職協(xié)會(huì)教研成果一等獎(jiǎng)。

1.一體化校本教材開(kāi)發(fā)實(shí)施細(xì)則保障開(kāi)發(fā)過(guò)程。依據(jù)《計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)組一體化校本教材開(kāi)發(fā)實(shí)施細(xì)則》各項(xiàng)要求為基本原則，統(tǒng)一規(guī)范開(kāi)發(fā)過(guò)程中的教材模版、基本架構(gòu)、教輔教具、教材內(nèi)容，并進(jìn)行相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)。完成一體化教材、教案、計(jì)劃的編寫(xiě)，并實(shí)施到教學(xué)當(dāng)中，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題，改進(jìn)一體化校本教材內(nèi)容。

1.1成立開(kāi)發(fā)小組。開(kāi)發(fā)小組可由3-10人組成，確定開(kāi)發(fā)小組長(zhǎng)、主筆人。分工合作完成。在條件允許下可以邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干參與編寫(xiě)。

1.2信息搜集與處理。（1）開(kāi)展企業(yè)調(diào)研。通過(guò)對(duì)企業(yè)全面的調(diào)研，了解和掌握企業(yè)的人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、人才需求狀況和崗位對(duì)員工能力的要求、現(xiàn)有課程實(shí)施后的反饋信息以及畢業(yè)生就業(yè)狀況等。（2）進(jìn)行職業(yè)分析。根據(jù)企業(yè)調(diào)研獲取的信息，對(duì)工作對(duì)象、工作崗位、工作過(guò)程、工作要求等進(jìn)行分析，概括和提煉從事本專(zhuān)業(yè)應(yīng)具有的職業(yè)能力。

1.3制定參考模型。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)一體化教材（校本）編寫(xiě)本著任務(wù)驅(qū)動(dòng)、模塊教學(xué)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)為主，常規(guī)模式為輔。具體參考模型為：

（1）任務(wù)N：。任務(wù)目的；任務(wù)提出；任務(wù)分析；任務(wù)步驟；任務(wù)作業(yè)；任務(wù)評(píng)價(jià)。

（2）項(xiàng)目N：。項(xiàng)目提出；項(xiàng)目分析；項(xiàng)目開(kāi)發(fā)步驟；項(xiàng)目完成總結(jié)；項(xiàng)目評(píng)價(jià)。

（3）模塊N：。模塊內(nèi)容；模塊概述；模塊活動(dòng)結(jié)構(gòu)；案例；作品評(píng)價(jià)。

校本教材開(kāi)主編負(fù)責(zé)編寫(xiě)參考體例，其他參與編寫(xiě)的教師可以按照編寫(xiě)體例進(jìn)行編寫(xiě)，最后主筆人或開(kāi)發(fā)組長(zhǎng)進(jìn)行文稿合并。標(biāo)準(zhǔn)初稿在校內(nèi)廣泛征求意見(jiàn)，并根據(jù)反饋意見(jiàn)進(jìn)行修改，形成送審稿。根據(jù)需要，本過(guò)程可經(jīng)過(guò)多次反復(fù)。送審稿由學(xué)校校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)教學(xué)管理部門(mén)進(jìn)行終審，根據(jù)終審意見(jiàn)進(jìn)行完善后印刷，并報(bào)學(xué)校相關(guān)教學(xué)管理部門(mén)進(jìn)行校本一體化教材的實(shí)施。

2.擬定編寫(xiě)計(jì)劃。根據(jù)實(shí)際一體化教學(xué)需求擬定一體化校本教材編寫(xiě)計(jì)劃，定書(shū)目、定人、定過(guò)程、定時(shí)間、定進(jìn)度。一體化校本教材開(kāi)發(fā)總負(fù)責(zé)人進(jìn)行定期檢查、審定、培訓(xùn)，教材開(kāi)發(fā)小組組長(zhǎng)定期開(kāi)展教材開(kāi)發(fā)研討會(huì)，重點(diǎn)解決教材開(kāi)發(fā)中難于實(shí)施的難點(diǎn)。學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)組擬定3年內(nèi)編寫(xiě)一體化校本教材書(shū)目如下：

《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》一體化教材 第三版

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考試輔導(dǎo)教材》

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》一體化教材 基于H3C（華三）平臺(tái)

《計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》 實(shí)用手冊(cè)

《計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》Flash平臺(tái)一體化教材

《計(jì)算機(jī)圖形圖像處理》Photoshop平臺(tái) 一體化教材

《計(jì)算機(jī)圖形圖像處理》CorelDraw平臺(tái) 一體化教材

《計(jì)算機(jī)圖形圖像處理》3DS Max平臺(tái) 一體化教材

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》Dreamweaver平臺(tái) 一體化教材

《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》Windows 2003服務(wù)器配置 一體化教材

《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》Linux 服務(wù)器設(shè)置與管理 一體化教材

《綜合設(shè)計(jì)實(shí)例》整合PS、CorelDraw、3DS Max模塊式教材

3.充分考慮本土特色，學(xué)校實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地情況，準(zhǔn)確把握教材開(kāi)發(fā)方向。一體化校本教材編寫(xiě)在內(nèi)容和呈現(xiàn)形式上要因地制宜，校本教材編寫(xiě)過(guò)程把握地方特點(diǎn)。例如《計(jì)算機(jī)圖形圖像處理》（CorelDraw平臺(tái)）一體化教材在編寫(xiě)上融入本地需求而進(jìn)行編寫(xiě)，CorelDraw作為品牌形象設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)基本上開(kāi)始退出歷史舞臺(tái)了，現(xiàn)在較為流行的是AI軟件。但是本地陶瓷、畫(huà)稿設(shè)計(jì)、拆色均沿用CorelDraw軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)。所以本著立足地方發(fā)展，滿足地方需求，放眼未來(lái)，在CorelDraw平臺(tái)一體化校本教材的開(kāi)發(fā)上除融入地方特色外，也添加了部分AI知識(shí)與技能訓(xùn)練。校本教材的開(kāi)發(fā)過(guò)程也應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)校本身實(shí)習(xí)場(chǎng)地與實(shí)訓(xùn)設(shè)備的基本情況，例如《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》一體化教材【基于H3C（華三）平臺(tái)】編寫(xiě)中充分考慮學(xué)校網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)有設(shè)備狀況，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室網(wǎng)絡(luò)設(shè)備均為H3C品牌。所以開(kāi)教材開(kāi)發(fā)中網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置命令全部以H3C為基礎(chǔ)，兼顧思科等品牌設(shè)備。同時(shí)添加IPV6基本內(nèi)容，使教材具備較強(qiáng)的兼容性。

4.教材開(kāi)發(fā)應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的素材，突出教材與生活的聯(lián)系。突出教材與生活的聯(lián)系可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，選取學(xué)生關(guān)心和喜好的生活素材作為教材內(nèi)容，能夠更加貼近學(xué)生增加其學(xué)習(xí)正能量。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”學(xué)生一旦對(duì)課程感興趣了，學(xué)習(xí)效果和課堂紀(jì)律將會(huì)有很大的改善。例如《計(jì)算機(jī)圖形圖像處理》（Photoshop平臺(tái)）一體化教材、《計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》（Flash平臺(tái)）一體化教材的編寫(xiě)過(guò)程融入了大量的生活素材，這樣一來(lái)學(xué)生在自己感興趣的項(xiàng)目或是任務(wù)中不知不覺(jué)學(xué)會(huì)了該知識(shí)點(diǎn)，最大能量的掌握了此項(xiàng)技能。

三、一體化校本教材開(kāi)發(fā)之路任重而道遠(yuǎn)

一體化校本教材的開(kāi)發(fā)同樣也面臨著很多困難，教師資質(zhì)不夠、開(kāi)發(fā)資金不暢通、易出現(xiàn)“爛尾樓”。學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)對(duì)校本教材的開(kāi)發(fā)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用。學(xué)校在校本教材開(kāi)發(fā)上給予資金傾斜，參加編寫(xiě)人員給予評(píng)聘優(yōu)先等惠師利師政策。盡可能引入企業(yè)骨干參與校本教材的編寫(xiě)工作，學(xué)校應(yīng)給予一定補(bǔ)貼，對(duì)沒(méi)有企業(yè)骨干參與的一體化校本教材審定過(guò)程不予通過(guò)，學(xué)校、教師、企業(yè)三方簽字缺一不可。只有這樣才能保證一體化校本教材的開(kāi)發(fā)質(zhì)量，才能使一體化校本教材在一體化教改中發(fā)揮重要的作用。

總之，如屈原《離騷》中的詩(shī)句“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。一體化校本教材的開(kāi)發(fā)之路慢慢，需要不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)而上下求索。

參考文獻(xiàn)：

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