做一個有光的教師

總是喜歡用照片或文字把學(xué)生們在班級中的生活細(xì)節(jié)在我的QQ空間中展示。有不少的家長和往屆的學(xué)生都很關(guān)注，為我們點贊。有的學(xué)生留言說：“學(xué)弟學(xué)妹們，你們有福啊！”“宋老師，身上有光啊，帶哪個班級，哪個班級的孩子們都那么快樂。”確實，我希望我自己成為一個有光的教師。

一個有光的教師一定要視閱讀為己任

“點亮自己 照亮他人”是新教育螢火蟲項目組的核心理念。如何點亮自己呢？我想唯有閱讀。閱讀可以從先哲和大師們身上汲取光亮，讓自己更亮一點。我近兩三年的時間閱讀了一百多本書，而且很多書為了能理解它，我不得不反復(fù)地去讀。于是乎，像佐藤學(xué)、阿德勒、帕克·帕爾默、朱永新、李鎮(zhèn)西等等，這些閃著光輝的名字，以及他們明亮的思想開始影響我、點亮我，讓我的教育生命中也有了他們的光輝。而這樣的點亮自己，也讓自己能夠影響學(xué)生，照亮學(xué)生。

一個有光的教師一定要扎根于教室

當(dāng)了十年的老師，做了十年的班主任。但是，真正想扎根于教室，還是在2014年參與了新教育實驗之后，看到新教育榜樣教師躬耕于教室，和孩子們一起實踐課程，和孩子們一起共讀共寫共生活，過著幸福完整的教育生活，滿心向往。同時，也滿心羞愧，回想前些年，一直想逃離教育，雖然最后逃跑未遂，但是，自己的教育生活更多的是應(yīng)付了事。于是，開始了以“締造完美教室”為突破口的教育實踐。積極謀劃、經(jīng)營我的班級。班名、班歌、班詩、班徽、班規(guī)、班級口號等等，帶有我們班級獨特氣息的班級文化應(yīng)運(yùn)而生。晨誦課程、共讀課程、電影課程、足球課程、微劇課程等許多小課程在班級中開展起來。我開始享受這樣班級的生活，一看到孩子們就感覺自己特別來精神。看到一個又一個的孩子在班級和諧的氛圍下和課程的滋潤下，如花骨朵一天天地生長、綻放、飄香，更是讓我充滿了喜悅和成就感。

一個有光的教師一定要讓教室成為樂園

沒有活動便沒有班集體，一個班級除了上課便是考試是不會讓學(xué)生產(chǎn)生感情的。如何開發(fā)更加有意義的班級活動，讓班級真正成為匯聚美好的地方，讓班級成為孩子成長的樂園呢？我也做了一些探索。首先，讓孩子動起來。生日送詩讓孩子心“動”起來。孩子生日的時候，總是精心挑選適合孩子特點的詩歌，并且編織上孩子們的照片，在生日的那天送給他們，孩子們高興和感動極了，總是盼望著自己的生日到來。課本劇表演、跳蚤市場、圖書漂流、成語大賽、漢字書寫大賽等班級活動更是讓孩子們快樂地動起來了。其次，讓家長也動起來。美食節(jié)活動，讓家長和孩子一起合作做美食，拿到班里品嘗，讓家長做評委，評選“美食達(dá)人”；“不做同在一個屋檐下的陌生人”親子共讀，定期評選最美讀書家庭；“相約星期二”，每周星期二，讓家長走進(jìn)課堂，根據(jù)他們的工作特點和生活經(jīng)歷，給孩子們開課“大講堂”；利用家委會和家長資源，讓孩子走出教室，走向大自然，走向工廠。讓家長深度卷入了教育教學(xué)中，家校真正成為了教育的共同體。更重要的是這些活動的開展讓教室真正成為了孩子們成長的樂園，同時，教室也成為師生甚至家長在內(nèi)的生命交融的場，大家一起享受著每天幸福的教育生活。

我們做一個有光的教師，不是為了讓人敬仰，而是讓自己的生命發(fā)光，讓自己生命的價值得到體現(xiàn)。當(dāng)然，你如果成為了有光的教師，你必然會去溫暖孩子，去照亮孩子，照亮家長，也會得到大家的敬仰！

（作者單位：山東省鄒平縣梁鄒小學(xué)）