基于現代學徒制的“分段輪崗式”教學模式研究與實踐

摘 要：在對當前《投資銀行實務》課程教學現狀和課程改革狀況分析的基礎上，構建基于現代學徒制的“分段輪崗式”教學模式，并進一步進行該模式的教學實踐，包括明確課程目標，重構課程內容，制定課程標準、教學組織方案和考核方案，改革教學方式和手段等，為其他同類課程改革提供經驗和依據。

關鍵詞：現代學徒制 分段輪崗式 投資銀行實務

一、研究背景

1.國家對現代學徒制改革高度重視，并提供政策支持。2011 年 3 月，教育部正式提出“建立國家級別的現代學徒制”構想，現代學徒制受到廣泛關注；2014年8 月，教育部下發《關于開展現代學徒制試點工作的意見》，提出建立現代學徒制是職業教育主動服務當前經濟社會發展要求，推進現代職業教育體系建設的戰略選擇。現代學徒制針對職業性人才培養的特定要求來構建，使職業教育更具社會性、專業性、實踐性和操作性，為培養高素質高技能型人才提供了新思路，對于推進高職改革創新，構建現代職業教育體系，具有重大意義。

2.實施與現代學徒制人才培養模式配套的課程改革已迫在眉睫。目前的現代學徒制研究中，研究者多從宏觀角度出發，將目光投至現代學徒制的含義與特點、學校辦學模式、雙導師建設、人才培養模式等層面，而對現代學徒制的研究缺少微觀層面的探討，尤其是關于如何進行與現代學徒制人才培養模式相配套的具體課程教學模式的研究較少。

課程改革是人才培養模式改革的核心，因此，現代學徒制課程建設尤為重要。現代學徒制人才培養模式下的課程，必須是在人才培養目標的指導下，由校企雙方、教師和師傅雙方都積極參與并設計的課程。但是，有些學校的課程安排缺乏企業的參與，忽略了學生綜合素質的培養，使現代學徒制課程教學陷入了單一的模式之中，導致現代學徒制人才培養流于形式。因此，實施與現代學徒制人才培養模式配套的課程改革已迫在眉睫。

3.《投資銀行實務》課程適合進行基于現代學徒制的教學模式改革。《投資銀行實務》課程是以投資銀行初級崗位的職業技能和綜合能力培養為主，是一門操作性強、偏重實務的課程。學生在其學習和生活中較少接觸，如果教師僅僅停留在對投資銀行學的基本理論和業務的介紹上，很難讓學生理解投資銀行業務的具體運作。再加上許多教師長期從事教學工作，缺乏投行的實踐工作經驗，無法滿足現代學徒制人才培養的根本需要。在我國，投資銀行又稱證券公司，課程中涉及八個主要業務分別對應證券公司的不同部門和崗位，引進證券公司的業務骨干作為企業師傅能更好的幫助學生更全面地認識投行的業務、熟悉其操作流程，適應具體的崗位要求。通過該課程基于現代學徒制的教學模式改革，實行雙主體育人，雙導師優勢互補，為培養出適應崗位要求的高技能型人才打好基礎。

二、基于現代學徒制的“分段輪崗式”教學模式的構建

基于現代學徒制的分段輪崗式教學模式將教學過程分化為遞進的三個階段：第一階段為“理論與實踐課堂的崗位模擬”，由企業師傅領銜，校企雙方根據證券公司在實際中各崗位需要的職業技能和各業務的真實運作情況來重構課程的內容體系，共同設計教學項目，把崗位工作內容轉化成一系列以崗位職業能力培養為核心的項目的運作，讓學生通過項目的學習來了解投資銀行的各種業務，熟悉各項業務的基本流程和操作技能。在這個階段，主要由校內專任教師進行各項業務的理論學習和模擬操作，校企共同考核；第二階段為“金融服務工作室輪崗實踐”，第一階段考核通過的學生進入此階段學習，考核不過關的同學則繼續進行業務的理論學習和模擬操作。這一階段的學生的身份已經演變為校內學徒，將由在金融服務工作室工作的經驗較為豐富的學姐學長和證券公司一線員工擔任其師傅，對其進行職業基礎能力培養與指導；第三階段為“證券公司輪崗實踐”，選拔在第二階段表現優秀并通過證券從業資格考試的學生進入方正證券進行輪崗實踐，學生的身份已經從校內學徒演變為校外學徒，由證券公司的業務骨干擔任企業師傅進行指導，并接受企業師傅的評價。

通過分階段輪崗體驗，提高學生的實操能力和崗位適應能力，實現職業技能、職業素養的養成，幫助學生順利地實現從“學生到學徒再到職業人”的轉變。尤其是依托金融服務工作室平臺，破解單個金融機構難以吸納大批量學生的難題，把實際項目引入到教學中，建成全真的并融教學、培訓、經營于一體化的工作室教學環境。證券公司一線員工和校內學長學姐組成工作導師組，帶領學生真題真做，實操實練，以實現現代學徒制人才培養新模式。

三、基于現代學徒制的“分段輪崗式”教學模式的應用實施

在基于現代學徒制的“分段輪崗式”教學模式構建的基礎上，以投資與理財專業的學生為樣本，以《投資銀行實務》課程進行此教學模式的應用實踐。校內教師和企業師傅共同根據現代學徒制人才培養模式和本課程定位要求，明確課程目標，重構課程內容，制定課程標準、教學組織方案和考核方案等。在考核方案的設計上，校企共同建立考核激勵機制。第一階段考核通過的才能進入金融服務工作室輪崗實踐，第二階段考核優秀，并通過證券從業資格考試的才能進入企業輪崗實踐。在考核中，把動手實踐能力、職業綜合素養以及經營業績等都納入到考核內容中，考核結果直接跟工資收入掛鉤，提前讓學生感受職場氛圍，激發他們學生工作的積極性，提高綜合素質，以達到專業人才培養目標的要求。

通過對基于現代學徒制的“分段輪崗式”教學模式的研究與實踐，切實改革傳統教學模式，使課程能適應現代學徒制人才培養模式的需要，有效提高學生的實際操作與崗位適應能力，并為其他課程的改革提供經驗和實踐基礎。

參考文獻：

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作者簡介：鄧巧玲（1989—）女，重慶人。金融學碩士，助教。