追求科學(xué)與人文相結(jié)合的數(shù)學(xué)教育

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，透過具體的數(shù)學(xué)知識、技能、方法的教學(xué)和豐富多彩的文化活動，使隱匿于數(shù)學(xué)知識背后的觀念、態(tài)度以及數(shù)學(xué)精神等逐漸顯現(xiàn)和外化出來，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識的同時，接受數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的熏陶，并把它們遷移到學(xué)習(xí)和生活的各個領(lǐng)域中去，成為滋養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)成長的重要文化力量。

關(guān)鍵詞：健康心理；數(shù)學(xué)生成；享受樂趣；創(chuàng)新意識

一、追求“人人數(shù)學(xué)”，做到傳授知識和培養(yǎng)健康向上的心理品質(zhì)相統(tǒng)一

數(shù)學(xué)教育的價值不僅僅是獲得必要的數(shù)學(xué)知識，發(fā)展思維能力，而且體現(xiàn)在可以通過數(shù)學(xué)思想和精神陶冶人們情操，凈化人們的心靈，提升人們的精神生活。

數(shù)學(xué)教育不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識的習(xí)得、技能的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗的積累和基本數(shù)學(xué)思想的感悟，而且要關(guān)注學(xué)生在認知過程中，特別是學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度與價值觀。

例如，在教學(xué)“面積和面積單位”時，課始，設(shè)計一個數(shù)學(xué)游戲——涂長方形。規(guī)則：教師用粉筆將大黑板涂滿qjROo7YU6BbCxHQRAPufp5zMtxQnYtFaPaE/PRsTaa0=，請一名學(xué)生將小長方形涂滿，看看誰先涂滿，誰先涂滿誰就獲勝。經(jīng)過緊張激烈的比賽，老師輸給了學(xué)生。然后引導(dǎo)學(xué)生分析這名學(xué)生代表涂得速度并沒有教師快，卻取得了勝利，這是為什么呢？

在這一過程中，學(xué)生熱情高漲，學(xué)生代表的取勝贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲，學(xué)生在愉悅的氛圍中，輕松地理解了新知。我們要重視學(xué)生情感的投入，教師要以飽滿的熱情和豐富的情感激發(fā)學(xué)生帶著飽滿的熱情和豐富的情感投入到學(xué)習(xí)活動中去，在學(xué)習(xí)中感覺到數(shù)學(xué)有趣，給學(xué)生成功的情感體驗。

二、追求“生活數(shù)學(xué)”，做到傳授知識和感受數(shù)學(xué)知識生成的力量相統(tǒng)一

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，強調(diào)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實性。數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與我們?nèi)粘Ｉ畹木o密聯(lián)系，引領(lǐng)學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用價值，才能促進學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀的和諧發(fā)展。

例如，在教學(xué)“12+10×3”時，我設(shè)置了一個數(shù)學(xué)情境：出示1個標(biāo)價12元的小足球和1只10元的小籃球，提問：各買一個需要多少錢？學(xué)生很快就作出了回答。跟著再出示2只同樣的小籃球，提問：現(xiàn)在這些球一共要付多少錢？交流時：有12+10+10+10和12+10×3兩種算法。針對12+10×3，發(fā)問：為什么可以這樣列式，你是怎么想的？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗進行討論，明確先算乘再算加。讓學(xué)生在具體的情景模擬中領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)不僅是“文本數(shù)學(xué)”，同時也是“生活數(shù)學(xué)”和“體驗數(shù)學(xué)”。

數(shù)學(xué)教育要讓學(xué)生“從數(shù)學(xué)的視角觀察、感受、認識、描述、理解生活世界，才能全面接受人類文化的精華，促進身心和諧發(fā)展。”

三、追求“活動數(shù)學(xué)”，做到傳授知識和享受數(shù)學(xué)樂趣相統(tǒng)一

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有機適時引導(dǎo)學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)文化建設(shè)活動中走進數(shù)學(xué)，親近數(shù)學(xué)，才能讓學(xué)生從廣義層面見證數(shù)學(xué)深沉的文化力量和更為豐富、動人的內(nèi)涵，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的獨特魅力，在數(shù)學(xué)中得到快樂。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，可以開展一些適合小學(xué)生年齡特點和心理發(fā)展規(guī)律的易操作的小學(xué)數(shù)學(xué)文化活動，例如，游藝類：學(xué)故事會，“巧算24點”挑戰(zhàn)賽，“巧移火柴棒”，七巧板拼圖比賽等，數(shù)學(xué)手抄報比賽，奇妙的圖案設(shè)計比賽，參加一次數(shù)學(xué)演講比賽，寫一篇數(shù)學(xué)小論文……讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)不僅是有趣的，而且也是有意義的。

開展形式多樣的數(shù)學(xué)文化活動，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的社會和生活，啟迪智慧，開發(fā)智力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

四、追求“創(chuàng)造數(shù)學(xué)”，做到傳授知識和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識相統(tǒng)一

小學(xué)課堂教學(xué)中，我們在組織教學(xué)時，要合理安排時間，留給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目的去操作、猜測、質(zhì)疑、驗證、交流，學(xué)生的認知才能得到發(fā)展，學(xué)生的精神世界才能得到實質(zhì)性的提升。

例如，學(xué)習(xí)“平行四邊形面積計算”時，學(xué)生通過觀察、剪拼、測量、猜測，后集體匯報。在交流過程中，出現(xiàn)了“平行四邊形的底乘它鄰邊的長”的一結(jié)論。我沒有及時做出評價，而是將問題再次拋給一學(xué)生，讓學(xué)生自己進一步去研究、去探索……整個學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、操作、猜測、探索、矯正、驗證，同學(xué)們體驗到了成功的快樂，在再認識再發(fā)現(xiàn)的過程中，學(xué)生個性得到了張揚，創(chuàng)造熱情更加高漲。

科學(xué)人文主義相融合的數(shù)學(xué)教育，就是要把我們的學(xué)生培養(yǎng)成知識、技能、能力與興趣、情感、態(tài)度價值觀同步協(xié)調(diào)的人才。科學(xué)人文主義相融合的數(shù)學(xué)教育，必須注重科學(xué)素質(zhì)，科學(xué)精神和科學(xué)思維方式的培養(yǎng)，同時要注重人文素質(zhì)、審美情趣、健康價格的養(yǎng)成教育，把傳授知識和傳遞人類文化的價值觀結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的力量，獲得可持續(xù)發(fā)展的動力。

（作者單位 江蘇省鹽城市毓龍路實驗學(xué)校小學(xué)部）

編輯 謝尾合