淺談英語后進生產生的原因及補差方法

摘 要：由于學生沒有明確的學習目的和濃厚的學習興趣，學習方法不科學，而成為“后進生”。根據多年教學經驗通過分析其形成原因，并找出相應的應對策略。

關鍵詞：后進生；成因；對策

一、“后進生”出現的原因

1.學習習慣不良

學生課前不知道預習，課后不能很好地復習，養成了等待的壞習慣。學習不積極主動，不會溫故而知新。課堂上不能集中注意力聽講，大腦思維游離于課堂教學內容之外，課堂學習效率很差。課后不能獨立自主地完成作業，抄襲現象非常嚴重。在四五年級英語基礎太差，到了六年級當學生意識到英語學習的重要性時，感到學習非常吃力，有力不從心的感覺，學生的主動性、自信心等方面受到打擊。

2.學習方法不當

有些學生很想學好英語，平時也表現得相當勤奮，在英語學習中下了很多功夫，但是由于學習方法不科學，學習效果依然不佳。“后進生”的學習普遍存在學習方法不合理，學習效率低下的現象。記憶單詞往往是死記硬背，對生詞逐個字母拼讀，常常前讀后忘；對課文理解往往不考慮上下文，朗讀照本宣科，這樣越學越感到困難，最后放棄學習英語，從而掉隊。

3.缺乏學習興趣，意志薄弱

英語學習中的“后進生”缺乏對英語學習的興趣，特別是語法的介入，英語學習難度加深，學習難度增大，不能正確面對困難，克服困難，缺乏堅強的意志力，從而失去了學習英語的信心。有些學生非常喜歡英語，但是沒有明確的學習目標，加上學習方法不夠科學合理，學習成績也沒法提高，從而失去了學習英語的興趣。

4.教學方法傳統及評價方法單一

新課標要求英語教師能夠注重教法，活躍課堂氣氛，傳統的教法已經引不起學生的興趣，而有些教師卻沒有更好地鉆研教材，更新教法。課堂上對學生出色的表現常常視而不見，對一些成績差一點的學生又缺少鼓勵，師生之間缺少合作交流，只是一味地進行滿堂灌，無法營造良好的課堂氛圍。這樣，既不能吸引學生，又不能讓學生平等地參與到課堂學習中，學生學習成績自然不會有所提高。

二、補差方法

1.正確對待，關心愛護

愛護、尊重、信任，是做好轉化“后進生”工作的前提。他們易被周圍的人歧視，但他們聰明，有很強的自尊心。作為教師，要真心實意地關心“后進生”，充分尊重、信任他們，與他們交朋友、談心，了解他們，研究他們，盡量縮小師生間的心理距離。

2.幫助“后進生”養成科學的學習方法和良好的學習習慣

提高學習能力比學習書本上有限知識更為重要，而且會使他們終身受用，受益匪淺。比如，在英語學習中，“后進生”最頭痛的是記單詞，不管怎樣記都記不住，記得快，忘得快。很大的原因在于他們忽略了單詞和詞匯、句子之間的密切聯系，將單詞孤立地記憶，很難掌握其意義，感受其運用方法。給“后進生”介紹一些行之有效的學習方法，并在教學中有意識地滲透一些學習策略，能使他們少走彎路，提高學習效率。

3.積極改進課堂教學，激發學習興趣

對“后進生”需要遵循“循序漸進”的原則，不能與尖子生統一要求，要因材施教，進行分層教學，采取低起點、小進步的教學策略。由聽帶動說，由說帶動讀，再由閱讀帶動書寫這樣一條路徑，逐步把“后進生的聽、說、讀、寫能力糅合起來，同時還可以讓學生學會歸納總結，這樣既能找出知識之間的相互聯系，又能讓他們感到學習英語輕松愉快，激發學生的學習興趣。

4.改進評價方法，淡化競爭氣氛

多表揚，少批評。對每個學生來說很重要，尤其對差生更應如此，凡是他們有一點進步給予表揚、鼓勵，增強他們學習英語的信心，凡是有錯誤的地方應耐心細致地糾正，盡量少批評，在他們平時的作業中多給幾個“good，wonderful，excellent”之類的詞語，這樣一來他們就覺得教師喜歡他們，學英語也相應的有了興趣。

幫助“后進生”不是一朝一夕的事，這需要教師付出大量的情感和精力，使用正確的教育方法，培養學生的學習興趣，因材施教，耐心輔導，要用自己的愛心和責任感去激勵、感化、引導他們，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關心，使他們有親切感、安全感、信任感。

參考文獻：

向文芳.淺談英語教學中后進生的轉化[J].四川文理學院學報，2006（S1）.

（作者單位 甘肅省白銀市會寧縣侯家川鄉中心小學）

編輯 王團蘭