語文課堂讓學生個性飛揚

語文是一門充滿思想、充滿智慧、充滿人文精神的學科。在學校生活中，課堂是學生健康成長的重要陣地。通過這一陣地，可以為學生終身可持續發展打下堅實的基礎。在語文課堂教學中，怎樣讓語文教學超越教科書的框架，超越只求應試的功利化目的呢？如何建立一種融洽的學習氛圍，讓學生在接受知識的同時，受到心靈的滋養，讓語文課堂成為學生個性飛揚的樂園呢？筆者認為：這需要營造氛圍，需要通過創設良好的學習環境營造民主、和諧的氛圍。其中，創設良好的學習環境就顯得極為重要。

坐姿不拘一格

在以往的課堂教學中，教師往往要求學生“腰板挺直手背后，兩腳并攏抬起頭”或是“腰板挺直，兩手放平”，坐得端端正正才算遵守紀律。但是，這種呆板的坐姿往往會導致學生的精神高度集中在坐姿上，反而影響他們的思維。其實，學生的坐姿也不必統得過死，不妨讓學生放松一些，選擇自己喜歡的坐姿，坐累了也可以變換一下姿勢。對于回答問題，有時也不必循規蹈矩，舉手不舉手都可以，甚至搶答、輪答也行。讓學生的思維和創造力不受約束，自由發展，這樣，課堂氣氛自然會活躍起來，學生們的身心也會更加愉悅。

師生民主平等

以前，在課堂教學中，師生之間往往是“接受”關系，教師具有絕對的權威。而新的課程標準告訴我們：師生之間應該是平等的合作關系，是學習上的伙伴。因此，教師應該帶著良好的心情走進課堂，用微笑的面容、期待的眼神、親切的話語、飽滿的情懷去感染學生，并善于觀察學生的細微變化，鼓勵他們參與教學，引導他們質疑和爭辯，充分發揮他們的聰明才智，形成生動活潑、民主和諧的課堂氣氛。只有這樣，才有利于開拓學生的思維和創造力，提高課堂教學效率。

讓學生成為學習的主人

學生是學習的主體。在教學中，我們要把更多的時間和空間還給學生，讓學生在教師的指導下有滋有味地讀書，扎扎實實地訓練，仔仔細細地思考，認認真真地討論。例如：在教學《種子媽媽有辦法》一課時，時而讓學生同桌交流，演一演；時而讓小組談論；時而大組交流，放飛學生想象的翅膀，想想種子媽媽還有什么別的辦法？一堂課中，教師把大部分時間都給了學生，并給了他們展示的空間，學生由聽眾變成了實際參與者，在自己說的同時，又傾聽別人的發言，始終處于積極探索的狀態中，學生的智力、能力在自我實踐中得到了充分的發展和提高。

讓學生有展示的機會

由于每個學生的個性特點存在著差異，因此每個學生的學習方式也不盡相同，這就要求教師在課堂教學中把選擇的權利讓給學生，讓他們根據自己的興趣需要，學會自主地選擇學習內容、學習方式，讓學生自己去搜集、篩選資料，從而獲得答案。

例如：在教學《神筆馬良》一課時，教師鼓勵學生們大膽提出各種各樣的問題，可以向教材提問，可以向老師或同學提問，也可以假設自己親臨其境時會怎樣。于是，學生們滔滔不絕，各抒己見。一個學生發問：“如果今天你也得到像馬良這樣的一支神筆，你會用它來做些什么？”有的說：“我要用它畫一種什么病都能治的藥，特別是一些疑難雜癥，一用就好，讓全國人民永遠幸福、安康。”有的說：“我要用它畫一種神奇的口罩、隔離服，這種口罩、隔離服既通風透氣又輕便隱形，但病菌又不能入侵。我爸爸是醫生，每次給特殊病人看病時都戴上口罩和穿上隔離服，每每看完后總是滿身大汗，多難受啊！所以我要畫這種神奇的口罩和隔離服。”有的說：“我要用它畫許許多多的錢，然后捐給希望工程，讓貧困的孩子有衣穿，有飯吃，有學上……和我們一樣幸福快樂！”有的說：“我要用它畫一所學校，這所學校環境優美，教學設備先進，所有的究孩子都能在這里學習、生活，快樂成長。”有的說：“我要用它畫一個星球。因為現在我們居住的這個地球人太多，而且污染又很嚴重。我要讓人類搬到另一個既廣闊，又沒有污染的地方幸福生活。”還有的說：“我要畫森林，因為現在我們國家還有很多很多裸露的土地。植樹造林能美化、綠化我們的家園，能保護水土，凈化空氣……”學生們思如泉涌，發言精彩紛呈，整節課和諧又靈動。

讓學生在評價中充滿信心

評價是對學生充分肯定、激勵學生向上的最好時機。評價中要尊重學生的個性差異，在評價中倡導更多贊許、包容與支持，讓每個學生在評價中都得到收獲。例如：有的學生口頭表達能力很強，課堂發言積極，回答精彩，但在書面答題時卻詞不達意，不能反映其真正水平。教師就給他“口答重練”的機會，并根據“口答”情況予以加分，同時不忘提醒：“你說得真好，如果也寫得這么好，那就更棒了！”有些學生口頭表達不流暢，但文筆卻不錯，教師就鼓勵他們莫緊張，要大膽，要把自己獨特的感受慢慢說出來讓大家分享。對于暫時還不懂如何表達的學生，教師則鼓勵他們先用心聽，然后再模仿說得好的同學說，能說多少算多少，慢慢積累就會有長進。真實的個性化的評價與鼓勵，促使學生揚長避短，不斷進步。

總而言之，課堂上少些約束，多些自由；少些注入，多些溝通；少些否定，多些呵護，能讓學生們在課堂上充分展現自我，讓學生智慧的光芒在課堂上得到更大限度地閃現。

（作者單位：廣西崇左市教學研究室）