同心耕耘在鄉(xiāng)村田園

有人說：母親的教育就像陽光，沒有陽光我們會(huì)立刻感到生命的黑暗，而父親的教育就像是空氣，缺少空氣生命也會(huì)慢慢窒息。

蘇霍姆林斯基說：“只有學(xué)校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育而無學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)。”家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師。每一個(gè)孩子都是家庭與學(xué)校溫柔的堅(jiān)持與等待。慢慢等待，等待花開，等待枝繁葉茂，樹影婆娑。

聯(lián)席會(huì)：搭建立體溝通，創(chuàng)設(shè)角色課程

2016年的秋季，我接手了新一屆的54個(gè)孩子，清一色的農(nóng)村孩子。剛剛開學(xué)沒有幾天，我就接到了一個(gè)家長的電話：“俺的孩子英語底子薄，學(xué)習(xí)有畏難情緒，也不知道怎樣統(tǒng)籌安排各學(xué)科的主次關(guān)系，作為家長只能干著急，卻不知道該做點(diǎn)什么。孩子剛從小學(xué)升入初中，我真為他的學(xué)習(xí)捏把汗……”我告訴他，要多讀書，不斷轉(zhuǎn)變家長角色，找到孩子學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)等等。這樣的情況遇到得多了，解決的方法也有了實(shí)效，家長很滿意。于是，我第一個(gè)想法就是要馬上成立家委會(huì)。然而，家長一個(gè)都不認(rèn)識(shí)。

于是，接下來我們成立了班級微信群。很快我們班大多數(shù)的家長都加進(jìn)來了，還有一小部分是因?yàn)槭謾C(jī)不是智能機(jī)不能加入或者不熟悉操作。不熟悉操作的可以教，沒有智能機(jī)的只有看家長如何解決了。后來這部分家長換了智能機(jī)，真的讓人感動(dòng)。原本54個(gè)人的班，現(xiàn)在連同任課老師在內(nèi)都近70多人了，多出來的是孩子們的爺爺或者姥爺，還有爸爸媽媽哥哥姐姐都加入的，生怕發(fā)到群里的信息有所遺漏。

家長會(huì)的召開，肯定是必要的。剛剛?cè)雽W(xué)正值農(nóng)忙季節(jié)，實(shí)在不忍。怎么辦？微信群就成了家長會(huì)的平臺(tái)，我們?yōu)橹鹆撕芄俜降拿帧奥?lián)席會(huì)”。我把孩子們在學(xué)校的圖片制作成電子相冊或者微視頻發(fā)送到微信群。這些相片或者視頻大都是孩子們課堂上或者食堂就餐偷拍的，很真實(shí)，很自然。至今已發(fā)送視頻100分鐘，圖片600余張。還把各種通知、信息、溫馨提示及時(shí)告知家長，家長把對學(xué)校辦學(xué)、班級管理、教師授課、學(xué)生管理的建議及時(shí)告知班主任和相關(guān)教師，方便快捷，加強(qiáng)溝通交流。

這樣，之前好多共性的“大難題”很快得到了解決。我聯(lián)系幾個(gè)科任老師，在微信群就如何共同引導(dǎo)小學(xué)生順利過渡到初中階段給出了很好的建議，得到了大家的贊同。后來，其他的班級見我們的做法有效果，也行動(dòng)起來，紛紛建立了自己班級的微信群或飛信群。一次小小的改進(jìn)，“聯(lián)席會(huì)”成了大家關(guān)注孩子、關(guān)注班級的渠道。家長無后顧之憂，也就多了一個(gè)身份，參與到學(xué)校教育和管理中來。這樣，家長不再是學(xué)校教育的“局外人”，變成“局內(nèi)人”。

“李老師，大家都工作忙，文化也低，對教育孩子的方法知道得少，您抽空給大家講講教育孩子的事吧。您發(fā)到群里，我們只要有空就會(huì)看到。”趙曉然的家長發(fā)來信息。微信群里的其他家長也表示贊同。面對如此坦誠的家長，我欣然答應(yīng)。其實(shí)，我也早有此意，只是考慮時(shí)間還沒有成熟，畢竟這就有給大家上課的意思嘛。于是，我開始構(gòu)建了家長課程體系，也就是后來的專題課程。包括：小升初銜接課程，習(xí)慣養(yǎng)成課程，閱讀興趣與習(xí)慣培養(yǎng)課程，青春期教育課程等。其中青春期教育家長課程，關(guān)注生理與心理并行，與學(xué)生層面上的男生、女生專題講座同時(shí)進(jìn)行，真正為孩子的青春期保駕護(hù)航。

在家校溝通中，對一些單親學(xué)生、學(xué)困生、學(xué)優(yōu)生、務(wù)工人員子女等，我采用到學(xué)生家中家訪、家長到學(xué)校進(jìn)行校訪等特殊的溝通方式。家長的認(rèn)可度很高，班級管理有序進(jìn)行。

助教團(tuán)：融入家長資源，豐富校本課程

農(nóng)村的田野，孕育了農(nóng)村人的樸實(shí)。我也是一個(gè)農(nóng)村出來的孩子，最懂得農(nóng)村人的辛勞。他們的勞作或許就是最好的教材。這樣就有了家長進(jìn)課堂的想法，讓家長走上講臺(tái)為孩子們講授社會(huì)大百科知識(shí)。其實(shí)這個(gè)想法也是它方之石，也不是很新鮮。

于是，我和孩子們先調(diào)查，再邀請。對家長的職業(yè)進(jìn)行了全面的摸底調(diào)查，根據(jù)其職業(yè)特點(diǎn)和個(gè)人所長進(jìn)行在冊建檔。經(jīng)過調(diào)查，大多數(shù)家長從事農(nóng)業(yè)、漁業(yè)，還有從事保險(xiǎn)、汽車培訓(xùn)等行業(yè)的。孩子們知道了我的想法，充滿了好奇。根據(jù)孩子們的建議，讓家長在自愿的基礎(chǔ)上選擇相關(guān)課程，成立“家長助教團(tuán)”。早就預(yù)料到的事終于發(fā)生了，沒有人自愿報(bào)名。他們種地、勞作或許是一把好手，但要他們走進(jìn)教室講一講，相對就很難。并不是他們不會(huì)講，而是心理作怪，謙卑。我最終決定采用邀請的方式，根據(jù)職業(yè)邀請了8位家長。我把這個(gè)任務(wù)交給他們的時(shí)候，還沒有人說不。后來有4個(gè)人打退堂鼓了。怎么辦？另選他人。想到他們從來沒有講過課，于是，我每天與這幾個(gè)家長的溝通變成了一種習(xí)慣，不是短信，就是微信，要不就是電話。當(dāng)然有時(shí)候，我也會(huì)把講課家長的孩子們叫到一起，教他們“幫助”我“督促”爸爸媽媽的備課和課件的準(zhǔn)備工作……孩子們也很高興“領(lǐng)到”這份任務(wù)，他們覺得自己的爸媽能給別的家長做“示范課”也是一種驕傲，所以，有時(shí)候會(huì)主動(dòng)到我辦公室時(shí)主動(dòng)“匯報(bào)軍情”。

郭宇洋的家長準(zhǔn)備最為充分。他說，在家里給自己的孩子講了幾次，現(xiàn)在都很熟練了。“孩子們，保險(xiǎn)教育進(jìn)入中小學(xué)課程，就是為了普及保險(xiǎn)知識(shí)，讓大家從小培養(yǎng)自己的風(fēng)險(xiǎn)和保險(xiǎn)意識(shí)……”

圖文并茂的幻燈片，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)象、生活案例，形象生動(dòng)闡釋了風(fēng)險(xiǎn)管理、安全常識(shí)及保險(xiǎn)常識(shí)。他開了一個(gè)好頭，接下來的幾位家長準(zhǔn)備得就更上心了。

后來，孩子們的隨筆里記錄了他們聽課后的感受。“買汽車保險(xiǎn)不是浪費(fèi)錢，而是給我們的出行帶來安全保障”（李明煜）。“老爸真是太棒了！比我想象的厲害了好多！”（郭宇洋）

讀書沙龍：與孩子共成長，做睿智的家長

“女兒夸我有了變化，態(tài)度變溫和了，說話也有水平了。我也是初中畢業(yè)，也沒有學(xué)過怎么管理孩子，以前我對孩子的教育方式比較簡單粗暴，自從李老師鼓勵(lì)家長讀書，現(xiàn)在我還真感覺有點(diǎn)管用了呢。我和孩子的關(guān)系好了許多，孩子回家愿意和我交流了。”邵玉潔媽媽說。這是我們班里舉行的家長讀書沙龍上她的感慨。

我召集了20多名家長，每月聚集一次，通過讀書沙龍的形式共同探討、交流教育孩子的感悟和閱讀教育專著的心得。我們最初的目標(biāo)是一起輪流朗讀《正面管教》這本書，然后結(jié)合管理孩子的經(jīng)歷，暢談教育孩子的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。“我看了書才知道，理解和尊重很重要，孩子現(xiàn)在都上七年級了，不再是原來的小屁孩了，以后我要把女兒當(dāng)大孩子對待了，盡可能地多給她鼓勵(lì)，少一些批評指責(zé)。”沙龍剛開始，宋潔的媽媽就迫不及待地分享了自己的教育經(jīng)驗(yàn)。緊接著宋瑞章的媽媽搶著說：“教育不是塑造，而是引導(dǎo)，我們作為家長就是要幫助孩子成為他們自己。”郭慶福的成績不是很好，沒想到他的爸爸卻這樣告訴大家：“每個(gè)孩子的成長都有自己的方式，我們更重要的是培養(yǎng)孩子的素養(yǎng)和能力，而不全是成績。”

大家一起朗讀，通過家長讀書活動(dòng)，許多家長表示收獲很大。劉明娟的爸爸談到：“真的感謝李老師在群里發(fā)起的這次倡議。我們第一時(shí)間買了書，這么多年了，還是第一次買書，還有些找到上學(xué)時(shí)的感覺。特別感謝老師為我們推薦的《正面管教》這本書，它提供了很多正面管教的工具。”

讀書之余，我們還進(jìn)行了情節(jié)劇展示：在情景中去感受粗暴與和善的教育方式帶來的不同結(jié)果。情景劇角色都是家長來扮演的。扮演叛逆型孩子的李曉迪媽媽在角色體驗(yàn)后淚流滿面：“家長很容易把工作中的情緒發(fā)泄到孩子身上，而忽視了孩子的想法。這會(huì)讓孩子承受更多的傷害。”而扮演聽話型孩子的張?jiān)茓寢屨f：“這次角色扮演，讓我真實(shí)體會(huì)到了孩子的沉默。他的默認(rèn)并不是內(nèi)心深處的認(rèn)可，有可能是不情愿的接受，我們應(yīng)該多去了解孩子內(nèi)心真實(shí)的想法。”

在自由交流時(shí)間，任愛智的爸爸分享了他教育孩子的方法：“家長要懂得去傾聽孩子，合適的時(shí)候給孩子一個(gè)擁抱讓他感受到父母的愛。”最后，我把事先準(zhǔn)備好的文稿打在了幻燈片上，作為活動(dòng)的總結(jié)分享給了大家：（一）做好孩子言行的榜樣；（二）相信錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的最好機(jī)會(huì)；（三）培養(yǎng)孩子好品行、好習(xí)慣；（四）幫助孩子儲(chǔ)備社會(huì)技能、生活技能。

我向校長匯報(bào)此次活動(dòng)的效果，校長說多積累經(jīng)驗(yàn)，時(shí)機(jī)成熟可以舉辦全校的家長讀書交流會(huì)。我知道校長又在做大手筆的構(gòu)思了。想到他們的熱情，他們的話語好像還在教室里回蕩，心里陡然輕松了好多。這樣的活動(dòng)，源于微信平臺(tái)上的“半書房”，還有新教育的網(wǎng)絡(luò)師范學(xué)院，這會(huì)不會(huì)是家校共育的一種新探索呢？它不僅促進(jìn)了家校溝通，提高了家長的教育水平和能力，還讓家長明白閱讀對孩子成長的重要意義，并愿意參與到閱讀中。

讀詩會(huì)：與孩子一起讀詩，打亮人生底色

扎根在教室，最好的姿態(tài)，或許就是將枝蔓延。我們在共讀的過程中，思索改進(jìn)讀書形式，將紙質(zhì)閱讀與有聲閱讀相結(jié)合，嘗試?yán)梦⑿湃哼M(jìn)行發(fā)送、分享。或許讓孩子們更感興趣，也便于檢查監(jiān)督。有了這個(gè)想法，也征詢了家長委員會(huì)的建議，一致認(rèn)為可行，大家愿意做的事就開始做。

“讀詩會(huì)”原本是安排給孩子們的寒假作業(yè)，家長參與原本就是監(jiān)督孩子閱讀、背誦的，后來有家長加入到背誦的行列，只是“無心插柳柳成蔭”。2017年寒假應(yīng)該從1月17日正式開始，孩子們16日離開學(xué)校。當(dāng)天晚上我發(fā)出了第一篇需要背誦的篇目《孫權(quán)勸學(xué)》。第二天上午付文雅同學(xué)第一個(gè)發(fā)來背誦的語音。當(dāng)天晚上22點(diǎn)，還有家長陪同孩子一起背誦，發(fā)來背誦的成果。一整天陸續(xù)發(fā)來，但數(shù)量卻不多，大概也就10個(gè)人吧。當(dāng)我發(fā)出第二篇的時(shí)候，我意識(shí)到孩子們的讀音出現(xiàn)問題，或許和沒有標(biāo)注讀音有關(guān)，和節(jié)奏有關(guān)。于是，緊接著發(fā)出了帶有讀音和停頓的文本。我在思考，一天的時(shí)間或許有的家長不知道怎么操作或剛剛放假還沒進(jìn)入狀態(tài)沒有背過。第二天的情況明顯好轉(zhuǎn)。有的家長陪孩子背誦到晚上11點(diǎn)，感覺不理想，還要求孩子再背一遍，甚至第二天再重新背誦。一兩天的沉寂，不是偷懶，不是懈怠，反而是家長和孩子們在默默行動(dòng)。原本不抱太大的希望，只想有一部分同學(xué)做起來就算這個(gè)想法是可以實(shí)行的。后來卻一發(fā)不可收拾，我想孩子們也好，家長也好，誰也不甘落人后。尤其是付文雅同學(xué)總是第一個(gè)發(fā)來，還是提前完成，也是起了一些帶頭作用的。大家分享的語音我都會(huì)仔細(xì)聽完，標(biāo)記讀錯(cuò)的或者停頓有誤的地方，及時(shí)進(jìn)行反饋，并建立表格對完成情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。看似簡短的語音，逐個(gè)聽下來，卻需要耐心，一晚上的光景眨眼而過，雖是放假，但為了不辜負(fù)大家的期待，好幾天都是熬夜完成的。過年的那幾天也沒有停過，孩子們可以說是背著古詩文過年的，或許給了他們從沒有過的感受。多年以后，想起此事，或許是最美好的回憶。開學(xué)以后，我們一起背誦海子的《面朝大海，春暖花開》，按照事前的約定，我親自制作了獎(jiǎng)狀予以獎(jiǎng)勵(lì)。

孩子們的家長還作了交流：

王澤凱爸爸：感覺上網(wǎng)還有一些用處。以前寒假孩子整天上網(wǎng)玩游戲，今天有這個(gè)活動(dòng)，孩子上網(wǎng)玩游戲基本沒有了。我們?nèi)叶几x詩背詩。家庭的氛圍也就好了，交流也多了。

任上好媽媽：這種方式能讓學(xué)有余力的孩子更受益，對自制力差的孩子也是一種督促，在這樣的氛圍中，誰甘心落后、誰甘心讓自己的孩子在學(xué)習(xí)上偷懶呢？！我們應(yīng)該感謝班主任李老師的用心良苦。

劉慧媽媽：平時(shí)陪孩子也會(huì)讀些詩歌，但是沒有進(jìn)行過相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不知道如何將詩讀得更有美感。通過今天的學(xué)習(xí)和交流，讓我有身臨其境的感覺，以后也嘗試讀詩時(shí)放些音樂，讓孩子多多體會(huì)世間美好的事物。

此次活動(dòng)，或?qū)⒊蔀橐龑?dǎo)孩子們閱讀的方式。在2017年的寒假，短短不到一個(gè)月的時(shí)間里就見證了奇跡。家長和孩子們利用微信發(fā)送語音展示古詩文背誦近3000人次。

此外，我們還把“幾近作古”的寫信作為孩子們與父母溝通的方式，學(xué)期末寫給父母的信，寫下自己一學(xué)期的收獲和遺憾。

生活不止眼前的茍且，還有詩和遠(yuǎn)方的田野。當(dāng)我們的心中住進(jìn)更多美好和期待的時(shí)候，我們的教育之路才會(huì)一路陽光、一路芳香。

（作者單位：山東省濱州市沾化區(qū)馮家鎮(zhèn)第一中學(xué)）