淺談高效課堂中的小組評價

在高效課堂上評價功能具有多元性，評價的功能能否正常發揮直接關乎課堂效率。借用一個比喻，如果把課堂比作一列火車，那么我們每一個小組就是一節車廂，而評價就是能夠有效地牽引每一節車廂沿著軌道快速前進的火車頭。所以，追求有創意能夠引起學生關注的評價方式非常重要，在此僅對如何創意高效課堂中的小組評價略作探討，發表個人觀點。

一、小組評價的實施

我認為小組評價除了要秉持評價主體多元化、即時性、具有激勵和導向作用、公平性、實效性的基本原則外，還要堅持以下原則：

1.小組評價具有全面性

這種全面性不僅包括全面評價學生在課堂各個流程環節的表現，更包括對學生整個認知過程的評價，整個認知過程含有知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法三大方面。即我們不僅要評價小組學習知識的能力與效果，還要設立專欄評價小組學習的過程以及學習采用的方法，還包括學生的態度與精神風貌、品德行為。

2.小組評價要注重差異性

由于學生的成長環境、性格等各方面的不同，學生的成長學習具有差異性。所以，我們要對小組的評價體現出“最近發展區”的差異，對不同情況的小組提出不同的發展要求，根據達到要求的難易程度進行評價。如，根據各小組的學習狀況確定期末考試達標目標，再根據達標狀況給予差異性評價。對于個人，要根據學生的差異性給予鼓勵性評價，如，對于在課堂上不喜歡積極發言的學生，可采取比其他學生多加一分的措施。旨在不挫傷各小組和個人的情況下，求得小組和個人在競爭中的共同發展。

3.小組評價既要落實到共同體（共同體是小組內同學形成的學習對子）、個人，又要堅持捆綁評價

從小組到共同體再到個人的鏈條式評價使評價的實施更流暢，效果更明顯。評價落實到個人是方便追求責任，讓學生明確自己給小組帶來的榮譽或損失，這樣的評價才是有效的。落實到共同體是為了督促高效課堂上的對群學，防止學生在對學過程中精力的流失。堅持捆綁評價，發揮學生的監督力量，讓全組的學生共同承擔責任。

二、小組評價的原則和方法

小組評價是決定合作學習成功與否的關鍵環節，客觀準確的評價是對分組學習的畫龍點睛，對于學習小組的成員日后更好地開展合作學習，起著良好的反饋促進作用。

1.評價的原則

（1）及時性。最好是當堂評比當堂公布，當天的評比一定要當天公布，不能讓這些評比結果過夜，更不能讓組員等待一周排名出來之后才知道自己加了哪些分，扣了哪些分。

（2）客觀性。對個別重大貢獻可以事先通過組規約定額外加分，如，發表了文章、獲得了大獎、參加了大型活動等。

（3）公正性。安排值日組長進行值日，組長和所有的組員要加強督查，確保加扣分都按要求進行，確保沒有徇私舞弊的情況。如遇加扣分糾紛，一般由組長判決。

（4）激勵性。評比對事不對人，客觀公正，這是起到激勵作用的前提。一方面，要求評比有兌現，這對班級管理提出了要求，只有班主任重視、只有這個評比有約束力，才能引起組員的重視，才能有激勵的作用。另一方面，要求組長善于利用評比激勵個別落后的組員，如對平時不參與的組員要雙倍加分，予以激勵。

（5）團體性。對小組的評價一律采用捆綁式評價，培訓他們的合作意識與團隊精神。

（6）全面性。教師應該對學生的學習態度、學習習慣、參與程度以及創新意識、實踐能力進行全面評價，特別是要關注那些平時性格內向、少言寡語的學生，要面向全體學生，這樣就能公正、全面地評價，提高學生參與合作學習的積極性、主動性。

2.評價的方法

（1）小組綜合性評價。小組綜合性評價是高效課堂上學生評價的主體性內容。從評價時間上來講，可以體現堂堂評、日日評、周周評、月月評；從評價對象上來講，可以體現對組員的評價、對小組的評價，當然也可以評價教師；從評價內容上來講，可以評價課堂上的每一個環節，每一個專項。從評價的主體來講，可以是教師評價，可以是學生自評，可以是生生互評。這些評價最終要產生價值，可以據此評選出最佳小組長、最佳組員、最佳記錄員、最佳協調員、最佳評價員、最佳監督員、質疑之星、展示之星、自學之星、對子幫扶之星、合作之星等。

（2）激勵性評價。教師要善于運用激勵性評價來激發學生學習的內驅力。但同時也要避免虛情假意、流于形式的“滿堂夸”。教師在課堂上的作用，很大程度上表現為激發學生的學習動機，點燃學生的學習熱情。而激勵性評價顯然起著不可替代的重要作用。

（3）即時性評價。即時性評價具有評價及時、方式靈活、操作簡練、針對性強、形式多樣等特點。在高效課堂上，即時性評價可以是教師評價，也可以體現在生生互評上。即時性評價貫穿于整個課堂，隨時起到導向性、激勵性的作用；課堂即時性評價更為關注學生的學習過程和學習情感，巧用即時性評價對學生學習能力的提高和學習情感的需要具有重要作用。

（作者單位 白銀市會寧縣侯家川鄉教育管理中心）

編輯 王團蘭